教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測分析A卷帶答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測分析A卷帶答案

單選題（共50題）1、以下是某位高中語文教師有關《蘇武傳》一課的教學反思（節(jié)選），閱讀并回答問題。A.突出了文本人物的形象特點，準確地抓住了文本教學情感態(tài)度與價值觀目標的要求B.以文章人物形象為切入點能夠讓學生圍繞人物展開討論。加深對文章內(nèi)涵的理解.達到與文本人物進行深入溝通與對話的目的C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學節(jié)奏。有利于學生領略文學作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學目標的達成度【答案】B2、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A3、在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意D.設計寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲【答案】C4、教師在講解《故都的秋》時，講到了“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程中，是不合適的”時，舉例說明與其修辭手法相同的句子。下列舉例合適的是（）。A.這里叫教條主義休息，有些同志卻叫他起床B.羅馬經(jīng)歷戰(zhàn)爭、流血，唯物主義者——戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔C.他們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里D.打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽【答案】D5、學習海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長”主題的文學作品。下列適合的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》【答案】C6、閱讀《我用殘損的手掌》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.“活動任務”四個字體現(xiàn)了教學應該是以學生為主體的學習活動的教學思想B.詩歌教學應該注重學生的朗讀.故這里應把朗讀權(quán)交給學生，教師示范容易限制學生的創(chuàng)造性理解C.讓學生“學一學”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學生主體性的尊重D.在學生朗讀后.以學生的“問題”和“感受”切入文本，符合學習規(guī)律，利于調(diào)動學生的積極性【答案】B7、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預習使學生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執(zhí)行學習常規(guī)，以便使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎【答案】C8、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規(guī)定時間內(nèi)借助相關資料自學，培養(yǎng)主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學生的合作探究意識和習慣，由傳統(tǒng)被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質(zhì)量【答案】D9、閱讀綜合性學習“青春隨想”活動方案的片段，按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導入，既可以潛移默化地增加學生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導學生更好地進入學習狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學生的口語交際能力和語言表達能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學生的寫作水平，了解學生的心聲，促進教師與學生之間的關系D.環(huán)節(jié)四的調(diào)查活動可以鍛煉學生之間的合作能力，加深學生對教師工作的理解，是點睛之筆【答案】D10、閱讀某教師的寫作教學案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應注重培養(yǎng)學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位【答案】B11、綜合性學習活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評價學生時既關注學生語言表達能力，也關注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。對這一做法分析正確的是（）。A.采用了多種評價方式，有利于促進學生的全面發(fā)展B.評價內(nèi)容綜合化，符合高中學生的語文發(fā)展需求C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學生的學習水平D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況【答案】B12、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D13、學習《廉頗藺相如列傳》，教師設計教學目標如下：①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言文句式，并能準確翻譯；②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調(diào)動多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。對該教學目標的分析不正確的是（）A.教師對文言文教學的基礎性要求理解準確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏，教學目標可一課時完成D.教師關注了情感目標的達成【答案】C14、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B15、學習《鴻門宴》，教師要求學生注意“大王來何操?”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰與歸？C.