盆底電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用與發(fā)展規(guī)劃課件整理

盆底電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用與發(fā)展規(guī)劃41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾盆底電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用與發(fā)展規(guī)劃盆底電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用與發(fā)展規(guī)劃41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾盆底電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用與發(fā)展規(guī)劃目錄、電生理技術(shù)電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用三、防治中心標(biāo)準(zhǔn)四、示范醫(yī)院五、未來(lái)發(fā)展方向興趣是學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，它也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的入門向?qū)?。因此，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好是小學(xué)科學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的基石。如何針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的樂(lè)趣、興趣、志趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？―、設(shè)疑生趣，點(diǎn)燃激情兒童有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，一旦置身于探究大自然奧秘的情境中，就會(huì)使好奇變成探索大自然的濃厚興趣。所以，必須為兒童設(shè)置探究問(wèn)題的導(dǎo)火線，從而點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的熱情。1．設(shè)疑生趣教師要精心設(shè)置“引趣”性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教《空氣的性質(zhì)》―課時(shí)，老師可拿出―只空杯，再裝滿水，然后用―張厚―點(diǎn)的紙蓋上，問(wèn)學(xué)生：“我的杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生脫口而出：“水會(huì)流出來(lái)。”這時(shí)，老師把杯子倒過(guò)來(lái)，事實(shí)完全出乎意料，紙好好地貼在杯口，水―點(diǎn)也沒(méi)流出來(lái)。緊接著，教師引趣問(wèn)道：“是什么把紙托住了呢？”―句話抓住了學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃了探索熱情，把學(xué)生的求知欲推向高潮。同學(xué)們迫不及待地期望找到答案。這樣，大氣存在壓力的認(rèn)識(shí)很快就在學(xué)生頭腦中形成了。2．設(shè)境生趣讓兒童身臨其境，親自經(jīng)歷探索大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《植物的一生》一課時(shí)，教師帶學(xué)生到校園，讓學(xué)生進(jìn)入探究的環(huán)境，引導(dǎo)兒童觸摸、觀察、討論、爭(zhēng)執(zhí)，在濃烈有趣的情境中，獲得了植物的特點(diǎn)。讓新奇的自然現(xiàn)象喚起兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚的興趣，同時(shí)使這種濃厚興趣和愉快心境為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳背景，促使兒童在大自然中學(xué)知識(shí)，在大自然中長(zhǎng)本領(lǐng)。二、靈活教學(xué)，培養(yǎng)興趣明代教育家王陽(yáng)明提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”因此要使學(xué)生在無(wú)窮的樂(lè)趣中學(xué)科學(xué)，教學(xué)方法要力求靈活多變，得當(dāng)創(chuàng)新。1．生動(dòng)故事，引起興趣小學(xué)階段的兒童喜歡生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，講故事可以引起他們對(duì)科學(xué)的極大興趣，進(jìn)而產(chǎn)生揭開這些秘密的強(qiáng)烈愿望。生動(dòng)的故事，離奇的情節(jié)，有時(shí)令他們捧腹大笑，有時(shí)令他們驚訝萬(wàn)分。豬籠草還會(huì)吃動(dòng)物，黃鼠狼放屁竟然是它的本領(lǐng)，還有鯨的集體自殺，百慕大三角的秘密、飛碟、科學(xué)童話……把學(xué)生帶進(jìn)極其有趣的廣闊天地里。故事中滲透著知識(shí)，滲透著科學(xué)世界觀，使學(xué)生不僅加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，開闊了認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書籍和研究自然科學(xué)的志趣。2．游戲之中，喚起興趣游戲可使學(xué)生在饒有風(fēng)趣的活動(dòng)中，有意無(wú)意地領(lǐng)略、體會(huì)、接受一定的知識(shí)教育，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如教學(xué)《影子》一課，做踩影子的游戲，讓學(xué)生兩人互踩或兩隊(duì)互踩，以踩中別人影子的次數(shù)多者為優(yōu)勝。游戲中學(xué)生根據(jù)影子的特點(diǎn)，動(dòng)腦筋，想辦法，爭(zhēng)取取勝，玩得很開心。再如教《研究磁鐵》一課，當(dāng)學(xué)生得出“磁鐵隔著物體可以吸鐵”這一結(jié)論后，為了運(yùn)用這一新知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了磁鐵滑雪比賽游戲――在一塊玻璃上放一排小樹當(dāng)滑雪場(chǎng)地。