高中化學(xué)-化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版高中化學(xué)必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)能與電能》課標(biāo)分析1、課標(biāo)要求:舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)知識的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時教學(xué)，本課為第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而又強烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開始的幾個設(shè)問，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化”的探究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識與技能①學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。（2）過程與方法①學(xué)生通過對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。②能對自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。②贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問題，逐步形成正確的能源觀。人教版高中化學(xué)必修2第2節(jié)《化學(xué)能與電能》教材分析1、地位作用化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識之一，也是對氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用?！皩W(xué)前知識”“學(xué)前知識”氧化還原反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的原因……“學(xué)中知識”原電池原電池工作原理原電池構(gòu)成條件……“學(xué)后知識”化學(xué)反應(yīng)原理……本節(jié)融合了(1)氧化還原反應(yīng)(2)能量的轉(zhuǎn)換(3)原電池原理的應(yīng)用(4)電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性(5)物理中的電學(xué)等知識。并彼此結(jié)合、滲透。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會形成一個氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)。對培養(yǎng)學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。而且原電池在實際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。2、主要內(nèi)容引出轉(zhuǎn)化引出轉(zhuǎn)化火力發(fā)電：燃燒發(fā)電的原理及利弊分析原電池實驗探究：概念、工作原理、組成及創(chuàng)造性實驗技術(shù)產(chǎn)品：各種化學(xué)電源的設(shè)計、工作原理和應(yīng)用3、重點難點教學(xué)重點：初步認(rèn)識原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化學(xué)的重大意義。教學(xué)難點：通過對原電池實驗的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。人教版高中化學(xué)必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)能與電能》學(xué)情分析1、本階段學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，在必修一的第二章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，這樣就有利于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問題。在必修一的第一章我們還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計算，對電化學(xué)的有關(guān)計算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時間比較長，不可避免的會出現(xiàn)遺忘的情況。2、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方可能理解不你能很順暢，比如，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運動等。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]3、學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣濃厚。人教版高中化學(xué)必修2第2節(jié)《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)問題情景【引入】從前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)的過程中會產(chǎn)生能量的變化，如化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能?；瘜W(xué)能和電能之間是如何轉(zhuǎn)化的呢？在我國，電能主要來源是什么呢？【多媒體】呈現(xiàn)2001年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖、火力發(fā)電的相關(guān)圖片。分析火力發(fā)電的原理，火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)點和缺點呢？【板書】一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化【創(chuàng)設(shè)情景】若每個環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)化效率為60%，則最終的總能量利用率為

【傾聽、思考、聯(lián)想】【閱讀】課本中關(guān)于電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用?！居懻摬⒎治觥炕鹆Πl(fā)電的能量轉(zhuǎn)換方式、火力發(fā)電的利與弊學(xué)生進(jìn)行簡單計算明確電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用。實現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。。環(huán)節(jié)2建立新思路，提出新的研究任務(wù)?！炯ひ伞酷槍鹆Πl(fā)電的缺點，能否通過某些方式將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？【提問】1要使化學(xué)反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問題是什么？2、哪種類型的化學(xué)反應(yīng)能產(chǎn)生電流？3、氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。為什么沒有形成電流，怎樣使它直接產(chǎn)生電流呢？【過渡】現(xiàn)在帶這這個問題，我們今天實驗入手，探究把化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的過程。【思考、回答】把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能【觀察、思考】【思考、回答】電子的定向移動形成電流氧化還原反應(yīng)【傾聽、思考】培養(yǎng)學(xué)生大膽推測猜想的能力，建立思維模型。環(huán)節(jié)3探究原電池的原理【多媒體展示】實驗步驟實驗1：把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里。實驗2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來，在導(dǎo)線中接入一個電流表?！舅伎寂c交流】銅片與稀硫酸不反應(yīng)，鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，為什么在銅片表面有氣泡產(chǎn)生？你認(rèn)為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？【教師小結(jié)】電流表指針偏轉(zhuǎn)→有電流產(chǎn)生→產(chǎn)生電能→化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置→原電池?！景鍟吭姵兀喊鸦瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置【學(xué)與問】1、銅片上生成的氣泡是什么氣體？是怎樣生成的？2、鋅片上發(fā)生什么反應(yīng)？銅片上發(fā)生什么反應(yīng)？3、根據(jù)你所了解的電學(xué)知識你知道電子是怎樣流動的嗎？如何判定裝置的正負(fù)極？【分析】當(dāng)把用導(dǎo)線連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時，由于鋅比銅活潑，容易失去電子，鋅被氧化成Zn2+而進(jìn)入溶液，電子由鋅片通過導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H+從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結(jié)合成氫分子從銅片上逸出。【板書】1、銅鋅原電池電極反應(yīng)：鋅片：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）銅片：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))【動畫模擬】原電池微觀原理【學(xué)生探究】小組合作實驗，觀察、記錄實驗現(xiàn)象【學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、分析原因】【思考、回答】導(dǎo)線中間加一個電流表【實驗、觀察、思考、記錄】【聆聽、思考、記錄】【組內(nèi)交流、討論、分析原電池的原理】【同學(xué)間交流與評價】【聆聽、思考、記錄】培養(yǎng)學(xué)生動手實驗層層深入，體會科學(xué)探究的過程形成概念從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。從微觀角度進(jìn)一步認(rèn)識原電池的原理環(huán)節(jié)4知識應(yīng)用【過渡】上面我們通過實驗探究了原電池的工作原理，初步形成了原電池的概念，那么，組成原電池需要什么條件呢？【實驗探究】學(xué)生分組分別進(jìn)行實驗。④⑤⑥⑦=8\*GB3⑧=9\*GB3⑨【思考與交流】通過以上實驗和探究，說明化學(xué)電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？【小組合作，設(shè)計、實施實驗、記錄實驗現(xiàn)象】【組間交流與評價】原電池的組成：1、電極；2、有電解質(zhì)溶液3、電極和電解質(zhì)溶液形成閉合回路培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)事實的能力。初步學(xué)會控制實驗條件的方法。進(jìn)一步理解原電池的原理環(huán)節(jié)5提升小結(jié)【實踐活動】根據(jù)構(gòu)成原電池的條件可知：利用水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等都可以制作原電池。

