肺結(jié)節(jié)的影像診斷和鑒別診斷word版本課件

肺結(jié)節(jié)的影像診斷和鑒別診斷word版本肺結(jié)節(jié)的影像診斷和鑒別診斷word版本肺結(jié)節(jié)的影像診斷和鑒別診斷word版本肺結(jié)節(jié)的影像診斷和鑒別診斷20156業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肺良惡性結(jié)節(jié)的鑒別診斷1結(jié)節(jié)的大小、形態(tài)和密度一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.1定義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)生自身主觀因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格差異及情感因素等對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成了外語(yǔ)教學(xué)不容忽視的因素1.2背景與成因分析培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才是我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育的必要組成部分?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，大部分的農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，他們?yōu)闋?zhēng)取高分，被動(dòng)地記單詞，詞組，語(yǔ)言點(diǎn)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，機(jī)械的背誦老師要求的所有內(nèi)容。但這些得到高分的學(xué)生并不算是高素質(zhì)的學(xué)生，這些勤奮的農(nóng)村學(xué)生并沒(méi)有得到他們想象中一口流利的英語(yǔ)。久而久之，這些高分低能的學(xué)生就會(huì)漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅受到語(yǔ)言自身的影響，還受到其它因素的影響，在這些影響因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)名列第一。眾所周知，興趣是最好的老師。而研究顯示，目前的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有做到真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育與填鴨式教育在農(nóng)村中學(xué)教育中仍比比皆是。這種教育的后果直接導(dǎo)致記憶不佳的學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文重點(diǎn)探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因及如何刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，積極改變這種教學(xué)模式勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)即用的理念，要?jiǎng)?chuàng)建新型的課堂師生關(guān)系，即要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧放松的課堂氛圍，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式。1.2.1高分情結(jié)新課改后，英語(yǔ)教學(xué)的確取得了顯著的成效，但也還有不少嚴(yán)重的問(wèn)題。特別是中學(xué)生在學(xué)了多年的英語(yǔ)后，仍不能自如地運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫，在外國(guó)人面前，就更含羞，根本張不了口，即使開(kāi)了口，也不能清楚明白的表達(dá)。在平常的課堂上，學(xué)生擅長(zhǎng)做文字呈現(xiàn)題，但遇到語(yǔ)言實(shí)踐題他們就比較勉強(qiáng)。在閱讀教學(xué)中，教師刻意追求熱鬧，湮滅閱讀本色；一味地進(jìn)行輸出，忽略接受學(xué)習(xí)；突出文本主旨，忽略學(xué)生個(gè)體感悟；生動(dòng)多彩的多媒體取代學(xué)生無(wú)盡的想象；教師感悟流于形式，學(xué)生表達(dá)內(nèi)涵蒼白等。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力，教學(xué)方式，教學(xué)能力在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。1.2.2沉悶的教學(xué)方式教師缺乏對(duì)有效教學(xué)的理解與分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教法，老師往往能做到精心備課，對(duì)要教授的課程了如指掌，在課堂，老師與學(xué)生存在鮮明的對(duì)比，老師的知識(shí)貯備，語(yǔ)言表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，在課堂上老師盡顯優(yōu)勢(shì)，占絕對(duì)的主導(dǎo)地位。而對(duì)于學(xué)法，教師則很少分析，即使有一定的分析，也僅局限于自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在新課教授前，教師缺少對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)任務(wù)等沒(méi)有科學(xué)合理的分析，很多教師則忙于完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生能不能消化，吸收，運(yùn)用該課所學(xué)的知識(shí)則漠不關(guān)心。另外，教材中的文本語(yǔ)言真實(shí)性（authenticity）不到位；題材、體裁比較單一（文學(xué)類文章嚴(yán)重缺乏）；內(nèi)容多為學(xué)生不用閱讀也能知悉。教師的閱讀課教學(xué)方法大多停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)題（5W1H）及對(duì)與錯(cuò)（TorF）層面。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課興趣缺缺。所以，一個(gè)教法與學(xué)法不能融合一體的課堂肯定不能稱為高效課堂，一個(gè)沒(méi)有學(xué)生積極配合的課堂是沉悶的課堂。教法與學(xué)法存在自然的本質(zhì)區(qū)別，教師只有將兩者完美地結(jié)合，才有可能上出高效的課堂，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、策略強(qiáng)化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育是知識(shí)的學(xué)科，但我們的目標(biāo)不僅是智力發(fā)展，豐富學(xué)生的智力，還要形成他們的道德和美麗的語(yǔ)言素質(zhì)。本人在農(nóng)村高中已指教十多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，以下就談?wù)劸湍壳暗默F(xiàn)狀如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。2.1強(qiáng)化策略一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。