自書典所記，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A16、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A17、教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古詩不能作為例子使用的是（）。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B18、教學必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇?（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D19、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C20、文言文復習課上，教師建議學生歸納詞類活用現(xiàn)象。下列學生歸納的句子中，不包括詞類活用的是（）。A.凌萬頃之茫然（《赤壁賦》）B.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）C.如鳴珮環(huán)，心樂之（《小石潭記》）D.既東封鄭（《燭之武退秦師》）【答案】A21、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設了情境。營造了氛圍B.這段教學旨在讓學生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)【答案】B22、學習中國古代詩詞，教師引導學生整理借落日來表達凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。A.夕陽無限好，只是近黃昏B.大漠孤煙直，長河落日圓C.山氣日夕佳，飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城【答案】C23、古代詩詞鑒賞課上，為使學生了解更多的詩詞意象，教師準備向?qū)W生展示以下示例。下列詩句中沒有出現(xiàn)戰(zhàn)爭類意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【答案】D24、某教師在七年級開設名著導讀課，引導學生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”展開閱讀，下列作品不合適的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D25、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權(quán)給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔【答案】D26、某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C27、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質(zhì)B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結(jié)將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C28、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時，教師引導學生總結(jié)魯迅的雜文集作品，以下舉例不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D29、語文教學課堂有了多媒體的輔助會增加課容量，提升教學效率。下列多媒體使用不恰當?shù)氖牵ǎ.教學《燭之武退秦師》，可以用課件的形式出示重點字詞的詞義、用法及特殊句式，使知識點被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上，以便學生抓住重點B.教學《雷雨》，可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇，使學生更加全面地了解人物，從人物的語言、語氣、神情、肖像等來理解人物形象，培養(yǎng)學生對愛憎等情感的體驗C.教學《我有一個夢想》，可以適當?shù)亟o學生鏈接一些名家名講，比如《百家講壇》D.教學《琵琶行》，可以通過下載一些名家朗誦，使學生能充分地通過形象的語言進入詩歌的意境；還可以通過尋找一些比較匹配的音樂，供學生配樂朗誦用，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于學習【答案】C30、閱讀某寫作教學論文（節(jié)選），按照要求答題。A.發(fā)揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創(chuàng)新立意【答案】D31、學習《歸去來兮辭·并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C32、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B33、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結(jié)構(gòu)很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A34、初中語文復習課上．教師引導學生歸納中國文學作品之最，學生做了以下筆記。其中無誤的一項是（）。A.我國第一部國別體史書是《史記》B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》C.我國第一部文學理論和評論專著是劉勰的《文心雕龍》D.《木蘭詩》是我國文學史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩【答案】C35、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.學生在反復朗讀中.通過鑒賞本文新奇豐富的想象美.進入作品描寫的意境B.強化培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣。使之一步步深入課文.深刻體會作者理鋸大自然，熱愛大自然的心情：也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點.進行細致的充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同，所以要表達的內(nèi)容也會有所差異.故這里訓練表達，學生的合作不如獨自完成要好【答案】D36、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》，大家圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的學習目標與內(nèi)容展開研討。下列對該任務群學習目標的理解，不正確的是（）。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會，嘗試續(xù)寫或改寫文學作品D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣【答案】D37、在學習完《丑小鴨》一課后，學生對這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閱讀．