歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考課件

歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生歐洲大腸桿菌疫情給我們的思考?xì)W洲大腸桿菌疫情給我們的思考16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生歐洲大腸桿菌疫情”給我們帶來的思考項(xiàng)云2011年6月9日金華市農(nóng)科院疫情、最后會是什么結(jié)局?*自5月初歐洲暴發(fā)腸出血性大腸桿菌(EHEC)疫情以來,已導(dǎo)致23人死亡,2400余感染者覆蓋歐洲12個國家和北美,大批歐洲農(nóng)民遭受慘重?fù)p失。*正當(dāng)?shù)聡賳T樂觀介紹新感染者增長速度有所下降、疫情有緩和趨勢之時,又爆出基地”和塔利班等恐怖組織可能借機(jī)掀起生物恐怖主義襲擊的消息《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。可見，寫字與識字同等重要，從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。一、保持持久的寫字興趣是前提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，必須重視對學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。特別對于低年級學(xué)生來說，讓他們懷著極大的興趣參與寫字過程，會獲得最佳的寫字效果。1.故事激趣。讓學(xué)生在喜聞樂聽的故事中明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。可通過古人勤學(xué)苦練的故事，或自編小故事引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣。2.精講少寫。一年級的課文短，生字少，筆畫簡單。我采用圖片、卡片相結(jié)合來幫助學(xué)生識字?？ㄆ瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)清字形，讓學(xué)生分別說出筆畫的名稱及它們在田字格中的位置并抓住重要筆畫，為寫字打基礎(chǔ)。每個生字書寫3遍：第一遍描寫，注意字的筆順，第二遍是臨摹，第三遍是默寫。這樣重質(zhì)量不重數(shù)量，對學(xué)生的身體發(fā)育有益，不會產(chǎn)生對寫字的倦怠。3.注重示范。教師的范寫很重要。我在課堂上認(rèn)真規(guī)范寫好每一個字并結(jié)合生字教基本筆畫名稱，教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的正確位置。只要時間允許，力爭做到字字范寫。這樣，不但能讓學(xué)生了解到例字的書寫運(yùn)筆過程、用力輕重，還能激起學(xué)生寫字的興趣。4.競賽激勵。一年級小學(xué)生活潑、好動、愛表現(xiàn)自己，根據(jù)這一特點(diǎn)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。在每次的寫字課堂上，我都認(rèn)真地觀察學(xué)生練字并及時評價，以多種形式進(jìn)行激勵，主要有星級評定、個人競賽和作業(yè)展覽。二、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是關(guān)鍵1.學(xué)科融合，鍛煉正確的寫姿。寫字姿勢正確與否不僅影響到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的生長發(fā)育。我在教學(xué)生寫字前，就利用品德與生活課程中《看我多精神》一課的圖片，向他們講述姿勢錯誤的危害。接著，我結(jié)合自己的生活經(jīng)歷告訴學(xué)生，自己戴著眼鏡生活有許多不方便，長期戴眼鏡會導(dǎo)致眼睛嚴(yán)重變形，并且摘掉眼鏡讓他們看。學(xué)生驚奇地叫起來：“真的，眼球有點(diǎn)突出來。”這樣，學(xué)生對不良寫字姿勢的危害已經(jīng)深刻領(lǐng)悟，然后我再結(jié)合圖片讓學(xué)生們討論，得出正確的寫字姿勢。2.形象感知，指導(dǎo)細(xì)心觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生細(xì)心觀察字的筆畫形態(tài)，起筆、收筆的位置，結(jié)構(gòu)的組合。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，化抽象為形象，漢字字形就會深深牢記于學(xué)生的心中。如多個橫筆畫在一起時，寫法就有變化。比如，寫“三”除了三橫之間的長短不一，三橫的運(yùn)筆方向也不一樣，即第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長斜橫。學(xué)生往往不能觀察到它們的細(xì)微變化，需要教師指導(dǎo)。我就告訴學(xué)生，中間這一橫是弟弟，需要上面的二哥和下面的大哥來保護(hù)。這樣，學(xué)生就輕而易舉地記住了這些橫的不同和相互之間的關(guān)系。三、有效訓(xùn)練，掌握書寫技能是基礎(chǔ)我在教一年級的學(xué)生寫字時，不求快、不求多，但特別注重基本技能的訓(xùn)練。1.基本筆畫的訓(xùn)練，重運(yùn)筆指導(dǎo)。在一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，我就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。學(xué)生懂得寫字是有節(jié)奏的，運(yùn)筆規(guī)則要做到有輕有重，有快有慢，力送筆端。再通過示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆的輕重緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。2.獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。在一年級第一學(xué)期，學(xué)生所寫的大字都是獨(dú)體字。寫好這類字的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，定準(zhǔn)主筆，再讓他們仔細(xì)觀察其他筆畫的占格占位。如“東”字，讓學(xué)生找出它的主筆是“∠”，如果“∠”寫歪了，那么“東”字的重心就不穩(wěn)了。3.偏旁部首的訓(xùn)練，重在發(fā)現(xiàn)規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，認(rèn)真思考，讓學(xué)生掌握漢字偏旁變形的規(guī)律，如“土”字作旁橫變提(如“地”)，“走”字成旁捺加長(如“起”)。