學(xué)生用磁鐵吸引一個(gè)用曲別針別著的小紙孩，順著小樹曲折前進(jìn)，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們個(gè)個(gè)輕松愉快，興趣盎然。3．奇妙演示，使之有趣奇妙的演示實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。如教《空氣的性質(zhì)》一課，教師為了研究大氣壓力可做一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn):即在一個(gè)錐形燒管里點(diǎn)燃酒精棉球，然后將一個(gè)熟雞蛋去皮放在瓶口。這時(shí)一個(gè)有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，雞蛋慢慢掉入瓶里。同學(xué)們立即興奮起來(lái)，在興奮的同時(shí)，迫不及待地想知道其中奧秘，所以新奇的演示也可激發(fā)學(xué)生的興趣。三、內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)興趣科學(xué)課把整個(gè)大自然作為兒童的認(rèn)識(shí)對(duì)象。學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象和事物的了解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，離不開實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)事物和現(xiàn)象的利用、改造和控制就更離不開實(shí)踐活動(dòng)了。所以，教師必須開展多種多樣的課外研究活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，在課外得到應(yīng)用、延伸和發(fā)展，在實(shí)踐中鍛煉他們的能力。如成立種植小組、養(yǎng)殖小組、紅領(lǐng)巾氣象站等，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)際操作中，發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和克服困難的頑強(qiáng)毅力?？傊虒W(xué)中要善于利用多種方法，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極興奮的心理狀態(tài)，處于動(dòng)手動(dòng)腦和積極思維的活動(dòng)之中，在愉快中獲得最佳學(xué)習(xí)效果?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，說(shuō)明了鞏固學(xué)習(xí)不僅需要練習(xí)的加強(qiáng)，也要知識(shí)的反復(fù)溫習(xí)，因此有了“作業(yè)”一說(shuō)。作業(yè)的歷史非常悠久，甚至貫穿于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。然而，從以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，包括曾經(jīng)是學(xué)生的我們也曾對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，教學(xué)進(jìn)程推動(dòng)至今，仍有不少學(xué)生談“作業(yè)”色變，究其原因還是作業(yè)形式與內(nèi)容的枯燥給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。特別是作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該去思考如何改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)，既不打擊學(xué)生的積極性，又能巧妙地鞏固課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生多方面技能。本文主要探究創(chuàng)意作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用，其中涉及的形式包括探究合作、小實(shí)驗(yàn)、微視頻、跨學(xué)科交流等。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，它是維系教與學(xué)之間的重要紐帶，在我們教學(xué)中不可或缺。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生談到“作業(yè)”就頭疼，做試題、做考卷、背公式，真是無(wú)趣又頭疼。由此可見，不僅我們的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的作業(yè)更需要有創(chuàng)意。筆者正是從“創(chuàng)意”這個(gè)觀念入手，就如何設(shè)計(jì)創(chuàng)意數(shù)學(xué)小作業(yè)展開了如下探究。一、趣味真運(yùn)用，課外新平臺(tái)在教育改革新階段，學(xué)生很不愿意學(xué)習(xí)這種知識(shí)：堆砌的理論，冗長(zhǎng)的公式，習(xí)題格式化，在生活中找不到任何用武之地。隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)走出應(yīng)試的“套路”，那么課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的辦法?！芭d趣是最好的老師”，同時(shí)也是學(xué)生不斷推動(dòng)自己克服困難的發(fā)動(dòng)機(jī)。當(dāng)我們把知識(shí)的運(yùn)用、嘗試作為課外作業(yè)讓學(xué)生自由發(fā)揮時(shí)，他們的能量與潛能會(huì)帶給我們太多的驚喜。小學(xué)《數(shù)學(xué)》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)第五單元“找規(guī)律”是一個(gè)以日?，F(xiàn)象為探究對(duì)象的討論課，目的是提升學(xué)生的抽象思維與歸納能力，然而課內(nèi)的案例展示較為局限，要讓學(xué)生形成獨(dú)立的歸納能力，首先要將課內(nèi)探索規(guī)律的熱情延伸到課外的練習(xí)中，這樣的方式也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。