陶藝興趣小組活動總結(jié)

陶藝興趣小組活動總結(jié)陶藝興趣小組活動總結(jié)1

美術(shù)組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持下團(tuán)結(jié)一致，努力工作，克服困難，開拓進(jìn)取，在教育教學(xué)工作和教研工作取得了很好的實(shí)效，尤其在陶藝校本課程的探究中取得了明顯的成果，得到了大家的一致好評，為學(xué)校陶藝特色的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的陶藝教學(xué)走在了萊州的前列。

一、明確目標(biāo)，探究課堂教學(xué)策略。

陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學(xué)討論過程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即“探究以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色進(jìn)展之路，嘗試促進(jìn)兒童和諧全面進(jìn)展的新途徑，逐步形成自己的辦學(xué)特色〞。對討論過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為學(xué)校、教師進(jìn)一步開展陶藝教學(xué)討論提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學(xué)策略，尋求陶藝教學(xué)途徑。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生以下目標(biāo)的培育：

1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親自創(chuàng)作陶藝。

2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培育學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感。

3.學(xué)習(xí)陶藝制作的基本方法，培育觀看力，激發(fā)創(chuàng)造性。

4.通過一系列活動，培育學(xué)生審美情趣，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)特。

二．抓課堂教學(xué)主陣地，促陶藝教學(xué)進(jìn)展.

素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實(shí)踐。因此，我學(xué)校加強(qiáng)教師陶藝教學(xué)討論，我們通過以下幾種措施來促進(jìn)陶藝課堂教學(xué)的深入開展：

1、落實(shí)好陶藝教材。學(xué)期初，美術(shù)組教師主動組織對各級陶藝教材進(jìn)行討論整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對本學(xué)期的陶藝教學(xué)做的心中有數(shù)。

2、開展集體備課活動，加強(qiáng)陶藝教案檢查。每周兩節(jié)課，組織集體備課。

3、繼續(xù)加強(qiáng)人人上陶藝課，學(xué)校支配把陶藝課〔每周每班一節(jié)〕，和陶藝小組課〔每周兩節(jié)〕納入正課統(tǒng)一由教育處進(jìn)行管理，使陶藝課落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身陶藝水平。

為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統(tǒng)地把握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓(xùn)活動。通過幾次培訓(xùn)，使老師對陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進(jìn)步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。

四、提高認(rèn)識，促進(jìn)陶藝特色氣氛形成。

1、建設(shè)大陶藝教室：今年，學(xué)校對開展學(xué)生們寵愛的陶藝課，又進(jìn)行了大的投入，購置了一臺高性能的節(jié)能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等，極大的方便了陶藝教學(xué)的開展。

2、大力開展陶藝特色活動

我們不斷提高認(rèn)識，開拓創(chuàng)新，以活動促進(jìn)學(xué)校陶藝特色氣氛形成。主動在校內(nèi)外搞好學(xué)校陶藝宣揚(yáng)工作。

五、陶藝教學(xué)定位精確：

陶藝教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素養(yǎng)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培育民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。

在工作中，我們們通過共同的努力，取得了一些成果，但在陶藝術(shù)教學(xué)、科研工作中，我們自身尚有缺乏之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素養(yǎng)，擅長求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和支配活動，教師要有提出、發(fā)覺、解決問題的能力，能依據(jù)學(xué)生的活動狀況隨機(jī)調(diào)控，對活動進(jìn)行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高。

陶藝興趣小組活動總結(jié)2

一年的陶藝教學(xué)，使我認(rèn)識到各年齡段學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。

低段小學(xué)生，可愛活潑，對新奇事物充滿著好奇，情愿接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力特別豐富，但技巧技能、動手能力比較弱，推斷力不是很強(qiáng)。

中段學(xué)生，具有肯定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探究能力很強(qiáng)，動手操作也具有了肯定的能力，開始對陶藝的學(xué)問技有了要求，渴望學(xué)到更多的陶藝方面的學(xué)問。