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，使字的結(jié)構(gòu)組合得更好。4.合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，我借助田字格和結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生把握上下、左右、全包圍、半包圍、品字形等結(jié)構(gòu)字體的大致比例，告訴學(xué)生應(yīng)遵循左緊右松、上緊下松、內(nèi)緊外松的書寫原則，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣并能夠舉一反三。如學(xué)習(xí)“地”時，在田字格中出示“地”，讓學(xué)生借助田字格認(rèn)清字形后，再出示偏旁“土”，認(rèn)讀后，進(jìn)行寫字指導(dǎo)。學(xué)會了“地”的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生很快便掌握了“時、理”等字的間架結(jié)構(gòu)?？傊?，寫字要從一年級娃娃抓起，這是一項(xiàng)常抓不懈的工作，需要教師的堅持，更需要學(xué)生的努力，我要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上寫字，努力寫出一手好字。（責(zé)編侯艷星）一、從實(shí)際出發(fā)，制定長期培訓(xùn)計劃由于我市大部分是農(nóng)村地區(qū)，英語教師專職少，兼職多，專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不到百分之十；教學(xué)任務(wù)繁重，多為包班；專業(yè)知識與教學(xué)水平普遍較低；針對以上情況，我們學(xué)校制定了長期培訓(xùn)計劃，從專業(yè)知識到教學(xué)技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)具有連續(xù)性與持久性，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。二、深入調(diào)研，分析教師需求，保證培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性在每次培訓(xùn)之前，都要到一線聽課，和一線教師進(jìn)行交流座談,并發(fā)放問卷,了解基層外語教師在新課程推進(jìn)過程中遇到的問題及培訓(xùn)需求。問卷回收之后及時整理、歸類，反饋給培訓(xùn)團(tuán)隊的所有成員，作為他們準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計培訓(xùn)活動的主要依據(jù)。三、選聘高水平的培訓(xùn)者，組建多元化的培訓(xùn)者團(tuán)隊高水平、高素質(zhì)的培訓(xùn)者團(tuán)隊是有效培訓(xùn)的保證，而多元化的培訓(xùn)團(tuán)隊，能讓學(xué)員們在有限的時間內(nèi)充分借鑒各方專家的集體智慧，促進(jìn)培訓(xùn)雙方的交流與對話，建立“尊重、交往、共享、傾聽和寬容”的培訓(xùn)文化，形成良好融洽的培訓(xùn)氛圍。我校近幾年根據(jù)每年培訓(xùn)任務(wù)的不同，分別選聘了中小學(xué)一線英語教師，大學(xué)教授、教研員及專家學(xué)者等。來自不同階層的的培訓(xùn)者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮釋了小學(xué)英語教學(xué)。四、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和培訓(xùn)方式的多樣性每年根據(jù)調(diào)研情況，制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容，先后組織了知識性的培訓(xùn)，口語與聽力的強(qiáng)化培訓(xùn)，課標(biāo)與教法的培訓(xùn)，各級教材與教法的培訓(xùn)，有效教學(xué)與教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)等。歷次培訓(xùn)摸索了多樣化的培訓(xùn)方法，促使學(xué)員主動參與,成為真正的學(xué)習(xí)者。具體包括：參與式研討、對話與交流、專家講座與解疑、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與課例觀摩等。參與式研討是筆者組織或參與的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中采用的最主要方式。如果教師在培訓(xùn)中只有被灌輸?shù)慕?jīng)歷,我們又如何希望他們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與互動合作。在參與式培訓(xùn)中,培訓(xùn)者的角色定位是“協(xié)助者”、“組織者”和“協(xié)作者”,而不再是傳統(tǒng)意義上的“教師”、“專家”、“信息發(fā)布者”或“標(biāo)準(zhǔn)答案的核實(shí)者”。他們應(yīng)最大程度地貼近學(xué)員的情感和認(rèn)知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和理解的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)文化，建構(gòu)一個讓學(xué)員共享經(jīng)驗(yàn)的平臺，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，筆者在2004年課標(biāo)培訓(xùn)中，讓學(xué)員收集農(nóng)村孩子感興趣的事情，結(jié)合英語教學(xué)從孩子的興趣出發(fā)；在“小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)”中，設(shè)計了一個參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師“畫像”。其中一個小組通過合作，列舉出以下十條小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)①三心：愛心、耐心、責(zé)任心；②三基礎(chǔ)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流暢、書寫規(guī)范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學(xué)生溝通、與家長溝通、與同事溝通；⑤三能力：調(diào)控能力、應(yīng)變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于創(chuàng)新、善于反思；⑧三精神：敬業(yè)精神、快樂精神、互助精神；⑨三意識：審美意識、贊美意識、欣賞意識；⑩三不斷：不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷成長。