眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療課件整理

眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴Definitionsofgrooveandhollownessoftheinfraorbitalregionandclinicaltreatmentusingsoft-tissuefiller眶下區(qū)域溝和凹陷的定義和臨床注射填充治療武警特色醫(yī)學(xué)中心整形外科李衛(wèi)華翻譯INTRODUCTION眶下溝(G|R)指的是眶下緣窄窄的溝,眶下凹陷(HR)指的是眶下區(qū)域范圍較大的凹陷。對(duì)GR和HR可通過(guò)手術(shù)和非手術(shù)的方法治療。非手術(shù)治療,注射劑填充比脂肪填充更受歡迎,因?yàn)榉奖?可重復(fù)治療,而且不像脂肪填充,需要再抽取脂肪。要根據(jù)眶下區(qū)域凹陷形成的原因和嚴(yán)重程度選擇合適的填充劑和注射方法,因此需要明確了解眶下區(qū)域凹陷的定義和分型。合作式學(xué)習(xí)方法是一種起源于美國(guó)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法，是在近些年才在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用的。由于合作式學(xué)習(xí)方法在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的使用還處于發(fā)展初期，尚未得到充分的完善，所以成為我們中學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為一個(gè)初二年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)方法的核心在于使我們?cè)谡n堂上通過(guò)各項(xiàng)合作活動(dòng)進(jìn)行自我鍛煉和自我學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用，從而提高我們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，充分掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)境界。一、初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握合作式學(xué)習(xí)方法的必要性首先，合作式學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)我們中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)方法，我們可以自覺的投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)和鍛煉我們的協(xié)作精神，同時(shí)也可以吸引我們的注意力，讓我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于我們自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于我們的課后自學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。其次，我們中學(xué)生對(duì)于合作式學(xué)習(xí)方法的掌握是促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高的重要方法。合作式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)激發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，有利于我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上通過(guò)相互合作，能夠很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，同他人的合作，共同解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的能力。二、合作式學(xué)習(xí)方法在初二語(yǔ)文課堂使用中所存在的問(wèn)題首先，由于我們中學(xué)生利用合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，正處于應(yīng)用初期，難免在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。雖然我們已經(jīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，懂得合作式學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用，但是現(xiàn)階段，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還存在著經(jīng)驗(yàn)不足等一些問(wèn)題，依然需要老師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)方法功效的發(fā)揮。其次，語(yǔ)文課堂上對(duì)合作式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用還不能達(dá)到全班總動(dòng)員的應(yīng)用效果。只有班級(jí)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)對(duì)這種合作式學(xué)習(xí)方法的掌握較為到位，能夠積極地參加到與他人協(xié)作的討論和學(xué)習(xí)中，共同的努力解決老師提出的實(shí)踐問(wèn)題，積極地參與小組決策，這就意味著還有更多的同學(xué)沒有很好的運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)法，沒有取得應(yīng)有的效益，只有部分同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，這就會(huì)造成課后學(xué)習(xí)中同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生更大的差距，不利于整個(gè)班級(jí)共同提高。