以下教師的推薦不符合要求的一項是（）。A.《海的女兒》B.《賣火柴的小女孩》C.《農(nóng)夫和蛇》D.《小海蒂》【答案】C38、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時，下列選項中所列舉的教學行為不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.培養(yǎng)學生的觀感，提高學生的審美能力B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學方法C.鼓勵學生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題D.培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力【答案】B39、下列有關《普通高中語文課程標準／（2017年版）中學習任務群的表述不正確的是（）A.“整本書閱讀與研討”任務群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段B.“語言積累、梳理與探究”任務群貫串整個高中階段，既有課內(nèi)活動，也應有課外任務。必修和選擇性必修階段，均安排1個學分，選修階段不安排學分C.“外國作家作品研習”任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)D.“中華傳統(tǒng)文化專題研討”任務群為2學分，18課時。建議設置3—4個專題，每個專題9—12課時【答案】D40、教學《囚綠記》后，某教師準備給學生另外推薦幾篇類似的借物抒情的散文，以下不合適的是（）A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C41、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B42、學習文言文單元，教師強調(diào)詞類活用是需要重點掌握的知識點之一，建議學生對課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是（）。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B43、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項（）。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發(fā)學生學習的興趣B.教師布置課后作業(yè)也是一門藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學，又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學生的學習興趣，也有損教師為人師表的形象D.教師有意識地引導學生深入理解文本，讓學生的情操在思考中得到陶冶【答案】C44、某教材必修（2）第四單元選文為《就任北京大學校長之演說》《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》，對這個單元教學目標定位不準確的是（）A.抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點B.重視科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程C.注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻透徹的說理方法D.體會作品的情感力量，揣摩其中的感情、語氣和表達技巧【答案】B45、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設計了“漫步山水，欣賞華夏風光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B46、教學《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導學生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A47、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B48、閱讀有關學習任務群的教研論文片段，按照要求答題。A.語文學習任務群教學回歸學生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現(xiàn)實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務群教學的重要支撐【答案】D49、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B50、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！敬鸢浮緾大題（共10題）一、閱讀《沁園春·長沙》教學實錄片段，完成下題。師：我們先交流一下．你認為誦讀詩歌要注意什么呢生：我認為誦讀詩歌先要掌握詩的節(jié)奏，從中體會到詩人要表達的思想感情．應該用抑揚頓挫的語氣來誦讀這首詩，感覺一下詩人的心情，感覺一下詩人要表達的思想感情。師：很好，請坐。這位同學說了他自己對誦讀詩歌的認識，覺得應該注意詩的節(jié)奏，注意抑揚頓挫，注意把握情感。也可以說，誦讀一首詩，應該追求“聲情統(tǒng)一”。讓你的聲音去表達詩歌的情感，這樣才能讀好詩。下面請大家自由誦讀一遍全詞。(生自由誦讀全詞，教師在學生間巡視)師：好，下面找?guī)孜煌瑢W來誦讀一下。(生朗讀全詞)師：我們找位同學來給她評價一下。(指定一名學生評價)你認為她讀得怎么樣生：我感覺她讀得……嗯，感覺她沒有跟詩人的心碰撞，對詞的感情基調(diào)把握不夠。師：你感覺這首詞的感情基調(diào)是怎樣的生：感覺氣勢非常龐大，給人一種激勵的作用。師：這是你對這首詞的理解。你能不能根據(jù)你的理解，再把這首詞讀一遍(生激情誦讀全詞。注意了感情基調(diào)與誦讀重音的把握。大家給予了熱烈的掌聲鼓勵)【答案】教師首先通過交流誦讀詩歌注意問題的方式引入朗讀，為即將展開的誦讀、解讀、鑒賞活動做了相應的心理準備和知識準備。詩歌教學，誦讀是第一要務。葉圣陶先生關于誦讀教學有獨到的見解．他說：“作者胸有境，入境始與親．一字未宜乎，語語悟其神?！崩铈?zhèn)西老師則說：“朗讀一遍勝過講授十遍?！苯處熞龑W生回憶朗讀技巧的環(huán)節(jié)把誦讀作為整體感知文本的第一步。整體感知的關鍵是把握住詩歌的核心意蘊。要求學生自由誦讀全詞．不要求學生齊讀，是因為詩歌的解讀是多元化的，應充分尊重學生的自主閱讀體驗。學生的體驗是進一步學習的基礎，也是教師指導的前提。語文朗讀教學，要尊重個性化的理解，但誦讀文學作品，絕不是放羊式的自由讀，一定是經(jīng)由教師指導而完成的由淺入深的誦讀，這就在這則教學實錄中得到了充分的體現(xiàn)。多方面了解作者才能走進詩歌的世界．恰當選擇、充分利用教學資源是教師能力的重要體現(xiàn)。