部編版九年級語文下冊 定風(fēng)波 課外古詩詞誦讀公開課教學(xué)課件

定風(fēng)波蘇軾

定風(fēng)波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。背景鏈接本詞選自《東坡樂府箋》卷二（上海古籍出版社2009年版）。定風(fēng)波，詞牌名。這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（1082）春，這是蘇軾因“烏臺詩案”而被貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨驟至，朋友深感狼狽，詞人卻泰然自若，在雨中吟詠長嘯，雨后作下此篇。

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。詩詞解讀宋神宗元豐五年（1082）的三月七日，這時蘇軾被貶居黃州（今湖北黃岡）。在黃州東南三十里處。有人帶雨具先走了。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。高聲吟詠。蓑衣，用棕毛制成的雨披。草鞋。形容微寒。此處為“方才”之意。指風(fēng)雨吹打樹木的聲音。三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，有人帶雨具先走了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就作了這首詞。古詩今譯不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊高聲吟詠，一邊悠然地行走。（只要心情輕松）拄著竹杖，穿著草鞋（冒雨行走）也比騎馬都輕快，誰怕呢？一身蓑衣，足夠在風(fēng)雨中過上一生。略帶寒意的春風(fēng)將我的酒意吹醒，感覺有些冷，山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來遇到風(fēng)雨的地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴。這首詞通過野外出游途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，反映了詞人雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達(dá)超脫的胸襟。主旨?xì)w納重點賞析上闋著眼于“雨中”?！按┝执蛉~”渲染了風(fēng)吹雨打的情形，“莫聽”“何妨”充分表現(xiàn)詞人面對這場突然降臨的風(fēng)雨時的坦然和悠然?！爸裾让⑿p勝馬”一句呈現(xiàn)一幅雨中悠閑行走的畫面，并以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅、自信、豪邁之情?！罢l怕”二字，運用反問，強烈地表達(dá)了詞人對自然風(fēng)雨、人生風(fēng)雨的毫不在乎?！耙凰驘熡耆纹缴鄙A了詞人面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨時我行我素、不畏坎坷的超然情懷。下闋著眼于“雨后”。前三句，寫雨過天晴的景象以及自己生理上的感受。“相迎”傳神地寫出了風(fēng)雨過后見到斜陽心頭陡然升起的喜悅、溫暖。結(jié)尾三句是精神上的再度升華。雨過天晴，回頭看剛才風(fēng)起雨作的地方，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜，其中包含著深刻的人生道理：無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會過去。這里一語雙關(guān)，以曲筆抒發(fā)感情，透射出詞人對生活的感悟，表現(xiàn)了其樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。定風(fēng)波蘇軾人教部編版初中語文八年級下冊

整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊，體會其中流露出的作者感情；3.背誦默寫詩歌。整體感知——詩人簡介新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

蘇軾，字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，拿著雨具的仆人先前離開了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就做了這首詞。不用注意那穿林打葉的雨聲，何妨放開喉嚨吟唱從容而行。竹杖和草鞋輕捷得勝過騎馬，有什么可怕的？一身蓑衣任憑風(fēng)吹雨打，照樣過我的一生。春風(fēng)微涼吹醒我的酒意，微微有些冷，山頭初晴的斜陽卻應(yīng)時相迎?；仡^望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，不管它是風(fēng)雨還是放晴。譯文深入探究深入探究——創(chuàng)作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（公元1082年）春，當(dāng)時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游突遇風(fēng)雨，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。深入探究——中心思想新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)此詞