清理呼吸道的治療及護(hù)理課件整理

清理呼吸道的治療及護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴清理呼吸道的治療及護(hù)理清理呼吸道的治療及護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴清理呼吸道的治療及護(hù)理無損傷性內(nèi)容概要了解清理呼吸道常見的治療的內(nèi)容熟悉治療的適應(yīng)癥和禁忌癥掌握胸廓叩拍、震動、咳嗽訓(xùn)練、霧化吸入等技術(shù)。掌握操作的注意事項隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，特別是農(nóng)村中學(xué)，因為其生源普遍較差，再加上數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大.如2009-2010學(xué)年度下學(xué)期期考，我校初一學(xué)生數(shù)學(xué)及格人數(shù)只有10.5%，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績，已成為教師普遍關(guān)注的課題.本人長期工作在農(nóng)村初中一線，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾種.一、社會上的某些不良因素的影響當(dāng)前，由于社會經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，一切發(fā)展都是以經(jīng)濟(jì)為中心，造成很多人都是一切向“錢”看.一部分人雖然當(dāng)年在學(xué)校內(nèi)沒有學(xué)好文化知識，但是在改革的浪潮中他們抓住了機遇，創(chuàng)造了財富；另一部分人盡管“目不識丁”，卻也能靠打工掙錢養(yǎng)家，而許多大學(xué)生還存在找工作“難”的問題.客觀上給在校學(xué)生及其家長產(chǎn)生了一些錯誤的思想觀念，那就是：“沒有知識也可以創(chuàng)造出財富，沒文化照樣能掙錢”，所以他們認(rèn)為：“讀書無用，知識無用”.一位叫謝慶良的學(xué)生曾說：“我去打工只需會簽名領(lǐng)工資就可以了，不需要學(xué)那么多數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在我已會寫自己的名字了”.大量事實表明社會宏觀環(huán)境對青少年成長的影響是極為重要的，隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會信息量越來越大，其中負(fù)面影響也大幅度增加.這些負(fù)面影響抵消了學(xué)校和家庭的正面教育.例如，社會上的一些不正之風(fēng)對涉世不深的學(xué)生心理體驗產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對道德判斷力不強的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場對充滿好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等.尤其是大眾傳播中的宣傳暴力、迷信、色情等書刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學(xué)生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齊的“書屋”、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識地選址學(xué)校附近，瞄準(zhǔn)中小學(xué)生，以他們?yōu)橘嶅X對象，對中小學(xué)生的成長產(chǎn)生極壞的影響，常使學(xué)校、家長束手無策.學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是課程改革以來造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最重要的因素之一.在“讀書無用”論的影響下，國家免去了學(xué)雜費，同時還有各種補貼，農(nóng)村學(xué)生普遍認(rèn)為“讀書不用錢了，讀不讀書是我的事情，家長不管，教師也不會罵我，還要求我讀書呢……沒有了壓力也沒有動力，大家都不用功，都在玩，我也無心學(xué)習(xí)了……反正以后都是出來打工……”.在一個學(xué)?；蛞粋€班級里，盡管一部分人原本想努力讀書，但見身邊的同學(xué)都不愿學(xué)，自己也不想學(xué)了.校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，因此，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞對學(xué)生的影響是非常大的.二、家庭中的某些不良言行或現(xiàn)象的影響家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào).家庭是學(xué)生成長的主要環(huán)境，父母親是子女成長的第一任老師.家長與子女朝夕相處，其言行教誨、品性、榜樣都對子女產(chǎn)生直接持久的影響.不良的家庭教育“放大”了社會負(fù)面影響，抵消了學(xué)校的正面教育，不利于學(xué)生的健康成長.溺愛驕縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享樂；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺發(fā)同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特別值得關(guān)注的是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的留守兒童所占的比例非常大（據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，我市留守兒童約占在學(xué)生的六分之一），而這些留守兒童基本失去了家庭教育.