把英語(yǔ)想象成自己的母語(yǔ)，想象自己能用流利的英語(yǔ)與人交流，熟練地用英文與世界各地的人發(fā)電子郵件。并且要不斷的強(qiáng)化這種想象。2.2成就動(dòng)機(jī)策略成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要起示范作用，隨時(shí)隨地用英語(yǔ)同學(xué)生交流。讓學(xué)生盡量不要想發(fā)音，語(yǔ)法，忽略自己可能犯的錯(cuò)誤，把自己的意思表達(dá)出來(lái)，哪怕學(xué)生用結(jié)結(jié)巴巴的英語(yǔ)，只要他敢于表達(dá)，那就會(huì)越來(lái)越流利，學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。讓學(xué)生聆聽(tīng)英文歌曲，看英文電影，新聞，在看聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生就在不自覺(jué)的運(yùn)用學(xué)到的單詞詞組。不斷的運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而自信心的增強(qiáng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更多的去記憶背誦單詞詞組，俚語(yǔ)，諺語(yǔ)等習(xí)慣表達(dá)。2.3輸入高于輸出策略克拉申（Krashen）輸入理論認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensiveinput），即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。才能降低學(xué)生的情感焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在非自然英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生只有通過(guò)大量的“輸入”，才會(huì)有足夠的“輸出”。課堂上教師應(yīng)更多地考慮如何選擇適切的素材，提供適量的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可理解性輸入。給予學(xué)生更多，更廣泛的可理解性輸入，不斷提升其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持可理解性輸入，輸入的量越多，難度越適宜，學(xué)生接受到的語(yǔ)言知識(shí)就越多，輸出越自如，綜合能力也就能夠得到不斷提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然隨之增強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，盡可能滿足不同地位、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確定適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！睆闹胁浑y看出建立開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程是多么重要。因此，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)要有與之相適應(yīng)的課程目標(biāo)，以便盡可能地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作能夠不斷地自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展。小學(xué)習(xí)作教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高習(xí)作效率、讓學(xué)生寫出優(yōu)美的習(xí)作，現(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一激發(fā)興趣，留心觀察，讓學(xué)生不由自主地想寫要讓學(xué)生有話可寫，就必須讓學(xué)生時(shí)時(shí)留心觀察事物，用心靈去觀察、用好奇去注意。觀察是積累的第一步，“千里之行，始于足下”。觀察是習(xí)作的開(kāi)始，只有耐心細(xì)致的觀察，才能搜索信息、發(fā)現(xiàn)信息、積累信息，從而為習(xí)作準(zhǔn)備的第一手材料，以供習(xí)作之選。談到觀察，必須盡快擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的寫作表象，那么，怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？1.回歸自然，把學(xué)生帶到美好的大自然中去有目的地去感受動(dòng)物、植物、山川、河流及風(fēng)霜、雨雪、冰雹、雷電。例如春天，讓孩子們到室外走一走、看一看，靈感便會(huì)有了：“春風(fēng)拂在我的臉上，猶如母親溫暖的大手撫摸著我，讓我暖暖的。看到那綻放的花朵，嫩嘟嘟的，猶如孩童的臉頰。我想，春天媽媽的手讓花也感到溫暖了。香氣彌漫著整座山坡，山是一團(tuán)花，花是一座山?！贝河危軉拘褜W(xué)生的寫作靈感；春游，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；春游，能讓學(xué)生把枯燥的文字變成一幅美麗的畫(huà)卷。2.組織學(xué)生活動(dòng)，制作模型、標(biāo)本、辦班級(jí)小報(bào)，激起學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明制造，真真切切地感受生活中的樂(lè)趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，“好之者不如樂(lè)知者”。當(dāng)學(xué)生沉浸在某種氛圍中，在情深意切中，就會(huì)不由自主地想寫。例如，教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，組織學(xué)生邊讀邊想象：“桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候?！饼R整的句式，朗朗上口，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、用腦想，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生便會(huì)全身心投入模仿：“月亮落了，有再升的時(shí)候；小草黃了，有再生的時(shí)候，大雁北去，有再歸的時(shí)候?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師如果常根據(jù)典型句段，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而又有趣的模仿應(yīng)用活動(dòng)，堅(jiān)持“一課一練，一練一得”，就能預(yù)防學(xué)生不知所云和離題千里的現(xiàn)象，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.在習(xí)作評(píng)價(jià)和講評(píng)時(shí)重在激勵(lì)對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，委婉提出修改意見(jiàn)。這樣，能增加學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣，從而提高他們的習(xí)作水平。二深入生活，不斷積累，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)樂(lè)于寫作要想把文章寫得骨肉豐滿、形神具茂，關(guān)鍵在于積累。讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言積累和生活積累，是習(xí)作的第一要?jiǎng)?wù)。提倡課堂內(nèi)打基礎(chǔ)，課堂外謀拓展。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。語(yǔ)言的積累，重要途徑來(lái)源于語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，而課外閱讀又可使習(xí)作錦上添花。因此，廣泛的閱讀對(duì)于提高寫作能力至關(guān)重要。文章來(lái)源于生活，文章是生活中的一面鏡子，能反映出生活的苦辣酸甜。要想知道梨子的滋味，就親口嘗一嘗——一位偉人如是說(shuō)，可見(jiàn)深入生活對(duì)于習(xí)作者來(lái)說(shuō)是多么重要?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙钍且徊孔x不完的多彩書(shū)，要在這本書(shū)中尋找一條通向兒童心靈深處的便捷而又平坦的通道，那就要把學(xué)生帶入一望無(wú)垠的大自然中，拈一朵芳香四溢的野花，掬一捧爽口爽心的甘泉，朝聽(tīng)小溪水潺潺，暮看殘陽(yáng)光艷艷……那就要把學(xué)生帶入茫茫的人海中，尋覓橫槊賦詩(shī)的豪邁，體味樂(lè)不思蜀的愚腐，品味眾人諤諤的誠(chéng)信，探究一毛不拔的吝嗇……在人世間的課堂里徜徉，在藍(lán)天下的校園中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察、感受、思考，讓他們回歸自然，更加熱愛(ài)多彩的生活，更加熱愛(ài)周圍的世界。讓生活成為學(xué)生心中的一首首絢麗的小詩(shī)，讓世界成為作者心靈的一篇篇瑰麗的華章。三授之以漁，導(dǎo)之以法，讓學(xué)生信手拈來(lái)會(huì)寫授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，要讓學(xué)生獲取甘美的大魚(yú)，就要教給學(xué)生釣取大魚(yú)的方法。1.暢所欲言，聽(tīng)說(shuō)并舉，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力習(xí)作有兩種：一是口頭作文，二是書(shū)面作文。口頭作文，即現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際，也有許多習(xí)作，都是由口語(yǔ)交際直接介入的?，F(xiàn)今，不少教師忽視對(duì)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)，特別是不少鄉(xiāng)村教師，由于對(duì)口語(yǔ)交際的考查較少，沒(méi)有考試科目，而忽視了口語(yǔ)交際指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生羞于開(kāi)口，更談不上能言善辯了。因此，在語(yǔ)文課堂，上好習(xí)作課之前，要著力上好口語(yǔ)交際課。經(jīng)常利用課文、多媒體影像，以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，充分發(fā)揮語(yǔ)言交際功能的作用。在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)看中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，加深理解。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情趣，從而誘發(fā)學(xué)生說(shuō)作文的興趣。例如，在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讀課文結(jié)尾。學(xué)生不禁會(huì)產(chǎn)生許多聯(lián)想：凡卡在睡夢(mèng)中睡著了，他做了什么夢(mèng)？夢(mèng)醒后生活將是什么樣的？讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的看法。這樣有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生發(fā)展其語(yǔ)言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)順理成章，出口成文了。2.以形構(gòu)思，誘發(fā)想象，培養(yǎng)思維能力增強(qiáng)習(xí)作效率意識(shí)，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用好各種電教手段，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生的合理想象，是習(xí)作教學(xué)的重要方法之一。兒童的思維是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，習(xí)作教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，才能舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。3.以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫是習(xí)作教學(xué)的重要手段，讀寫結(jié)合更是習(xí)作教學(xué)的重要方法。在寫作中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用方法，有機(jī)結(jié)合，一統(tǒng)而功成。葉圣陶老先生說(shuō)：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的?！笨梢?jiàn)，抓好閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫作水平的前提，讀寫結(jié)合訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的必行之徑。因此教學(xué)中，必須把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，在單元閱讀中掌握讀寫訓(xùn)練的方法，步步為營(yíng)、層層深入、節(jié)節(jié)滲透；一課一練、分步訓(xùn)練、形成方法，最后整合運(yùn)用。總之，教學(xué)有方法而無(wú)定法。教者要多方嘗試教學(xué)，才能盡快扭轉(zhuǎn)教學(xué)中“寫的少，寫的慢，質(zhì)量差，費(fèi)時(shí)多”的現(xiàn)象，給學(xué)生一支生花的妙筆，寫出好的文章。肺結(jié)節(jié)的影像診斷和鑒別診斷20156業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)肺良惡性結(jié)節(jié)的鑒別診斷1結(jié)節(jié)的大小、形態(tài)和密度1.1.1結(jié)節(jié)的大小◆較小的結(jié)節(jié)更有可能為良性,小于lcm的結(jié)節(jié)85%為良性,小于2cm的結(jié)節(jié)約60%為良性。大于3cm的腫塊多為惡性腫塊Prema/名1.1.2結(jié)節(jié)的形態(tài)◆分葉狀邊緣多表明為惡性結(jié)節(jié),肺癌常見(jiàn)深分葉狀邊緣,錯(cuò)構(gòu)瘤可見(jiàn)淺分葉,毛刺的邊緣提示惡性結(jié)節(jié),約90%有毛刺的結(jié)節(jié)為惡性結(jié)節(jié)。邊緣光滑銳利提示良性結(jié)節(jié),如平滑肌瘤、乳頭狀瘤和結(jié)核球等。1.1.3結(jié)節(jié)的密度◆33.1磨玻璃密度◆局灶單純磨玻璃密度