第三，我們中學(xué)生運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的時(shí)候，往往存在著一些思維散漫的不良習(xí)慣，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于大多數(shù)時(shí)間都是老師提出問(wèn)題或者進(jìn)行引導(dǎo)之后就把課堂交給我們，讓我們自主的支配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，由于初中生的年齡特點(diǎn)，自我控制能力還不是很強(qiáng)，合作式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中難免出現(xiàn)一些注意力不集中，溜號(hào)，或者思維渙散，沒有投入到課堂實(shí)踐中的問(wèn)題。三、改善合作式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用問(wèn)題的具體策略首先，合作式學(xué)習(xí)方法雖然要以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文知識(shí)，但是在課堂上老師的主導(dǎo)性地位依然需要得到充分的肯定，學(xué)生必須要跟隨教師的腳步，按照教師提出的問(wèn)題和給與的引領(lǐng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，無(wú)論是進(jìn)行角色扮演，還是進(jìn)行分組討論，都要緊跟老師的步伐，不能一味地按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們學(xué)生必須要積極主動(dòng)，敢于發(fā)言，與老師共同創(chuàng)建起一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境下，更有利于自我思維能力的開發(fā)，想象力以及創(chuàng)造力的激發(fā)。第三，每一位同學(xué)都要提高參與意識(shí)，只有充分地體會(huì)到合作式學(xué)習(xí)方法給學(xué)習(xí)效果帶來(lái)的巨大促進(jìn)作用才能更深地認(rèn)識(shí)到其重要的應(yīng)用意義。所以，實(shí)際參與十分重要，敢于參加討論，敢于上臺(tái)表演，敢于和同學(xué)一起做出問(wèn)題的決策，才能讓自己的能力得到充分的提高，經(jīng)歷了課堂上的鍛煉，才有利于課下自我學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。四、總結(jié)綜合以上，合作式學(xué)習(xí)方法在初二語(yǔ)文課堂上的使用可以有利于我們學(xué)習(xí)積極性的提高，給語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)和活力。在初中階段，學(xué)生初步形成了人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等心理特征。如果因某些因素導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校生活、人際交往等產(chǎn)生負(fù)面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育勢(shì)在必行。一、當(dāng)前農(nóng)村初中生的思想和心理特點(diǎn)1.自卑的心理自卑者在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主要的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心和興趣。學(xué)習(xí)上沒有持之以恒的精神，遇到一點(diǎn)困難和挫折就放棄學(xué)習(xí)，缺乏自信心。這類學(xué)生具有普遍性，不僅是中等生和差生，甚至是優(yōu)等生都或多或少有自卑心理。這主要是由于農(nóng)村地域的落后和信息的閉塞讓他們?cè)谂c大城市學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)不自然地產(chǎn)生一種自慚形穢的心理。2.焦慮的心理這類學(xué)生的表現(xiàn)主要是經(jīng)常煩惱、憂郁，處于焦慮的狀態(tài)?？荚嚂r(shí)過(guò)度緊張，大都不能正常發(fā)揮。這種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)。3.叛逆的心理大多數(shù)的教師都已認(rèn)識(shí)到，叛逆心理是當(dāng)代中學(xué)生最為典型的心理特點(diǎn)。調(diào)查表明，人的一生出現(xiàn)反抗期的年齡高峰，第一次在二三歲，而第二次大多出現(xiàn)在青春期，從十三四歲開始，反抗的目的是要獨(dú)立，出現(xiàn)“心理上的斷乳期”。初中學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)自己在家庭中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與長(zhǎng)輩之間的平等對(duì)話，因此也經(jīng)常頂撞父母和教師。如果家長(zhǎng)和教師采用簡(jiǎn)單的、生硬的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行直接性的命令和指導(dǎo)，會(huì)更加強(qiáng)化其逆反心理。二、心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的作用關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)心理有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們的心理調(diào)整到正常狀態(tài)，可以減少不適應(yīng)的學(xué)校教育環(huán)境，預(yù)防青少年違法犯罪，從而有利于維護(hù)學(xué)校、社會(huì)的正常治安與秩序，促進(jìn)家庭的和諧幸福。關(guān)注初中生的心理健康教育，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)取得成功，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，保證學(xué)生正常健康地生活與成人，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。關(guān)注初中生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)的需要。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，樂觀向上的情緒;二是培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使其樹立正確的人際觀;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠緊跟時(shí)代步伐;四是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其具有高尚的道德情操、良好的思想修養(yǎng)和豐富的個(gè)性心理傾向。