譬如，在“找規(guī)律”第一課時(shí)結(jié)束后，筆者給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：測(cè)量學(xué)校的林蔭道有多長(zhǎng)。課后，學(xué)生三五成群來(lái)到林蔭道，學(xué)生數(shù)出道路一旁一共有10棵樹，通過(guò)丈量得知前兩棵樹的間距是3米，最關(guān)鍵的是他們發(fā)現(xiàn)了每?jī)煽脴涞拈g距都是相同的……學(xué)生七嘴八舌，將收集的資料整合起來(lái)，最終得出林蔭道的長(zhǎng)度。在短短十分鐘的課間時(shí)間里，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，在歡快互動(dòng)中鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的思維方法。二、合作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)新靈感小學(xué)生的自覺(jué)性較差，獨(dú)自在家中完成書面作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都坐不住或者總是分心。為了避免這一現(xiàn)象，我們可以巧借合作的形式，創(chuàng)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在共同參與和互相監(jiān)督中提高課后復(fù)習(xí)與鞏固的效率。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的形式，提高作業(yè)的實(shí)踐性，降低作業(yè)難度，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，各取所長(zhǎng)。另外，以合作的形式開展實(shí)驗(yàn)操作，也是我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)中的成功嘗試?！皥A柱的表面積”是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，在開始這一課程之前，我們已經(jīng)在上一課時(shí)學(xué)習(xí)了圓柱與圓錐的概念。在課堂上筆者與學(xué)生已經(jīng)共同探討了課后習(xí)題，盡量保證每一個(gè)學(xué)生在課堂可以將知識(shí)通過(guò)理解、練習(xí)與答疑解惑內(nèi)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。而這堂課后筆者給學(xué)生分配了任務(wù)，分小組通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)計(jì)算“樂(lè)事”薯片桶的表面積，并以小組為單位制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。果不其然，學(xué)生一到下課時(shí)間便與小組成員圍坐在一起談?wù)撊绾畏止?。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試后，發(fā)現(xiàn)測(cè)量薯片桶的表面積不僅要測(cè)量側(cè)面積也就是包裝紙的面積，還要計(jì)算上下兩個(gè)圓形的底面積，但是這個(gè)薯片桶并沒(méi)有為頂部、底部貼包裝紙，應(yīng)該如何計(jì)算呢？這時(shí)，有一個(gè)小組想出點(diǎn)子：為薯片桶的底部貼上相同尺寸的白紙，通過(guò)計(jì)算這張白紙就可以知道底部的面積了。而這個(gè)合作實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)還在于如何撰寫書面報(bào)告，這其實(shí)并不是我們考查的重點(diǎn)，寫報(bào)告的目的是讓學(xué)生通過(guò)分工合作與獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。這個(gè)合作實(shí)驗(yàn)給我們很深的感觸，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)成的效果不僅僅是對(duì)上下課時(shí)的良好銜接，更是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和勇于面對(duì)困難良好品質(zhì)的提升。三、視頻微制作，家校巧互動(dòng)說(shuō)起“微課”，很多教師都不禁感嘆這真是個(gè)“利器”，它的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)全新的理念與方式，打破了時(shí)空的限制，既解放了教師，又為學(xué)生提供了更便利與廣闊的學(xué)習(xí)空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認(rèn)為“微課”的使用概率應(yīng)該比較小，其實(shí)并非如此，甚至我們還可以利用它豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)“動(dòng)起來(lái)”。另外，很多家長(zhǎng)向我們反映，他們無(wú)法監(jiān)督與評(píng)估學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，平時(shí)也不知道應(yīng)該如何與他們交流學(xué)習(xí)上的事情，只能干著急。這時(shí)“微視頻”的運(yùn)用大大促進(jìn)了家校互動(dòng)，也為親子互動(dòng)搭建了良性交流平臺(tái)。那么“微視頻”如何運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中呢？舉個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”時(shí)，乘法口訣的背誦是教學(xué)重點(diǎn)。為了不讓學(xué)生覺(jué)得背誦是無(wú)聊枯燥的，筆者把這次作業(yè)公布在家校微信群，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成：制作學(xué)生背誦乘法口訣的視頻，并以用時(shí)長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)比。隨著智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，拍視頻沒(méi)有任何技術(shù)難度，難的是學(xué)生與家長(zhǎng)的配合，哪怕只是一分鐘的視頻，都有可能暫停十幾次，而這一過(guò)程中學(xué)生又可以多練習(xí)幾遍乘法口訣，也加深了孩子和父母的感情。