初步感知文本，也沒有草草閱讀了事。而是不急不緩地引導學生從感情基調(diào)、抑揚頓挫、節(jié)奏等多個方面探討誦讀的基本技巧。使學生的文體意識、文本認知能力以及閱讀能力在反復的揣摩體味中得到強化和提升。這種潤物無聲，是教育的一種境界。二、案例：閱讀兩位教師教學《鄒忌諷齊王納諫》主要流程，完成下題。教師A：一、閱讀查疑1．運用工具書，默讀課文，疏通文意，2．齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想。二、討論釋疑1．(齊讀第一段)“比美”離題了嗎有何作用2．第一段的“三問三答”寫法上有何變化這樣寫的好處是什么表現(xiàn)了怎樣的人物關系3．(齊讀第二段)私事、國事有何相通之處何以能比喻諷諫4．(齊讀第三段)從什么地方可以看出齊王確實受了蒙蔽(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎何以見得)三、延伸遷移齊讀課文，思考以下問題：【答案】(1)教師A的教學過程：實際教學過程中，在文本解讀之前讓學生通過使用工具書．疏通文意。體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。然而復述大意后，直接概括文章思想，問題設計沒有梯度，不符合學生思維慣性，學生也很難達到預期效果。文章思想需要教師引領學生分析內(nèi)容逐步概括。討論釋疑階段．逐段分析割裂了文本．問題與問題之間沒有銜接，沒有起到牽一發(fā)動全身的作用。教學過程中注重誦讀，形式比較單一，多為學生齊讀。本文篇幅不長而語美理嚴．可通過多次朗讀．通過不同形式的活動設計，激發(fā)學生參與討論的興趣，一起在學習探究中體會本文設喻的說理方法一(2)教師B的教學過程：三次朗讀，從易到難，有效地引導學生感知文本、探究文本，從不同角度設疑，設疑巧，且問題設置富有層次性，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。誦讀是學生學習語文的前提與根本，在教學過程中用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文，并學習課文的語言藝術(shù)。若在作業(yè)設置環(huán)節(jié)中加入具體探究活動，比如學生課下以小組形式閱讀《戰(zhàn)國策》，然后請同學們交流看法。這樣可以讓學生進一步了解戰(zhàn)國時期的政治局面，又能夠讓學生細細體會書中優(yōu)美的文辭，機智、生動的語言以及繪聲繪色的人物描寫。三、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透了心，不知又將吹向哪兒去......”可是我有些失落，因為心中的那朵云早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂:交互向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家......③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我便與小伙伴去河邊嘻戲玩耍。被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地出來，水花幾乎濺濕了我們?nèi)恚植磺迥樕鲜撬€是淚花?？粗饾u下陷的雙腳和勢不可擋的河水，絕望之際，我抱住了一塊大石頭，一邊借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上。那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后，我的心里總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里，直到好多年之后.....⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人，不再呼嘯，而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見它的聲音了，它緩緩地流著，像一位重癥病人，每一步都走得那么艱難，難道是無情的歲月覆蓋了它的容顏與活力?我的目光移向那邊的山坡，星星點點的人家下面，滿是慘不忍睹的點綴——廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋子，每一個人都心痛了。不知何時，天下起了蒙蒙細雨，這時我才發(fā)現(xiàn)那片青云正徘徊在我頭上，我只得帶著傷感再一次地離開。⑥不知道那條河流現(xiàn)在變成什么樣了，但那青云已經(jīng)飄進了我的心里，或者說是我的心被包裹進了那片云里。每當青云一碰撞時，我的心便會下起雨......請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作具體分析。（12分）【答案】本題考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范(包括語言與標點)等各個方面的綜合分析。但一定要注意所評析內(nèi)容要有理有據(jù)、言之有物，結(jié)合該篇作文的具體表述展開。四、案例：閱讀下邊的學生習作，完成題。廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時，便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻過來呀!……”原來是我在學廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”，婆媳倆大顯身手，不多時，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實習生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”!盡管是“實習生”，我也心滿意足了。當當當當!看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測，它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難啊!問題：請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】言之有理即可，舉例：(1)語言生動、活潑．有感染力。如“夢想成為一代女廚掌門人的我”“懇求媽媽將‘廚林秘籍’傳授給我”“這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測”。(2)文章思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。從我看到家長的精湛廚藝到自己迫切地學習廚藝再到對下廚的感慨，文章一氣呵成。五、給自己一盞燈①曾經(jīng)有這樣一個故事：一個盲人在走夜路時總是提著一盞燈，有人好奇地問：“您為什么要提燈啊？您的眼睛又看不見?！泵と舜鸬溃骸拔尹c著燈的話，別人走夜路就不會害怕，他們也不會撞到我?！雹诿と说臒舨粌H是照路的明燈，更是他心中的明燈。我曾以為自己的那盞明燈無須尋找，在時間的沉綻下它自會出現(xiàn)。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出現(xiàn)。