教師資格之小學教育教學知識與能力題型與答案A4可打印

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單選題（共50題）1、以下哪一個不是資源管理策略（）A.習慣在固定的一個地方上自習B.相信自己努力就可以學好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學習方法是否正確【答案】D2、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()A.遺傳B.環(huán)境C.個體差異D.個人努力【答案】B3、在發(fā)生火突時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C4、小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于()。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避沖突【答案】C5、蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則【答案】D6、落實我國教育目的必須正確處理好幾個關系，具體不包括()A.教育目的與培養(yǎng)目標的關系B.德、智、體、美諸育之間的關系C.全面發(fā)展與因材施教的關系D.全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系【答案】A7、下列說法正確的是（）A.運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性B.力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或形狀C.若物體不受力的作用，它必然靜止D.彼此不相互接觸的物體不可能產生力的作用【答案】B8、節(jié)儉屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感【答案】A9、下列屬于負強化現象的是()。A.老師對遲到的學生罰款B.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬C.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明D.父母獎勵考試成績優(yōu)異的小紅【答案】C10、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（?）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程【答案】D11、“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是()。A.正面教育原則B.尊重與嚴格要求相結合原則C.教育影響一致性原則D.因材施教原則【答案】D12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()。A.以分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結合C.以綜合課程為主D.以分科課程為主.綜合課程為補充【答案】C13、最早提倡終身教育的學者是法國教育家（）A.布魯納B.斯金納C.保羅·朗格朗D.贊科夫【答案】C14、如果一個老師經常擔心學生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時間努力想和學生搞好關系，這說明該老師處在教師成長的哪一階段?()A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關愛學生【答案】A15、()決定了小學德育的內容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。A.小學德育目標B.小學教育目的C.國家德育目標D.基礎教育本質【答案】A16、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者，這符合()學習理論的觀點。A.信息加工B.人本主義C.建構主義D.聯結主義【答案】B17、有一天，小明上學遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓斥一頓，而是在班上責備全體同學：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情?！笔潞?，全班的人都來教育小明，對他說：“你遲到了，就等于說我們全班都遲到了!”小明很快就克服了上學遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育體現的德育原則是()。A.平行教育原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A18、中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是()A.正蒙書院內附設的小班B.上海瀘南三等學堂C.南洋公學外院D.俞復等設立的三等學堂【答案】C19、學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對()領導方式的典型反應。A.民主型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.強硬專斷型【答案】C20、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.教學B.德育C.管理D.科研【答案】A21、“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。A.學生是評價的主體B.評價是促進學生發(fā)展的“泵”C.評價應該多關注過程D.評價標準應該多元化【答案】D22、羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源?！苯o我們的教學啟示是教育必須要()。A.抓關鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進【答案】C23、關于教學策略的認識正確的是()A.教學策略即教學方法B.制訂教學策略就是做好教學計劃C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性【答案】D24、下列關于兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()A.使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進行人工呼吸【答案】A25、1903年出版了第一本以教育心理學命名的專著《教育心理學》的心理學家是（）。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.巴甫洛夫【答案】A26、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）。A.導、學、習、行B.學、思、習、行C.聞、行、忠、信D.知、情、意、行【答案】B27、小張在學習上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時間和精力，可是學習成績仍舊不理想。他的這種情況可能是()A.多動癥B.學習焦慮C.學習困難D.人際障礙【答案】C28、下列對小學生知覺發(fā)展的特點表述不正確的是()A.有意性、目的性明顯發(fā)展B.分析與綜合水平提高C.策略性逐漸提高D.能夠確定較遠的空間距離【答案】D29、（2020年真題）小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性【答案】C30、拿兩根小棒，分別長10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對所拿出小棒的描述中，正確的是（）A.任拿一根小棒都行B.只能拿10cm的小棒C.拿12cm的小棒肯定行D.拿12cm的小棒，任意截可能不行【答案】D31、劉老師在導人《三國演義》這一節(jié)內容的教學時，先給同學出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學習。劉老師采用的這種課堂導入方法是()A.懸念導入B.情境導入C.直接導入D.引趣導入【答案】D32、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法【答案】A33、下列選項中，不屬于小學生身體發(fā)育特征的是（）。A.腦細胞分化基本完成B.骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強C.生殖器官發(fā)育，性激素增加D.心跳速度減慢，呼吸力量增強【答案】B34、（）決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經濟制度B.科學技術水平C.生產力水平D.文化發(fā)展程度【答案】C35、教師讓學生“即興回答問題”，這是調動學生的()。A.直覺思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.邏輯思維【答案】A36、（2020年真題）王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學習了這篇文章后，你們就知道了?！边@種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入【答案】A37、把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次【答案】C38、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度選行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價【答案】D39、班級授課制的實施在我國始于（）。A.唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立【答案】B40、遺傳素質是人身心發(fā)展的()A.主導因素B.決定因素C.物質前提D.無關因素【答案】C41、在下列學習動機中屬于內在動機的是（）。A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師的表揚D.獲得好名次【答案】A42、“教學有法，但無定法”，這說明教師勞動具有()。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C43、德育過程的基本矛盾是()。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.學生的上進心與惰性之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾【答案】D44、包括奴隸社會、封建社會在內的古代教育的顯著特點是（）。