辯證行為治療-基本原理及治療策略課件整理

辯證行為治療——基本原理及治療策略1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宿q證行為治療——基本原理及治療策略辯證行為治療——基本原理及治療策略1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宿q證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG在農(nóng)村提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，成為了我們每一位歷史老師不斷探究的內(nèi)容。老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史，了解我國(guó)悠久的歷史有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，對(duì)以后的人生觀和世界觀有指導(dǎo)性的作用。我們教會(huì)學(xué)生歷史的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生如何做人，可以說(shuō)學(xué)習(xí)歷史可以塑造我們信仰，和做事態(tài)度。作為老師我們要把學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上，為社會(huì)塑造棟梁之才。但是，在教學(xué)時(shí)要實(shí)施有效的教學(xué)方案便可事半功倍。一、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀。（1）老師的授課現(xiàn)狀。農(nóng)村中學(xué)歷史課堂上老師普遍是一講到底，從上課講到下課，內(nèi)容都是課本上的，基本上很少普及課本以外的知識(shí)。老師埋頭講，學(xué)生聽課與否老師幾乎不管，一些老師的底線竟然是“只要不說(shuō)話做什么都行”。老師忘記了自己的授課方式能否讓學(xué)生喜歡，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否高，老師一味的講課模式在農(nóng)村是普遍的現(xiàn)象，似乎是受傳統(tǒng)思想影響比較嚴(yán)重。上課期間不愿喝學(xué)生互動(dòng)，覺得老師就是應(yīng)該嚴(yán)肅點(diǎn)才能樹立起威嚴(yán)。然后這種死板單一的講課模式并不受學(xué)生喜歡。因此，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)方式有著嚴(yán)重的弊端。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在農(nóng)村的孩子生性淳樸，對(duì)待歷史傳說(shuō)都很愛聽，像一些神話傳說(shuō)也很喜歡。他們不喜歡一上課老師就講課，老師們每次布置的作業(yè)不是背書本上的內(nèi)容就是做很多的練習(xí)冊(cè)，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)歷史排斥。還有就是學(xué)校對(duì)歷史課程安排也極少，一周大概一節(jié)課，這樣的課程安排比例實(shí)在太少，讓他們從心理上覺得歷史不重要，所以就不用心學(xué)。二、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)落后的原因。（1）教學(xué)資源不足。一些學(xué)校教學(xué)設(shè)備差，沒有錢去設(shè)置多媒體教學(xué)，老師的教學(xué)能力受到局限，只能夠靠自己一味的講課，學(xué)生聽課，互動(dòng)模式覺得是一種浪費(fèi)彼此時(shí)間的事情。學(xué)生沒有條件去參加那些博物館之類的活動(dòng)。（2）師資力量有限。農(nóng)村的師資力量有限，歷史老師都是一些年紀(jì)比較大的，教課模式比較傳統(tǒng)，而新生代的老師一般不愿來(lái)到農(nóng)村教學(xué)。高齡教師用過(guò)去的那些傳統(tǒng)思維去教育現(xiàn)代的中學(xué)生，兩者溝通有問(wèn)題，代溝極大。（3）師生關(guān)系不和諧。老師沒有和學(xué)生打成一片，不夠了解中學(xué)生時(shí)期的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在想什么，做什么，老師沒有及時(shí)去了解，一味的講課忽略了師生之間的應(yīng)該和睦的相處，更加能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。課后老師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)到什么程度全然不知。三、改善教學(xué)中的設(shè)施。（1）硬件方面。擴(kuò)建圖書館，增加歷史書籍量，學(xué)生能夠自主在圖書案管閱讀大量的古代文獻(xiàn)，修建多媒體教室。（2）軟件方面。增派老師到農(nóng)村來(lái)教學(xué)，發(fā)放各種福利吸引年輕老師下鄉(xiāng)，讓老師多多出去進(jìn)修，提高自身發(fā)展，才能帶給學(xué)生更好地教學(xué)方式。四、課堂導(dǎo)入時(shí)的有效策略。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方案。在21世紀(jì)開始，教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們老師不僅要在教學(xué)方案上轉(zhuǎn)變，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)習(xí)好歷史不僅僅是光學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容就能學(xué)好的，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)開始厭惡時(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）轉(zhuǎn)變教育理念。目前新世紀(jì)以來(lái)各種低俗文化的沖擊，當(dāng)前部分中學(xué)生存在紀(jì)律性差、道德觀薄弱、集體觀念淡薄、法制意識(shí)弱化的現(xiàn)象。想要改善此現(xiàn)象就要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。而作為擔(dān)負(fù)教育祖國(guó)未來(lái)希望的中學(xué)教師，不但要對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而且培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷十分有必要，最主要的是要讓學(xué)生在內(nèi)心深處提高對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)。這是我們中學(xué)老師目前的重任，這就意味著更新教育理念十分的有必要，而且教學(xué)任務(wù)中的重中之重。