陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院.幼兒心理學(xué)作業(yè)答案doc

一、填空1、研究兒童心理必須遵循的原則是客觀性、發(fā)展性、教育性。2、新生兒最基本的無條件反射是無條件食物反射、無條件防御反射、無條件定向反射。3、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以低層次概念為主，以具體特征為主。4、感覺既是一種 生現(xiàn)象，又是一種 心理 現(xiàn)象。5、兒童心理發(fā)展的主要矛盾是 社會(huì)生活條件和教育向兒童提出的新要求使兒童產(chǎn)生的新需與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距。6、3---6歲學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)之一是 無意注占優(yōu)勢(shì)， 有意注意 逐漸發(fā)展。7、對(duì)兒童心理的研究分為 橫斷研究 和 縱向研究 兩大類型。8、幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即 理解數(shù)的實(shí)際意義 、 掌握數(shù)的順序 、 進(jìn)行數(shù)的組成和分解 。9、學(xué)前兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)在語音、詞匯、句子、言語表達(dá)、內(nèi)部言語的產(chǎn)生。10、廣義的學(xué)前期是指_ 0—6、7歲 。11、個(gè)體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早的心理過程是 感知覺 。12、嬰兒視覺集中現(xiàn)象在出生后 2 個(gè)月時(shí)表現(xiàn)比較明顯和頻繁，此時(shí)嬰兒的視線能夠從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體稱為 移視 ， 3 個(gè)月時(shí)能追隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)，稱為 追_13、兒童心理實(shí)驗(yàn)分為 ①實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、②自然實(shí)驗(yàn)③教育心理實(shí)驗(yàn) 三種。14、幼兒掌握的概念大致上可以分為①實(shí)物觀念、②社會(huì)概念、③數(shù)概念、④抽象概念。15、影響兒童心理發(fā)展的主要因素有踐活動(dòng)。16、皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為①感知運(yùn)動(dòng)階段、②前運(yùn)算階段、③具體運(yùn)算階段、④形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。二、判斷題1、人類的各種心理活動(dòng)都是在學(xué)前期開始發(fā)生的。（ 正確 ）2、根據(jù)一兩次觀察結(jié)果就可以確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。（ 錯(cuò)誤 ）兒童的心理總是在其活動(dòng)中表現(xiàn)出來，要了解兒童的心理表現(xiàn)必須觀察她們的活動(dòng)，但一兩次對(duì)兒童活動(dòng)的觀察，會(huì)使兒童的心理表現(xiàn)受到外在因素的一些影響，使其不能真實(shí)地表現(xiàn)其心理活動(dòng)，所以一兩次不能確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。3、成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。（ 正確 ）4、前幼兒期是兒童想象最為活躍的時(shí)期。（ 錯(cuò)誤 前幼兒期改為幼兒期5、幼兒出聲的自言自語不屬于內(nèi)部言語。（ 錯(cuò)誤 不屬于改為屬于6、嬰兒期普遍存在記憶缺失現(xiàn)象。（ 正確 ）一種觀點(diǎn)認(rèn)為，嬰兒期記憶缺失與嬰兒大腦額葉發(fā)展有關(guān)，大腦額葉發(fā)育成熟要到學(xué)齡初期才能完成；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種現(xiàn)象與嬰兒對(duì)信息進(jìn)行編碼的方式有關(guān)，嬰兒編碼的方式與以后在各階段中對(duì)信息的提取方式不相匹配而造成的。7、個(gè)體心理發(fā)展總是呈現(xiàn)出連續(xù)性。（正確）每個(gè)個(gè)體在發(fā)展過程中，既沒有一個(gè)絕對(duì)的起點(diǎn)，也沒有一個(gè)絕對(duì)的終點(diǎn)，每一個(gè)心理過程的進(jìn)步，總是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這種發(fā)展是有機(jī)的、必然的、不是外加的、偶然的，發(fā)展的連續(xù)性體現(xiàn)著發(fā)展的總趨勢(shì)。8、新生兒是軟弱無能的、消極被動(dòng)的生物個(gè)體。（錯(cuò)誤）近期的研究用傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方法對(duì)新生兒和嬰兒的各種能力進(jìn)行了測(cè)定，現(xiàn)代科學(xué)手段揭示了嬰兒內(nèi)心的奧秘，說明人的感覺從新生兒甚至更早一些時(shí)候就已經(jīng)開始發(fā)生作用了。9、兒童最樂意與自己的同伴進(jìn)行交往。（ 正確 ）兒童與自己的同伴生理和心理的發(fā)展處于相似的水平，他們的關(guān)系是平等的、互惠的。10、兒童的記憶比成人好。（ 錯(cuò)誤 ）雖然兒童容易記住某種東西，但總體指標(biāo)并不都比成人高，兒童記憶的穩(wěn)定性、持久性、完整性、再現(xiàn)的合理性都比成人弱，兒童對(duì)記憶策略的應(yīng)用有明顯的年齡差異。三、解釋名詞1、關(guān)鍵期：指兒童心理獲得顯著而又迅速發(fā)展的時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。2、積極言語：指兒童既能理解又能正確運(yùn)用的言語。3、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。4、自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然情境中有目的、有計(jì)劃的控制和改變某些條件，引起兒童心理發(fā)生變化，以此研究兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。5、情緒記憶：就是對(duì)體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。6、習(xí)慣化：衡量兒童記憶是否發(fā)生的指標(biāo)之一，指兒童對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。7、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。8、平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認(rèn)為平衡化首先是一個(gè)過程，而且是一個(gè)積極主動(dòng)地過程。是指對(duì)同化和順化兩種作用的的平衡。9、兒童社會(huì)化：是兒童在一定社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立的掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀的適應(yīng)社會(huì)社會(huì)生活的心理發(fā)展過程。10、延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。11、二因素論：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果，代表有“相乘說”“合并原則”等。12、運(yùn)動(dòng)記憶：指兒童對(duì)自己的活動(dòng)或動(dòng)作的記憶。13、縱向研究：在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的研究，找出其心理發(fā)展的特點(diǎn)。