A.普及性B.教育與生產勞動相分離C.原始性D.制度化、系統(tǒng)化【答案】B45、教育史上第一本課程理論專著是（）。A.1918年出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》C.1918年出版的《長什么知識最有價值》D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》【答案】A46、小學兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D47、按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”、“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）。A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習【答案】D48、不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內容是()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成【答案】D49、規(guī)定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是（）。A.課程標準B.教學計劃C.課程D.教材【答案】A50、現代學制首先產生于（）。A.亞洲B.歐洲C.北美洲D.南美洲【答案】B大題（共10題）一、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發(fā)學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；會讀寫小數。問題（二）：一、創(chuàng)設情境，引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數與小數二、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。(2)言教方法失當?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習?！军c撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。三、請認真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習時,由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進行。請根據上述材料完成下列任務(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；(2)、如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標；(3)、依據擬定的教學目標,設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點重點：兩臂交叉和還原的時機。難點：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調，節(jié)奏均勻。（2）教學目標知識與技能：了解向前搖繩編花跳的動作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實踐，更好地掌握兩臂交叉的時機，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價值觀：在練習、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學習和合作學習的意識和能力。（3）技術教學環(huán)節(jié)的步驟及設計理由①自由跳繩練習，學生分成4組，在小組長的帶領下到指定位置進行自由跳繩，小組長負責組織好隊員練習。②教師講解動作方法和要領，組織學生認真聽講。③教師做分解和完整動作示范。④學生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動作練習。⑤學生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學生分組練習。⑦教師巡視指導，點撥糾錯。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評級。⑨跳繩接力游戲。設計理由：根據水平三學生身心發(fā)育特點，向前搖繩編花跳這個內容是在學習過的跳繩動作的基礎上進行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學生技能學習的趣味性。跳繩是一項簡便易行、鍛煉價值較大的體育活動。經常進行跳繩練習，可以促進人體運動器官和內臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應力和心肺功能，對發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調性等身體素質有積極作用。四、一名學生的日記中有這樣一些內容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法?！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。五、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學們已經知道了文章的大概內容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學們，當我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學片段中，教師是如何引導學生通過抓關鍵詞來概括課文主要內容的?(20分)【答案】在這個教學片段中，教師利用抓住關鍵詞句進行訓練，從而概括課文的主要內容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學的重要內容。在課文的初讀感知階段，教師讓學生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉，詢問學生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學生深入文本，發(fā)現這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現出來。學生真切地體驗到了文本語言的真正內涵，文字背后的感情一下子流進了學生的心田。通過此教學片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設計效果。六、下面是三位學校教師對心理健康的理解，結合心理健康的相關概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學習成績，某個學生這學期考得好，不一定下學期也考得好，它和人的生活狀況有關，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人?！敬鸢浮渴澜缧l(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點是錯誤的，因為心理健康是相對的不是絕對的；教師乙的觀點是正確的，因為心理健康是一種狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點是錯誤的，因為心理健康兼顧內部協(xié)調與外部適應兩個方面。七、材料：著名作家三毛上學時數學成績不好。有一次，她發(fā)現數學老師每次出小測驗的題都選自課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結果一連考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！眴栴}：請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足。教師應看到學生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應只看到學生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學習上的困惑對其進行指導。八、班主任王老師在晚自習時發(fā)現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發(fā)現了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(3)作為一個班主任，應如何管理班級?【答案】(1)一個良好的班集體的基本標準如下：①有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態(tài)。③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學?！跋冗M班集體”。(2)從班會的內容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協(xié)調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。九、地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我?”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?”人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！薄安?爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！边@對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一)：試分析本文的寫作特點。問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文教學重點部分的教學流程，并簡要說明理由?！敬鸢浮繂栴}(一)：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。問題(二)：1.教學目標(1)知識與技能目標：④認識并會寫生字，正確讀寫、理解重點詞語。②積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。(2)過程與方法目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2.教學重點引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三)：一、復習引入1.回顧課文內容。2.199