請一位同學(xué)設(shè)計并演示從生活實際入手，獲取感性材料?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么？你印象最深的是什么？你還想知道什么？【反思與交流】激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并為下節(jié)課(發(fā)展中的各種新電池)做準(zhǔn)備?！痉答伨毩?xí)】見學(xué)案完成課堂練習(xí)

促進(jìn)學(xué)生的提升?！咀鳂I(yè)】：課本P44-7合作完成鞏固提高板書設(shè)計第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能一、火力發(fā)電二、原電池1.定義化學(xué)電池化學(xué)能電能氧化還原反應(yīng)原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置1、銅鋅原電池電極反應(yīng)：鋅片：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）銅片：2H++2e-=H2↑(還原反應(yīng))組成條件兩極一液一閉合，氧化還原產(chǎn)生電。人教版高中化學(xué)必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)能與電能》課后反思【課堂檢測】是否形成原電池？若不是，請說明理由；若是，請指出正負(fù)極名稱，并寫出電極反應(yīng)式。一、教的效果分析1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，能夠起到指向和激勵的作用，制定非常合理，并有效達(dá)成。學(xué)生能夠理解微觀與宏觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。2.課堂采用的教學(xué)策略能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，主動發(fā)現(xiàn)和嘗試，通過創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情景組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。課堂上，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，主動參與學(xué)習(xí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真聆聽，積極思考，勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，友善合作，積極創(chuàng)新，并能夠主動克服學(xué)習(xí)中的困難。3.課堂時學(xué)生的課堂，民主的課堂，學(xué)生整堂課都在積極參與學(xué)習(xí)活動。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是多元化的，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，給學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，經(jīng)過實驗、討論交流等活動，經(jīng)歷探究過程，學(xué)生能夠獲得知識與能力，臧我解決問題的方法，獲得情感體驗。二、學(xué)的效果分析1.學(xué)生課后能夠記住原電池的概念、組成條件，能夠書寫電極反應(yīng)式，并且能夠深層次的挖掘出其內(nèi)涵，并且能夠進(jìn)行綜合運用。學(xué)生不僅獲得了知識，還在這節(jié)課中獲得了豐富的情感體驗。2.學(xué)生在課堂中能夠饒有興趣的參與探究，對于掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容和掌握的技能能夠持久的擁有激情。高中化學(xué)課堂教學(xué)評價表聽課人侯典軍評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。√②注意從學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度。√④課堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機(jī)制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展。√教學(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：本教學(xué)設(shè)計在理念上把學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和終點。在教材、課標(biāo)、與學(xué)生之間，以學(xué)生的需要為綱。教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生的需要，給予學(xué)生所需要的，從學(xué)生的需要出發(fā)，從問題情景的創(chuàng)設(shè)、到整個展開過程的立體安排、到難點的突破，以及所學(xué)知識的應(yīng)用，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生主體地位，使學(xué)生得到滿足，獲得了成功。更好地把新課程理念落實在教學(xué)實踐中。2016年4月7日高中化學(xué)課堂教學(xué)評價表聽課人孔令杰評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義。√③教學(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)。√⑤合理應(yīng)用反饋、評價機(jī)制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢。√教學(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。√③教師能夠從教學(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。√等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：在教學(xué)設(shè)計的可操作性上，教師應(yīng)逐步建立自己的教學(xué)設(shè)計思維模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教師等情況總是千差萬別，所以作為教師期望能有一個將新課程理念落實的固定的教學(xué)設(shè)計模式是不現(xiàn)實的。但是教師可通過不斷的設(shè)計——實踐——反思——再設(shè)計，總結(jié)出自己的由點到線到面的教學(xué)設(shè)計思維模式。這里的點指教學(xué)活動中知識、問題、情景、活動等，線指核心知識線索、問題線索、情景素材線索、學(xué)生活動線索等，將這些點恰當(dāng)?shù)卮删€索，將這些線索結(jié)合教學(xué)設(shè)計的要素合理地編成教學(xué)立體網(wǎng)。這種思維線索對教師來說是實用的。不足：對問題的設(shè)定的層次性如果更有梯度，教學(xué)效果會更好。2016年4月7日高中化學(xué)課堂教學(xué)評價表聽課人李輝評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。√教學(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。√③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性。√②堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度。√④課堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)。√⑤合理應(yīng)用反饋、評價機(jī)制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。√③教師能夠從教學(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：教師能關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，有不同程度的收獲，注意從學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。能創(chuàng)造性地使用教科書，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處，有較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。教師的語言表達(dá)再抑揚頓挫些、再充滿激情一點，定能使整堂課更有感染力和親和力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度會更高。2016年4月7日高中化學(xué)課堂教學(xué)評價表聽課人張洪違評價項目評價指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。√③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深