突出重點(diǎn)優(yōu)化過(guò)程──淺淡閱讀教學(xué)的改革

第頁(yè)共頁(yè)突出重點(diǎn)，優(yōu)化過(guò)程──淺淡閱讀教學(xué)的改革突出重點(diǎn)，優(yōu)化過(guò)程──淺淡閱讀教學(xué)的改革閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種工程一齊上”、“從頭至尾逐段教”的場(chǎng)面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。為此，近幾年來(lái)我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的形式，集中精力探究如何突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，并獲得了初步成效。一、緊扣一詞，教活一課小語(yǔ)課文，常常有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)。這些【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，或者提醒了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的【關(guān)鍵詞】：^p就可以緊扣這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)教活整篇課文?！短锛少愸R》一課，結(jié)尾處有“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞，這一【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的思路。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)分以下幾步設(shè)計(jì)：1．讓學(xué)生自讀全文，找出能概括課文內(nèi)容的【關(guān)鍵詞】：^p〔“轉(zhuǎn)敗為勝”〕。2．再讓學(xué)生找出哪些段落寫田忌賽馬的“敗”，哪些段落寫“勝”，進(jìn)而給課文分段。3．分析^p“轉(zhuǎn)敗為勝”的經(jīng)過(guò)和原因。這樣抓住一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)教，僅30分鐘就教完了全文，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，明確了課文中心，掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，一舉數(shù)得。剩下來(lái)的時(shí)間，便進(jìn)展片斷練習(xí)。這樣緊扣【關(guān)鍵詞】：^p教全篇，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且重點(diǎn)突出，思路明晰，整體感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)了印象更深入。在小語(yǔ)教材中，可緊扣一詞來(lái)教活一課的課文有不少。有些課文，課題就點(diǎn)明了【關(guān)鍵詞】：^p。如《精彩的馬戲》，可緊扣“精彩”一詞來(lái)設(shè)計(jì)；《珍貴的教科書》，可緊扣“珍貴“一詞來(lái)設(shè)計(jì)；《富饒的西沙群島》，可緊扣“富饒”一詞來(lái)設(shè)計(jì)；《全神貫注》一文，可緊扣“全神貫注”一詞來(lái)設(shè)計(jì)。以一詞帶全篇，全篇皆活。二、抓住一句，串聯(lián)整篇一篇課文，是由諸多句子連綴而成的，這諸多句子，在課文中的地位不是平分秋色，而是有主有次的`。有些文章的作者，常常在文中精心安排了關(guān)鍵句，或提醒題旨，或點(diǎn)明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感。抓住這些關(guān)鍵句，就等于提起了衣服的領(lǐng)子，以一句串聯(lián)全篇?！逗５资澜纭芬徽n，篇末有單獨(dú)成段的總結(jié)句。這個(gè)總結(jié)句，簡(jiǎn)明扼要地概括了全文的主要內(nèi)容，也提醒了文章的層次和思路。備課時(shí)，我抓住這個(gè)總結(jié)句分以下幾步設(shè)計(jì)：1．自讀全文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話：“海底真是個(gè)風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”2．從這句話中畫出兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：“風(fēng)光奇異”、“物產(chǎn)豐富”。3．找一找，課文哪些自然段寫海底“風(fēng)光奇異”，哪些自然段寫海底“物產(chǎn)豐富”〔課文正是分以上兩局部?jī)?nèi)容寫的〕？4