高段學(xué)生，具有肯定的推斷力，會依據(jù)自己的愛好選擇性的學(xué)習(xí)，主動性變得弱了，對自己感興趣的課題主動性很高，不感興趣的甚至有一些學(xué)生不愿搭理。所以我依據(jù)學(xué)生不同年級短的特點(diǎn)，制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求及針對學(xué)生的不同興趣制定了不同的學(xué)習(xí)課題，同時也運(yùn)用了不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，保證每次課學(xué)生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題制作，部分學(xué)生都能夠廠做優(yōu)秀作品。具體的方法如下介紹：

一、教學(xué)方面

1、學(xué)習(xí)看法

陶藝課，是特別奇妙的課，是特別有特點(diǎn)的課，是特別活躍的課。對學(xué)生而言，是快樂、歡樂的課，是美好，是自我滿足，是充滿微笑的課，是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學(xué)生往往會認(rèn)為是玩的課，可以依據(jù)自己的性子玩，我不反對學(xué)生有這樣的認(rèn)識，玩是一個人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是一個嚴(yán)厲?的問題。玩得好對學(xué)生的進(jìn)展會起到好的幫助，玩得不好，又會造成不良的影響，所以陶藝課是一個具有挑戰(zhàn)性的課。我要求學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在保持好良好的心態(tài)中端正自己的學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生不斷地體會到陶藝的獨(dú)特魅力，藝術(shù)價(jià)值，藝術(shù)素養(yǎng)。在我任教的班級中有一個叫黃新豪的學(xué)生，從四年級始終呆到五年級，在這段期間，他的改變很大。起先我發(fā)覺這個寫生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認(rèn)為陶藝課是隨便玩，想怎樣就怎樣，學(xué)習(xí)看法不端正。針對這種狀況，我首先是和她面對面的溝通，主動找她聊天，主動去了解它的各方面的狀況，久而久之，我慢慢的發(fā)覺他開始轉(zhuǎn)變了，上陶藝課不那么浮躁了，開始仔細(xì)聽講了，我暗暗高興，接著我利用興趣班學(xué)習(xí)時間，給他看一些優(yōu)秀的學(xué)生陶藝作品，觀賞一部反大師們制作的作品，鼓舞他嘗試著做一些，仿照或是創(chuàng)作都可以，作的質(zhì)量好不好沒關(guān)系，最要緊的事去做，后來我驚喜的發(fā)覺他真的愛上了陶藝，而且愛上了陶藝?yán)蠋?。在他的部基本中我清晰地看到它是這樣寫的“我以后要成為陶藝?yán)蠋煥?。作為老師，看到自己學(xué)生有這樣大的改變，有說不出來的高興，我信任只要專心做，聲么事情都能夠做得好。

2、學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生的`主動性是我們上課最主要的環(huán)節(jié)問題，學(xué)生主動性不高或沒有，那我們這節(jié)課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調(diào)動孩子們創(chuàng)作的主動性是我上課的頭等大事。有一個叫楊子華的學(xué)生，他是一個很乖巧的男孩，尚可紀(jì)律很好，仔細(xì)聽講，始終我都示他為班級的好典范，但我慢慢發(fā)覺，這個小孩雖然聽話，但他不情愿創(chuàng)作作品，其實(shí)他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒有主動性，創(chuàng)作不主動。于是我想了一個方法，在他們班級里組織陶藝競賽，看看能不能激勵他，所以我利用了興趣課輔導(dǎo)他，沒過多久他的作品在班級了成了優(yōu)秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個人似的，總是樂呵呵，要是誰不會做了，他就像小老師一樣主動幫助同學(xué)，創(chuàng)作主動性越來越高，自己的作品也是越做越棒。