14、遺傳決定論：影響人心理發(fā)展的理論之一，該理論認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展是有遺傳決定的。四、回答問題1、學(xué)前心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪些方面？1、個(gè)體心理的發(fā)生。人類特有的心理活動(dòng)，感知、記憶、注意、想象、思維、語言、情感、意志、個(gè)性等都是在人生的這個(gè)早期階段發(fā)生的。2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3、學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展2、試論早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的作用及意義。依戀促進(jìn)了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結(jié)性；依戀對(duì)象能給嬰兒提供安全感；安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展；嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。3、學(xué)前兒童的具體形象思維有哪些派生的特點(diǎn)？經(jīng)驗(yàn)性：指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維擬人性：把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人去思考；表面性：指思維只根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進(jìn)行；片面性：不能抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維；固定性：指幼兒的思維缺乏靈活性；近視性：思考時(shí)只看到事物的眼前，不考慮事情的后果4、簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)。思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。維主要依靠語言進(jìn)行，語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。思維活動(dòng)的內(nèi)化思維內(nèi)容的變化5、簡述前幼兒期兒童自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。知道自己的手腳是自己身體的一部分。能將自己和自己的動(dòng)作以及動(dòng)作的結(jié)果區(qū)分開。能將自己的名字與自己的身體聯(lián)系起來，能進(jìn)行簡單的自我評(píng)價(jià)6、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？①以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展；②以機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；④記憶的意識(shí)性和記憶的方法逐漸發(fā)展；7、分析影響學(xué)前兒童注意力缺失的主要原因。并談?wù)劤C治對(duì)策。（一）原因：①生理上，大腦皮層抑制機(jī)能發(fā)育不完全、遲緩、或其它發(fā)育不良；②疲倦，因睡眠不足、活動(dòng)過度等；③無關(guān)刺激的干擾；④對(duì)活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容不感興趣；⑤教師的教學(xué)方法不靈活，幼兒不喜歡等（二）對(duì)策：①作生理上的檢查，必要時(shí)進(jìn)行治療；②保證足夠的睡眠和適度的活動(dòng)；③盡量避免無關(guān)刺激的干擾；④提供幼兒感興趣的活動(dòng)與內(nèi)容；⑤教師注意改變自己的教學(xué)方法8、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。主要依靠語言進(jìn)行，語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。思維活動(dòng)的內(nèi)化思維內(nèi)容的變化9培養(yǎng)：A、營造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼兒園（1）保持和諧的氣氛：（2）建立良好的親子情和師生情B、成人的情緒控制、給與孩子正確的情緒示范。著幼兒發(fā)火，要善于關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。C、采取積極的教育態(tài)度肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步耐心傾聽孩子說話正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化：D、幫助孩子控制情緒——轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法10、怎樣看待2---3歲兒童的第一反抗期？成人要看到該時(shí)期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機(jī)會(huì)；當(dāng)兒童不服從成人的要求時(shí)，要冷靜對(duì)待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。五、論述題1、加德納的多元智能理論對(duì)學(xué)前兒童教育的啟示是什么？8即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能：人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能每個(gè)兒童都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，成人的責(zé)任是發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)和彌補(bǔ)孩子的弱項(xiàng)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都有不同于他人的能力。2A、游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動(dòng)游戲是解決幼兒心里內(nèi)部矛盾的最佳途徑B、游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段、游戲能加快各種能力的發(fā)展、游戲有助于幼兒良好個(gè)性的形成3特點(diǎn)：（一）2歲左右親社會(huì)行為的萌芽：（二）各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。1、合作行為發(fā)展迅速：幼兒親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作游戲，占親社會(huì)行為的一半以上。2、分享行為受物品的特點(diǎn)、數(shù)量、分享對(duì)象的不同而變化。影響因素：（一）社會(huì)生活環(huán)境1、親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響；2、親社會(huì)行為受電視媒介的影響。（二）兒童日常的生活環(huán)境1、家庭的影響；2、同伴的相互作用。（三）移情：無論是社會(huì)生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在的因素。4、怎樣理解社會(huì)生活環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。①社?huì)生活條件和教育使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。②社會(huì)生活條件和教育決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個(gè)別差異5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)兒童教育的啟示是什么？最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的關(guān)于兒童心理發(fā)展的一個(gè)核