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何愛?guó)，一個(gè)不懂得愛國(guó)的人，未來(lái)如何做國(guó)家的棟梁之才。（3）轉(zhuǎn)換教育目的。“通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?！边@是初中歷史課本上已經(jīng)明確指出的教學(xué)目的。老師教授學(xué)生知識(shí)是其次，最主要的目的是讓學(xué)生能夠在書中學(xué)會(huì)做事的道理，能夠樹立起自己的理想，在社會(huì)中能夠一展宏圖。（4）歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”就如同父母喂孩子吃飯不如讓孩子自己吃飯。教學(xué)的目的應(yīng)該是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史，才是找到了打開信息之門的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是我們中學(xué)老師的任務(wù)，不管在哪一門科目上教師的目的都是希望學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。而能夠引起學(xué)生對(duì)教課內(nèi)容主意的可是有聲有色的電影，如何把電影片段融合進(jìn)教學(xué)課堂中，就要采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠用圖像，聲像更直接的把意思表達(dá)給學(xué)生。（5）激趣法。興趣是最好的老師，唯有讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣才能把歷史學(xué)好，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師主講學(xué)生聽，過(guò)渡到學(xué)生自己愿意學(xué)。如何激趣很重要，每次上課讓學(xué)生和老師一塊探討，分組討論，讓學(xué)生自己去感受自己的勞動(dòng)成果，那種喜悅會(huì)讓學(xué)生愛上歷史，從而自主學(xué)習(xí)歷史。而師生之間互動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)歷史更加的感興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生和老師的感情，一舉兩得?？傊?，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中的問(wèn)題我們作為老師要想辦法解決。在歷史之路上，我們?cè)诮逃龑W(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加不能忘記民族精神的傳遞，懂得愛國(guó)才能立仁。在農(nóng)村教育中，要身體力行到教育事業(yè)中，為了國(guó)家教育事業(yè)盡自己的微薄之力。參考資料：1.趙恒烈.馮習(xí)澤.歷史學(xué)科的創(chuàng)造教育.山東教育出版社，1997.2.劉冰怡.愛國(guó)主義教育與傳統(tǒng)歷史文化[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.21.3.邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛國(guó)主義教育[j].文教資料，2008.15.4.葉翔.關(guān)于中學(xué)歷史教育教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)思考[j].科學(xué)咨詢，2009（10）.5.劉珩.在歷史課堂中渲染愛國(guó)主義情操[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009.4.教學(xué)情景是知識(shí)得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生置于真實(shí)、有意義的情景當(dāng)中，貼近初中學(xué)生日常生活，從而有利于激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，不僅可以為初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還能為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件，并且可以將知識(shí)、技能、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也讓學(xué)生在具體情境中，深化對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解，主動(dòng)理解內(nèi)容、加工信息、構(gòu)建知識(shí)，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景初中化?W知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)。因此，課堂教學(xué)要善于從學(xué)生日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，還能明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并且有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例1化學(xué)與材料教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)[教師講述]夏天，媽媽為小亮同學(xué)買了一件白色襯衣，小亮很喜歡，立即穿著這件襯衣去上學(xué)?？墒堑搅朔艑W(xué)回家，小亮就嚷到：新襯衣穿著不舒服，課間沒有怎么活動(dòng)就覺得渾身是汗，感覺衣服被粘在身上似的，還不如那件舊衣服穿著舒服。一邊說(shuō)，一邊就將那件襯衣脫了下來(lái)。老師接著又說(shuō)：今天，我將小亮同學(xué)新舊兩件衣服的衣料帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為什么新衣服穿在身上不舒服呢？這與衣服所使用的材料有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這可能是什么原因所致？怎樣利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)自己的假設(shè)和猜測(cè)呢？二、利用社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)密切相連，化學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，初中化學(xué)教學(xué)中要善于把握這一點(diǎn)，利用化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，包括食品藥品安全問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例2“化肥?