所有這些，都不同程度地影響了中學(xué)生個性心理的健康成長.另外，家庭與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力.例如正在讀初一的甘行李同學(xué)是個留守兒童，上課不聽講，數(shù)學(xué)作業(yè)照抄.課后多次與他談話，可該生仍然我行我素.無奈之下只好找家長了解情況，家長的回答是：“我對他的要求不高，只要他能讀到初三混一張畢業(yè)證就行了.”三、學(xué)校里的某些不良現(xiàn)象，個別教師的不良言行的影響學(xué)校教育活動偏離教育目標(biāo).學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展.但是由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問題，使學(xué)校教育偏離了教育目標(biāo).主要表現(xiàn)為：重智育輕德育、重應(yīng)試輕素質(zhì)、重尖子輕差生.這種學(xué)校教育目標(biāo)同時也造成了部分教師對教學(xué)個體和教學(xué)方法的偏離.有時對待較差的學(xué)生會比較偏激，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.一位叫江思仁的初一同學(xué)曾說：“我小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教師總愛罵人，所以我就不愿學(xué)數(shù)學(xué)了！”數(shù)學(xué)科每天都有新的作業(yè)，并且還要對前一天做錯的作業(yè)加以糾正.這些無形中就剝奪了學(xué)生休息、娛樂的時間，造成很多同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科厭學(xué)的情緒.試想，在這種情緒的影響下，他們還能學(xué)得好數(shù)學(xué)嗎？四、學(xué)生自身不利因素的影響學(xué)生認(rèn)知水平過低，基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)過低，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏信心和毅力以及學(xué)習(xí)興趣不濃都是形成學(xué)困生的重要因素.其中信心興趣最為重要.中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的.當(dāng)他們對某種事物發(fā)生了興趣，就會對該事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注，積極地探索，并去從事有關(guān)的活動.他們的任何一種興趣都是基于獲得某方面的知識或參與某種活動使其得到情緒體驗上的滿足.一個人在從事感興趣的活動時，總是有積極的情緒體驗.相反，在從事自己不感興趣的活動時，則總有一種消極的情緒體驗，也正是這種消極的情緒體驗消弱了中學(xué)生對某些知識的學(xué)習(xí).五、教材的影響現(xiàn)用的教材都是新課程教材，與舊教材相比更新穎、更靈活，知識面更廣，發(fā)展空間更大，但多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都有不適應(yīng)的現(xiàn)象.原因是：教材難度偏大，而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，思維發(fā)展跟不上.如人教版的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多“思考”“探究”等欄目，但學(xué)生的能力有限；教材中許多例題沒有規(guī)范的解題過程，學(xué)生的解題過程就更不規(guī)范了；八年級設(shè)置了《函數(shù)》，而農(nóng)村中學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)展到輕易接受的程度.總之，在現(xiàn)實生活中有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在著困難.而造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.既有學(xué)生自身的，如心理、生理、學(xué)習(xí)方法、語言障礙等因素，也有外在的，如學(xué)校、教師、家庭、社會的不良現(xiàn)象的影響.要改變普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)校教師的事，更是一個長期而復(fù)雜的社會問題.望全社會都來關(guān)注學(xué)困生，一線教師都能根據(jù)具體的原因找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法.人們到17世紀(jì)才知道人眼的視網(wǎng)膜上有個盲點。在生理學(xué)上，將視網(wǎng)膜上無感光細(xì)胞的部位稱為盲點。生物學(xué)學(xué)習(xí)中，也存在這種知識上的“盲點”。所謂知識“盲點”，就是對學(xué)生來說看不透、想不通、理不清的一些知識點。如果知識“盲點”積聚多了，未能及時疏通、挑明，那么與此盲點有關(guān)的知識鏈就會受到影響，長此以往，不但會使學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信，而且會產(chǎn)生畏難心理，造成學(xué)習(xí)效果的惡性循環(huán)。