這十個方面涵蓋了小學(xué)英語教師在語言素養(yǎng)、課堂管理、專業(yè)化發(fā)展、師生關(guān)系等方面應(yīng)具備的素質(zhì)，并且以簡潔明晰的語言概括出來，這充分體現(xiàn)了參與式培訓(xùn)通過合作探究來激發(fā)學(xué)員的潛能方面的優(yōu)勢。課例觀摩也是小學(xué)英語教師培訓(xùn)的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往往以裁判員或者督導(dǎo)者的身份對課的內(nèi)容和方式進(jìn)行評價。一方面，廣大教師有近距離觀摩優(yōu)質(zhì)課例的愿望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過重、課例不是“原生態(tài)”等）拒絕從課例中學(xué)習(xí)。而筆者在培訓(xùn)中要求學(xué)員們以課為例，反思教學(xué)問題，讓他們通過反思在課堂上“看到的、聽到的、想到的、想做的”四個方面，在他人的課與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，這由“他者”及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時更細(xì)致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀摩和評價的過程變成一個研究課堂教學(xué)規(guī)律的過程，促進(jìn)小學(xué)英語教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。專家講座也是教師培訓(xùn)的一種方式,具有較高研究水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者為一線教師架設(shè)了小學(xué)英語教學(xué)理論和實(shí)踐之間的橋梁，將抽象的教學(xué)理念和概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可以操作的教學(xué)模式和教學(xué)活動，將教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐，讓培訓(xùn)學(xué)員通過現(xiàn)場觀摩掌握教學(xué)理論和方法，反思自己在教學(xué)中存在的問題，體會小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。近幾年，我校結(jié)合小學(xué)所教教材組織小學(xué)英語教師觀看課標(biāo)核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方；觀看向魯子問教授的講座，理解任務(wù)型教學(xué)模式；結(jié)合農(nóng)村學(xué)校情況，學(xué)習(xí)馬承三位一體教學(xué)法等，開闊教師的視野，引導(dǎo)教師探索教育教學(xué)，自覺走上教育研究之路。網(wǎng)上培訓(xùn)是老師們非常喜歡的一種方式：既節(jié)約時間又有成效。結(jié)合國培計劃，我校積極組織小學(xué)英語教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上研討，深受一線教師歡迎，認(rèn)為是最有效果的培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員作為成人學(xué)習(xí)者，采用多元化的培訓(xùn)方式，尤其注重采用參與式培訓(xùn)法，充分體現(xiàn)培訓(xùn)過程的針對性、平等性、參與性與實(shí)效性,調(diào)動了學(xué)員主動探究與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語教學(xué)是一個富有挑戰(zhàn)性的新課題。雖然小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，也取得了一些成績，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，小學(xué)英語教師隊伍的建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)。今后，更加完善建立長效培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步提高參加培訓(xùn)教師熱情，保證我市小學(xué)英語教師素質(zhì)穩(wěn)步提高。歐洲大腸桿菌疫情”給我們帶來的思考項(xiàng)云2011年6月9日金華市農(nóng)科院疫情、最后會是什么結(jié)局?*自5月初歐洲暴發(fā)腸出血性大腸桿菌(EHEC)疫情以來,已導(dǎo)致23人死亡,2400余感染者覆蓋歐洲12個國家和北美,大批歐洲農(nóng)民遭受慘重?fù)p失。*正當(dāng)?shù)聡賳T樂觀介紹新感染者增長速度有所下降、疫情有緩和趨勢之時,又爆出基地”和塔利班等恐怖組織可能借機(jī)掀起生物恐怖主義襲擊的消息二、大腸桿菌介紹腸埃希氏菌(E.co)通常稱為大腸桿菌,是Escherich在1885年發(fā)現(xiàn)的,在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),一直被當(dāng)作正常腸道菌群的組成部分,認(rèn)為是非致病菌。直到20世紀(jì)中葉,才認(rèn)識到些特殊血清型的大腸桿菌對人和動物有病原性,尤其對嬰兒和幼畜(禽),常引起嚴(yán)重腹瀉和敗血癥,它是一種普通的原核生物,根據(jù)不同的生物學(xué)特性將致病性大腸桿菌分為5類致病性大腸桿菌(EPEC)、腸產(chǎn)毒性大腸桿菌ETEC)、腸侵襲性大腸桿菌(EIEC)、腸出血性大腸桿菌(EHEC、腸黏附性大腸桿菌(EAEC)。血清分型strain="TY-2482/serovar=o104:H4*以下來源于“豬病學(xué)”(第九版)*1、菌體抗原(O抗原):173個*2、莢膜抗原(K抗原):80個*3、鞭毛抗原(H抗原):56個*4、菌毛抗原(F抗原):20多個分類*外文名稱:學(xué)名:Escherichiacoli(TEscherich1885*界:細(xì)菌界門:變形菌門(Bacteria)綱y變形菌綱(Proteobacteria)目:腸桿菌目(Enterobacteriales)科:腸桿菌科(Enterobacteriaceae)屬:埃希氏菌屬(Escherichia)種:大腸桿菌種(E.coli)大腸杄菌圖片腸出血性大腸杄菌(EHEC)疫情進(jìn)一步蔓延*北京6月4日電目前在歐洲蔓延的腸出血性大腸桿菌(EHEC)疫情進(jìn)