農(nóng)業(yè)?環(huán)境”教學(xué)情景設(shè)計(jì)[實(shí)物展示]任課老師在講臺(tái)上放置兩盆馬蒂蓮教師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩盆馬蹄蓮，它們是同時(shí)種下的，但一盆葉色濃綠，莖稈粗壯，另一盆卻枯黃矮小，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。在這樣的情景引導(dǎo)下，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見：種子不一樣，種植所使用的土壤不同，矮小的那盆缺水，缺少陽(yáng)光，施肥情況不一樣……針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，同學(xué)們議論紛紛，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。于是，一堂有關(guān)化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的課堂討論就這樣展開了。通過(guò)思考與討論，同學(xué)們了解到初中化學(xué)與社會(huì)問(wèn)題的密切聯(lián)系，懂得為促進(jìn)植物有效生長(zhǎng)，應(yīng)該科學(xué)合理地使用化肥。并且還要注意加強(qiáng)施肥管理，確保施肥數(shù)量合理。同時(shí)也了解到在農(nóng)業(yè)種植過(guò)程中，長(zhǎng)期使用一種化肥可能會(huì)導(dǎo)致土壤變質(zhì)，引發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題。并且對(duì)合理施肥，促進(jìn)植物有效生長(zhǎng)，保護(hù)環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題也有一定的了解。三、利用探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景初中化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生探究本源，了解本質(zhì)，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例3對(duì)“鐵生銹的原因”的實(shí)驗(yàn)探究[創(chuàng)設(shè)情景]用多媒體展示鐵的用途和鐵生銹的圖片。請(qǐng)同學(xué)們查閱資料：中國(guó)每年因鐵生銹所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失。[提出問(wèn)題]鐵為什么會(huì)生銹？[提出假設(shè)]鐵生銹的原因可能是水接觸，與空氣接觸。[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]實(shí)驗(yàn)1取干燥試管在里面放入鐵釘，塞緊試管口，鐵釘只與干燥空氣接觸。實(shí)驗(yàn)2取干燥試管在里面放入鐵釘，注入沸水浸沒鐵釘，并覆蓋植物油，讓鐵釘與水接觸。實(shí)驗(yàn)3取試管并放入鐵釘，注入蒸餾水，讓鐵釘與水和空氣接觸。[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]實(shí)驗(yàn)1、2的鐵釘未生銹，實(shí)驗(yàn)3的鐵釘生銹了。[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]鐵生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。[應(yīng)用與思考]根據(jù)鐵銹的成因，提出防治鐵生銹的措施。新的探究實(shí)驗(yàn)又開始了?？傊麄€(gè)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，作為任課老師，還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂組織能力，結(jié)合學(xué)生日常生活和社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而激發(fā)課堂活力，讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象、生動(dòng)有趣，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果。辯證行為治療基本原理及治療策略辯證行為治療:DialecticalBehaviorTherapydBt)Thebasics2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG課程內(nèi)容1辯證行為治療(DBT)的基本原理1.1辯證性和邊緣人格障礙12辯證行為治療的理論假設(shè)13治療中的辯證困境2DBT治療系統(tǒng)概覽21治療原則、策略和假設(shè)22治療的行為目標(biāo)23圍繞行為構(gòu)建治療框架24總結(jié)2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG33辯證治療策略3.1平衡治療策略3.2教授辯證行為模式3.3常用的八個(gè)辯證技術(shù):悖論,比喻、魔鬼促進(jìn)者延伸、激活彗心,擠檸檬,允許自然改變,辯證評(píng)定4核心策略1:確認(rèn)4.1確認(rèn)及為何確認(rèn)4.2情感確認(rèn)策略43行為確認(rèn)策略4.4認(rèn)知確認(rèn)策略45啦啦隊(duì)策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG5核心策略2:問(wèn)題解決5.1問(wèn)題解決的兩階段過(guò)程52行為分析策略5.3領(lǐng)悟(解釋)策略54教育策略5.5解決性分析策略56定位策略57承諾策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG6改變程序1:不測(cè)權(quán)變程序61原則62不測(cè)權(quán)變管理程序63觀察-限定程序7改變程序2:技能訓(xùn)練,暴露、認(rèn)知校正71技能訓(xùn)練程序72暴露程序73認(rèn)知校正程序2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG8風(fēng)格策略:平衡溝通8.1交互溝通策略8.2不敬溝通策略9治療結(jié)構(gòu)化策略91訂合同策略92會(huì)面開始策略9.3定目標(biāo)策略94結(jié)束會(huì)面策略9.5結(jié)案策略2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCourtesyofBTTG10BPD的藥物治療、MBT治療及DBT的療效研究(選)10.1藥物治療10.2MBTⅴs,DBT0.3DBT的療效研究2002TheBehavioralTechnologyTransferGroup(BTTGSlidesProvidedCour