因此，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中探究、掃除知識“盲點”具有十分重要的意義。一、知識盲點產(chǎn)生的原因?qū)τ诮虒W(xué)主體，尤其是學(xué)生，被一個個盲點所遮蔽，是客觀的，也是必然的。盲點的數(shù)量與性質(zhì)是因人而異的，產(chǎn)生的原因也不盡相同，概括而言，主要有三類因素。1.概念模糊、知識缺陷：學(xué)生對所學(xué)知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，從而產(chǎn)生盲點。如：下列關(guān)于人類遺傳的敘述中，正確的是（）A.正常的卵細(xì)胞染色體數(shù)目為46條B.肌肉細(xì)胞內(nèi)有23對染色體，即表示有23對基因C.人類正常的體細(xì)胞中有一對性染色體D.控制同一性狀的兩個基因位于同一染色體上。在解題時，很多學(xué)生選不出正確答案，原因是搞不清基因、染色體和DNA這三者之間的關(guān)系，這完全是基礎(chǔ)不扎實，概念模糊造成的。2.思維定勢的干擾：新知識的學(xué)習(xí)，是在相關(guān)的舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。知識的遷移，對知識的不斷積累有正面作用，但因為舊知識學(xué)習(xí)的深刻性，形成定勢，有時對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，使在新、舊知識相似之處，學(xué)習(xí)思維受到干擾，容易混淆不清，造成知識盲點。例如：青蛙的發(fā)育經(jīng)歷了受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙這四個時期，而且蝌蚪和成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等方面都有很大的差異，那么我們把青蛙的發(fā)育稱為（）A.完全變態(tài)發(fā)育B.不完全變態(tài)發(fā)育C.變態(tài)發(fā)育D.正常發(fā)育。這題不少學(xué)生會錯選A，原因很簡單，因為受了“昆蟲的發(fā)育可以分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育之分，完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段”的思維定勢束縛。3.未注意到生活實際中的特殊性，缺乏分析能力：在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會碰到這樣的問題：不少學(xué)生學(xué)習(xí)了生物學(xué)課程，卻不會解決現(xiàn)實中簡單的生物學(xué)問題，不懂解釋生活中簡單的生命現(xiàn)象，這也會造成知識盲點。例如在介紹完鳥卵的結(jié)構(gòu)后，如果這時候問學(xué)生一個問題：為什么夏天買到的雞蛋大多有一股味道？你們聞過是什么味道嗎？對于這樣一個問題，大多數(shù)的學(xué)生都回答不上來，原因很簡單，平時不善于觀察，缺乏分析能力，理論與實際聯(lián)系不起來。二、知識盲點的消除通過以上對知識盲點的成因分析，結(jié)合本人在教學(xué)中對盲點的探索，我認(rèn)為要掃除知識盲點，必須要在教師和學(xué)生兩方面下功夫，具體來說，師生雙方應(yīng)做到以下三個方面。1.拓寬雙基標(biāo)準(zhǔn)。（1）精講基礎(chǔ)凸本質(zhì)：在教學(xué)過程中，作為教師首先要立足雙基，突破難點，凸現(xiàn)重點，充分展示生命活動的規(guī)律，盡最大的可能彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識上的漏洞。上課時既不能蜻蜓點水，也不能面面俱到。要從實際出發(fā)，防止學(xué)生生物知識掌握上的滲漏，扼殺盲點的滋生。如：在“呼吸運動與肺通氣”中，描述呼吸運動和肺通氣的原理既是一重點又是一個難點，由于該節(jié)內(nèi)容涉及到有關(guān)的物理知識，對于七年級學(xué)生來說是一個難點，如何突破難點而突出重點“肺的通氣是通過呼吸運動來實現(xiàn)的”是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)中，我將相關(guān)的物理知識融入課堂，并設(shè)計好一些起“橋梁”作用的輔助活動（實驗），引導(dǎo)學(xué)生探究“呼吸運動和肺通氣的原理”，取得了良好的教學(xué)效果。（2）查漏補缺抓全面：初中生物教學(xué)在鞏固基礎(chǔ)時，要針對重點查遺漏，補不足，找盲點，使知識全面化，突破薄弱環(huán)節(jié)，并加以綜合創(chuàng)新。如在介紹“輸送血液的泵―心臟”一節(jié)時，很多學(xué)生都分不清與心臟的四個腔相連的血管，為此，我讓學(xué)生用標(biāo)有血管名稱的膠管模擬血管，然后把寫好血管名稱的膠管放在豬心臟相應(yīng)的血管里。這樣，學(xué)生既可感受“房連靜，動連室”，又明確血管的具體名稱，大大提高了教學(xué)效率。2.突破思維定勢。所謂思維定勢，是指人們從事某項活動時的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài)。思維定勢的形成，標(biāo)志著對某種知識或方法已經(jīng)熟練掌握，有時能夠簡化對問題的認(rèn)知程序，是培養(yǎng)思維能力的基本形式。但在更多情況下，思維定勢表現(xiàn)出其消極性，容易導(dǎo)致人們對經(jīng)驗的過分依賴，使思維產(chǎn)生惰性，從而限制對問題的全面分析，在一定程度上削弱了人們的想象力和創(chuàng)造力。在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維定勢的特點，利用其積極的一面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時克服消極性，消除學(xué)生的知識盲點。