然后我明白了：自己的那盞明燈需要自己主動去尋找，等待并不是最佳的辦法。③在尋找的過程中，我迷芒過，猶豫過，徘徊過。最終，我找到了我心中的那一盞明燈——夢想。是的，就是夢想，以夢想為燈心，以信念為火引，我的那盞燈燃起了火焰，照亮了我的整個世界，我給了自己一盞明亮的、美麗的燈。④給自己一盞燈，讓自己的目標更堅強，讓自己的信念更堅韌；給自己一盞燈，讓自己的天空更廣闊，讓自己的大地更美麗；給自己一盞燈，讓自己的心胸更開闊，讓自己的頭腦更睿志。⑤在這個世界上還有什么比這盞燈更珍貴的東西呢？倘若把這盞燈比作花，它便是百花之王；若把這盞燈比作樹，它便是萬樹之冠。它就像一個人的頭腦、思想、精神，是整體的主心骨。有了它，就有了希望，就堅定了目標，使我們離成功更近，讓勝利變得觸手可及。⑥所以，朋友，給自己一盞這樣的燈吧！讓這盞燈無論花開、蟬鳴、葉落、雪飄，都不熄滅，讓它一直燃著，永久燃著，讓它陪你一生。讓它在你失意潦倒時，給你堅定信念；讓它在你成功得意時，讓你居安思危。⑦給自己一盞燈，讓它明亮輝煌?、嘟o自己一盞燈，讓它照耀前途！⑨給自己一盞燈，讓它助你成功！請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。【答案】此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴謹，同時開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。（4）對于語言可以從語言內(nèi)容是否切合主題，是否突顯文采，是否詳略得當。六、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題?！板\鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網(wǎng)覆益的時代，網(wǎng)絡中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現(xiàn)在更多指的是運氣極佳的人，“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。那么，轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，以保及格；某網(wǎng)紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現(xiàn)象了。有人甚至以為，轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現(xiàn)在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費?！笔前?，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現(xiàn)在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質(zhì)變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請指出該習作在論證方面的一個優(yōu)點或者一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（12分）【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電競”。病句：第①段病句為“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。病因為主賓搭配不當。修改為“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運”是網(wǎng)絡走紅的現(xiàn)象。2.優(yōu)點：觀點十分明確，論證結(jié)構(gòu)層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流行的“錦鯉”現(xiàn)象，探討轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結(jié)構(gòu)層次清晰，第一段首先通過對網(wǎng)絡中流行的“錦鯉”現(xiàn)象說明，提出轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉能否獲得好運的問題，二、三段分析轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結(jié)，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰?；蛉秉c：缺乏具體實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說服力，不容易使人信服。七、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！渡趹n患，死于安樂》，這篇文章通過造就人才和治理國家的問題闡發(fā)了憂患可以激勵人奮發(fā)有為，磨難可以促使人有新成就的深刻哲理。孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，但他又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。教學這篇課文的時候可以把重點放在啟發(fā)學生理解文中深刻哲理方面，注重對學生情感態(tài)度與價值觀的教學。八、案例：廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時，便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津：“嘿嘿，不要放太多！哎呀，快把它翻過來呀！……”原來是我在學廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”，婆媳倆大顯身手，不多時，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實習生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”！盡管是“實習生”，我也心滿意足了。當當當當！看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測，它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難??！指出該習作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮勘绢}是一個自由發(fā)揮的題目，注意要結(jié)合材料分析。此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴謹，同時開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。（4）對于語言可以從修辭、風格等方面入手。九、閱讀材料．完成題。李清照《詞兩首》原文醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有