當(dāng)家長(zhǎng)們分別將視頻上交時(shí)，筆者很感動(dòng)，每一個(gè)視頻幾乎都完美無(wú)瑕，有的甚至為孩子穿了新衣服，可見他們多么重視。通過(guò)這次微視頻的制作，學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法知識(shí)掌握得非常牢固，也與家長(zhǎng)共同收獲了樂(lè)趣。四、學(xué)科優(yōu)整合，發(fā)展多智能每一個(gè)學(xué)科都是不獨(dú)立存在的，更好地理解數(shù)學(xué)概念需要語(yǔ)文邏輯思維的加強(qiáng)，而數(shù)學(xué)推理能力的高低同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的抽象概括水平。另外，學(xué)生之間的能力、水平存在差異，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)也各有千秋，或許有的學(xué)生幾何思維更佳，有的學(xué)生更擅長(zhǎng)代數(shù)計(jì)算，而有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不好卻有著超凡的繪畫與寫作能力……我們?cè)谧鲎鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以整合各學(xué)科元素，通過(guò)不同智能的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能施展自己的才能，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)所有知識(shí)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“平行與相交”這一課時(shí)，部分學(xué)生的空間概念尚未形成，導(dǎo)致他們?cè)诶斫鈺r(shí)出現(xiàn)滯后。恰逢學(xué)校即將開展體育競(jìng)賽，學(xué)生們正要開始排練體操表演，體育老師說(shuō)到部分學(xué)生壓根不知道將隊(duì)伍排成平行兩列是什么意思，即使他們的肢體動(dòng)作非常到位有力度，但是隊(duì)伍的參差不齊確實(shí)減分不少。說(shuō)到這兒，筆者突發(fā)奇想，將本課的課后作業(yè)放在體操訓(xùn)練場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)演練什么是平行的隊(duì)伍，怎樣又會(huì)實(shí)現(xiàn)相交。一開始學(xué)生很詫異，排隊(duì)和數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系，這不是體育老師教的嗎？隨后，當(dāng)他們將隊(duì)伍排列為“平行”狀態(tài)時(shí)，筆者讓他們測(cè)量?jī)申?duì)之間的距離，學(xué)生恍然大悟，“平行線間的距離處處相等”和將隊(duì)伍排整齊是相通的。這一課外作業(yè)不僅離開了作業(yè)本，而且巧妙地與生活中的日常事務(wù)緊密聯(lián)系，更難得的是通過(guò)跨學(xué)科的交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生不同程度提升了數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能和肢體運(yùn)作智能，一舉多得！一直以來(lái)，作業(yè)被稱為“課堂的延伸與補(bǔ)充”，很多教師一直在探究更好的方法最大化地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的效能，同時(shí)又能保證學(xué)生樂(lè)于練習(xí)、樂(lè)于訓(xùn)練。創(chuàng)意的展現(xiàn)與創(chuàng)新的運(yùn)用，總能給我們帶來(lái)意想不到的效果，因此我們?nèi)砸谇靶兄胁粩喔屡c摸索。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)深入人心，和學(xué)生們“打成一片”。筆者相信，具有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)作業(yè)，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。盆底電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用與發(fā)展規(guī)劃目錄、電生理技術(shù)電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用三、防治中心標(biāo)準(zhǔn)四、示范醫(yī)院五、未來(lái)發(fā)展方向電生理技術(shù)是醫(yī)療中非常有用的治療手段,常見的電生理檢查有心電圖,肌電圖等;常見治療有電擊除顫、射頻技術(shù)、起搏器等應(yīng)用。婦產(chǎn)科應(yīng)用???PHENⅨX8PLUS低頻電刺激定義:醫(yī)學(xué)上頻率在1000Hz以下的脈沖電流稱作低頻電流或低頻脈沖電流,應(yīng)用低頻脈沖電流來(lái)治療疾病的方法稱為低頻電療法特點(diǎn):1.均為低頻電流,電解作用較直流電弱,有些電流無(wú)明顯的電解作用;2.對(duì)感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)都有強(qiáng)的刺激作用;3.無(wú)明顯熱作用。電生理技術(shù)的作用神經(jīng)肌肉循環(huán)支配動(dòng)供能傳導(dǎo)支撐供氧排泄電刺激婦產(chǎn)電生理綜合應(yīng)用產(chǎn)電生理盆底膀胱、子宮、陰道、尿道、肛腸產(chǎn)后2年-膽科慢性盆腔疼痛、融背痛痛坐骨神經(jīng)痛后42天產(chǎn)修區(qū)肥胖》離、,產(chǎn)時(shí)循環(huán)滕曲、生殖、水種二、電生理技術(shù)的臨床應(yīng)用防止下肢靜脈血栓靜脈血栓致病機(jī)理·靜脈血栓形成的病理變化,主要是由于血液高凝狀態(tài)和血流滯緩而發(fā)生血栓血栓與管壁一般僅有輕度粘連,容易脫落,可引起肺栓塞。激發(fā)炎癥反應(yīng)后,血栓與血管壁粘連也可較緊密。按照血栓的組成,靜脈血栓有三種類型①紅血栓最為常見,組成比較均勻,血小板和白細(xì)胞散在性分布在紅細(xì)胞和纖維素的膠狀塊內(nèi);②白血栓基本由纖維素、白細(xì)胞和成層的血小板組成,只有極少量紅細(xì)胞;③