我覺得孩子們學(xué)要老師的確定，需要鼓舞表揚(yáng)，用愛心關(guān)懷他們?nèi)Q孩子們的童心。

3、自我認(rèn)知

有許多學(xué)生，他們認(rèn)識不到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，這就要求我們這些老師去引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級的學(xué)生。她是一個美麗的女孩，在五年級的時候我就叫她陶藝。她很文雅、和善、有禮貌。但唯一缺乏的的地方就是很膽小，創(chuàng)作陶藝作品也是這樣，放不開，原來很好的創(chuàng)意，因?yàn)榕履懿缓枚龅煤茉愀?。我找她聊天發(fā)覺她不敢大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)，生怕自己能壞。于是我拿來一塊沒有任何修飾的泥巴，告知她“什么都不需要考慮，你來試試能做什么就做什么，我信任你肯定有驚喜給張老師看，加油！〞她拿著泥巴，愁眉苦臉，用手晃來晃去，這樣持續(xù)了很久，突然叫了一聲，告知我她想到了，我鼓舞他肯定要做完，他說沒問題。當(dāng)我再去看她的時候，你把已經(jīng)變了樣，什么都不是的泥巴在他手上變成了一個小女孩的形象，我好抓緊贊揚(yáng)了她“你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒方法，你竟然像魔術(shù)師一樣把它變成了美麗的小女孩，你知道嗎？你就是這么棒，請記住老師的話‘堅(jiān)持就是勝利’明白嗎？〞這就是那塊泥巴創(chuàng)作的小女孩。從那以后她創(chuàng)作作品很有信念。其實(shí)缺乏自我認(rèn)識，不敢確定自己，這是許多學(xué)生都存在問題，這就看我們老師怎樣去引導(dǎo)他們，我信任只要多關(guān)懷他們就會有轉(zhuǎn)變。

4、自我挑戰(zhàn)

自我挑戰(zhàn)也是我上陶藝課比較重視的一個方面，挑戰(zhàn)自我也就是跳轉(zhuǎn)他人，學(xué)生的創(chuàng)作，對學(xué)生的人生觀，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都是特別有幫助的。上陶藝課我會鼓舞學(xué)生嘗試把作品做得更大，看自己能不能掌握，激勵學(xué)生時時要挑戰(zhàn)自己，你可怕這塊泥巴時，可以用手錘它幾下，“泥巴也不過如此〞。你覺得對泥巴毫無興趣時，可以隨便亂捏，直到又感覺再去創(chuàng)作作品。這些都是我上課允許學(xué)生做的事情，我認(rèn)為假如學(xué)生缺乏自信念，缺乏挑戰(zhàn)意識，他無論怎么乖巧聽話，都是不行取代的，所以給學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫趴臻g才是我們做老師的明智措施。

二、學(xué)生行為習(xí)慣方面

1、課堂常規(guī)

陶藝課堂常規(guī)我每學(xué)期都會依據(jù)所交年級的不同制定不同的要求：愛惜桌凳、愛惜工具；節(jié)省用水、節(jié)約泥巴；坐姿端正、仔細(xì)聽講；勤于思索、樂于創(chuàng)作；團(tuán)結(jié)互助，敬重師長；大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)；清靜制作、課后整齊排隊(duì)回教室。

2、衛(wèi)生要求

桌凳擺放整齊，地面保持潔凈，工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生于泥巴方貯存箱中。

3、文明禮儀

不吵鬧，不影響他人，有問題請舉手，有急事先請假，進(jìn)出教室不擁擠，時時牢記文明語，爭做文明好學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣的培育是一個長期的過程，需要幾位老師的協(xié)作，不僅要制定相關(guān)的文字要求，而且學(xué)要從要求自己做表率做典范，

我想學(xué)生會從中感受到它的重要性，從而轉(zhuǎn)變不良的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生作品方面

1、自我評價(jià)

評價(jià)對一個學(xué)生來講是特別重要的，在陶藝課中我鼓舞學(xué)生先要懂得觀賞別人的作品同時，要學(xué)會評價(jià)，進(jìn)而評價(jià)自己的作品，了解缺乏，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)相互探討，使作品創(chuàng)作的更生動，更加好玩。我采納的方法是互評—自評—總結(jié)。