三、初中思想品德課滲透心理健康教育的方法1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育能力現(xiàn)代社會(huì)生活給人們帶來(lái)許多心理問(wèn)題，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和工作壓力，一些教師的心理產(chǎn)生緊張和焦慮感。教師這種不良的心理狀態(tài)，可能導(dǎo)致不當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，要求任課教師保持健康的心理狀態(tài)，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁、不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒。另外，教師還要不斷加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身文化內(nèi)涵。2.恰到地運(yùn)用有趣的案例促進(jìn)學(xué)生的健康心理在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)癥下藥，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，張揚(yáng)他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3.利用鼓勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生的健康心理每個(gè)人都希望自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步能得到別人的認(rèn)可，也希望能聽到別人的贊揚(yáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多和志趣相投的朋友交往，以“結(jié)對(duì)子”的形式讓他們一起談理想、談學(xué)習(xí)、談生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，不做書呆子，逐漸改掉自私、小氣的缺點(diǎn)。教育學(xué)生多與父母溝通，多與教師交流，逐漸學(xué)會(huì)寬容、理解別人，知恩圖報(bào)?？傊?，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，是思想品德課程發(fā)展的一個(gè)方向目標(biāo)，所以非常值得提倡。Definitionsofgrooveandhollownessoftheinfraorbitalregionandclinicaltreatmentusingsoft-tissuefiller眶下區(qū)域溝和凹陷的定義和臨床注射填充治療武警特色醫(yī)學(xué)中心整形外科李衛(wèi)華翻譯INTRODUCTION眶下溝(G|R)指的是眶下緣窄窄的溝,眶下凹陷(HR)指的是眶下區(qū)域范圍較大的凹陷。對(duì)GR和HR可通過(guò)手術(shù)和非手術(shù)的方法治療。非手術(shù)治療,注射劑填充比脂肪填充更受歡迎,因?yàn)榉奖?可重復(fù)治療,而且不像脂肪填充,需要再抽取脂肪。要根據(jù)眶下區(qū)域凹陷形成的原因和嚴(yán)重程度選擇合適的填充劑和注射方法,因此需要明確了解眶下區(qū)域凹陷的定義和分型。GR有好幾種叫法,包括“鼻顴溝”(nasojugalgroove,nasojugalfold),“淚溝”(teartrough)。nasojugalfold最早由Whitna|于1932年描述,nasojugalgroove由Loeb于1993年首先使用。teartrough由Flowers于1970年首先提出。此后,幾個(gè)名詞交叉應(yīng)用,造成混亂,讓人誤解。所以Hwang想進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行明確。一直以來(lái)nasojugalgroove和teartrough指的都是同一回事兒。然而,這兩個(gè)名詞通過(guò)解剖研究發(fā)現(xiàn)存在差異,臨床上應(yīng)該根據(jù)操作實(shí)踐和凹陷特征將這兩個(gè)名詞進(jìn)行區(qū)分。本文的目的是回顧GR和HR形成的原因,根據(jù)形成原因和外觀對(duì)其進(jìn)行定義和分型,在此基礎(chǔ)上選擇合適的填充技術(shù)來(lái)取得更好的治療效果DEFINITIONSANDANATOMICSTUDIESOFGIRANDHIRGR是瞼頰交界處沿著眶下緣出現(xiàn)的凹陷,有好幾種叫法,包括鼻顴溝-nasojugalgroove(orfold),淚溝-teartroughdeformity,瞼顴溝-palpebromalargroove。相反,HR指的是眶下區(qū)域面積較大的凹陷,包括郟內(nèi)側(cè)和中間區(qū)域以及眶緣區(qū)域,可伴有或不伴有GR。Whitnall于1932年首先應(yīng)用“naso-jugal”這個(gè)名詞,將眼輪匝肌和提上唇鼻翼肌之間的間隙定義為“nasojugalfold1993年Loeb用了“nasojugalgroove”這個(gè)名詞。F|owers于1970年首先用到了“Teartroughdeformity”這個(gè)名詞,指的是瞼頰交界處一個(gè)斜形的溝。1991年他將這種溝形成的原因歸結(jié)為眶隔脂肪疝出或突出。淚溝位于眶下緣下23mm,相當(dāng)于眼輪匝肌瞼部和眶部的交界處,此交界正好是顴脂肪墊的上界。些學(xué)者建議將瞳孔中線外側(cè)的瞼頰交界命名為“瞼顴溝-palpebromalargroove”,將瞳孔中線內(nèi)側(cè)的命名為“淚溝-teartroughdeformity”。Yangetal.認(rèn)為眶下緣外側(cè)的眼輪匝肌支持韌帶(oRL)在瞼頰交界外側(cè)溝的形成中扮演了重要角色。根據(jù)他們的研究,ORL起自于外側(cè)眶緣增厚部分,止于瞳孔中線外側(cè)的瞼部眼輪匝肌和眶部眼輪匝肌交界區(qū),限制了眼輪匝肌隨年齡出現(xiàn)的下垂。他們將內(nèi)眥至瞳孔中線的眶緣內(nèi)側(cè)1/3凹陷命名為淚溝,由于解剖結(jié)構(gòu)的原因,年輕人也會(huì)出現(xiàn)淚溝。隨年齡增長(zhǎng),眶緣中外側(cè)的瞼顴溝變得明顯。由于解剖差異,其比內(nèi)側(cè)的凹陷相對(duì)松弛。對(duì)GR和HR形成的原因有很多解剖學(xué)理論,其中包括1眶內(nèi)脂肪疝出;2眶隔貼附于眶下緣;3眶緣突出4皮膚和皮下脂肪及眶下區(qū)域骨骼的萎縮;5眼輪匝肌支持韌帶ORL和淚溝韌帶TTL;6眼輪匝肌oM與提上唇鼻翼肌L