（1）改變教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法，通過研究性教學(xué)等多種形式，鼓勵學(xué)生針對某一問題發(fā)表自己不同的見解，給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對學(xué)生思想上的“閃光點”要及時給予鼓勵，對學(xué)生的質(zhì)疑給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生主動思考，提高分析問題、解決問題的能力，從而消除學(xué)生的知識盲點。例如，在介紹動物的受精方式的時候，教師可以先出示各種動物受精的圖片，讓學(xué)生觀察各種動物的受精現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“什么是受精？”“受精的方式有哪些？”“兩種受精方式的特點和優(yōu)缺點？”等問題。學(xué)生通過一系列的討論，可以得出體內(nèi)受精和體外受精這兩種受精方式的特點和不同點，從而消除了相應(yīng)的知識盲點。（2）培養(yǎng)發(fā)散思維：消除思維定勢的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，針對某一問題從不同方向、角度進(jìn)行分析，提出不同的解決方法，使學(xué)生超越各種習(xí)慣性思維障礙，達(dá)到提高思維能力、掃除知識盲點的目的。首先，培養(yǎng)發(fā)散思維先要擴大聯(lián)想的范圍。通常情況下，一個人所擁有的知識越多，聯(lián)想的范圍越大，從而能夠從不同的角度分析和解決問題。對于生物中的一些問題，可聯(lián)系物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科，或者從實際生活出發(fā)，通過廣泛的聯(lián)系來解決具體的問題。例如當(dāng)講到呼吸作用時，可以讓學(xué)生舉出生活中常見的呼吸作用的例子，根據(jù)平常掌握的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識分析下面幾個問題：蘿卜為什么會空心？蘋果儲藏久了為什么會變軟？農(nóng)民到地窖內(nèi)取儲藏的農(nóng)產(chǎn)品能不能立即下去，為什么？其次，利用探究教學(xué)也可以鍛煉發(fā)散思維。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究心理，啟發(fā)和活躍學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造大膽探索和猜想的機會，鼓勵學(xué)生多問為什么，不放過任何疑問。同時訓(xùn)練學(xué)生大膽假設(shè)，對于正向思維解決不了的問題，可用逆向思維的方法，從反面去思考是否有解決問題的方法，條件允許的情況下，可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，查找資料，對存在的問題進(jìn)行實驗驗證。多方位的探尋有助于打破思維定勢的確定性和單一性。例如，在講授“合理的膳食”這一節(jié)課時，請學(xué)生修訂自己的一日食譜。很多學(xué)生通過對照“合理膳食的原則”，反而把自己的食譜修訂的不合理化和單一化。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，鼓勵學(xué)生多想一些平時接觸到的比較多的一些食物，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）注重實驗教學(xué)：生物是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實驗內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，設(shè)計出具有啟發(fā)性、探索性的問題，使學(xué)生通過實驗找出解決問題的最簡單方法，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，沖破學(xué)生的知識盲點。例如實驗“探究魚類適應(yīng)水中生活的特征”。教師可以先讓學(xué)生思考，提出一些假設(shè)，然后提供各種相應(yīng)的實驗儀器，由學(xué)生去驗證。學(xué)生可能想到用塑料片固定魚鰭、用剪刀剪掉魚鰭等不同方法，最后經(jīng)過比較，找出最合理的方法：用塑料片或紗布固定魚鰭。3.拓展學(xué)生視野，聯(lián)系生活實際。（1）知識遷移重比較：感知和生活經(jīng)驗是學(xué)生獲知的重要途徑，但生活中感知的?r空范圍是狹窄而不全面的，求知更在于通過書面知識與理性思考，開拓視野要加強應(yīng)用，聯(lián)系生活，知識遷移中重視比較，得到綜合與創(chuàng)新。緊緊地圍繞盲點設(shè)計例題，剖析問題，從而不斷地撞擊盲點，化解盲點，使學(xué)生的認(rèn)知過程和思維過程暢通無阻，無疑是初中生物教學(xué)的一大創(chuàng)新。（2）轉(zhuǎn)換時空求拓展：初中生物教學(xué)要通過時間變化與空間轉(zhuǎn)換，從多角度來分析問題，跳出感知的小圈與思維的定勢，跨越時空分析問題，并求得知識創(chuàng)新。綜上所述，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)盲點和引導(dǎo)學(xué)生克服盲點，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)掘?qū)W生潛能的有效途徑之一，在生物學(xué)教學(xué)中起著極其重要的作用。清理呼吸道的治療及護(hù)理無損傷