2、大膽創(chuàng)新

學(xué)生大膽創(chuàng)作作品時，我盡量不去干澀他們的作品，我會在一邊靜靜的觀看，當(dāng)發(fā)覺問題時只會稍加提示。因?yàn)槲矣X得如今的學(xué)生思想都很活躍，我們不應(yīng)當(dāng)把自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，這樣會阻礙學(xué)生的思維。例如，有些學(xué)生在拿到一個主題時，想法許多，但不知選擇哪一個，這時我會引導(dǎo)他先自己分析，再作決定，假如實(shí)在不知道，那就自己問問旁邊的同學(xué)，征求一下同學(xué)的意見，假如實(shí)在不行的話，再來咨詢老師，這時候我不會給她一個明確的答復(fù)，而是鼓舞他可不行以把全部的想法一起來創(chuàng)作有什么結(jié)果。往往這些學(xué)生創(chuàng)作完作品，都會對自己的作品驚異，滿滿的他們就會學(xué)會大膽創(chuàng)新原來這么奇妙，作品會越來越有信念。

總之，對于陶藝來說，我會是一名在女利米所的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中還有許多缺乏之處，今后肯定會不斷地失敗中成長，在成長中不斷地學(xué)習(xí)，爭取取得更好的成果??！

陶藝興趣小組活動總結(jié)3

一、課程定位

“陶藝〞即陶瓷藝術(shù)的簡稱，是融繪畫、雕刻、工藝美術(shù)于一體的一門綜合美術(shù)。陶藝教學(xué)可有效開發(fā)大腦潛能，對兒童的觀看力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)的培育具有有效提升作用。通過學(xué)習(xí)可激發(fā)孩子對歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容以立體造型表現(xiàn)為主，并結(jié)合繪畫、書法等進(jìn)行綜合表現(xiàn)，全面提高學(xué)習(xí)者的二維造型能力和三維造型能力。本課程自開課以來深受孩子們的寵愛，是我校校本課程中的精品課程。

二、課程內(nèi)容及目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)情、校情，我們制定了低、中、高三個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)〔見課件〕。

三、課程實(shí)施

在學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)的指引下，我們從普及和培優(yōu)兩個層面開展、實(shí)施本課程。

〔一〕課堂普及層面。利用各班美術(shù)課時間，兼周開展一次陶藝課。低年級以超輕黏土為學(xué)習(xí)材料，在基本形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、變形，培育孩子的動手能力、創(chuàng)造能力、空間想象能力。中年級孩子以平面浮雕和簡潔的立體造型為主，學(xué)習(xí)常用的手捏成型、泥條盤筑、泥板成型方法，把握基本的陶藝學(xué)問和制作方法。高年級孩子以立體造型為主，在中年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，深入學(xué)習(xí)陶藝這一中國傳統(tǒng)文化。在課程開展過程中教師先引導(dǎo)孩子認(rèn)識黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的過程中熟識不同的學(xué)習(xí)材料。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)由易到難，先是學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作單個物品，然后教師把孩子們的作品進(jìn)行組合搭配形成故事場景，最終孩子們在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己熟識的故事進(jìn)行場景設(shè)計(jì)、制作。通過學(xué)習(xí)孩子們不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的技能、技法，培育了自己合作能力，還豐富了情感體驗(yàn)。

〔二〕特長培優(yōu)層面。我們主要利用兩個活動進(jìn)行培優(yōu)：一是，每周二至周五下午的陶藝興趣小組活動；二是，每周五的創(chuàng)客夢想城活動。參加培優(yōu)的孩子都是從我校三至六年級各班選擇出來的。他們除了學(xué)習(xí)常用成型技法之外，還學(xué)習(xí)了難度較大的拉坯成型。這學(xué)期還初步嘗試了上釉、燒制，完成了自己第一件陶藝作品——表盤。在過去的一年中特長培優(yōu)取得了突出的成果。我們不僅請來了專業(yè)的陶藝教師——鄭州市工業(yè)技術(shù)學(xué)院梁富強(qiáng)老師，而且為孩子們購置了充分的陶泥、釉料等學(xué)習(xí)材料，同時專業(yè)的陶藝教室也在裝修中。在具體的教育教學(xué)中，我們是這樣做的：教師課前設(shè)計(jì)教案、課件、安排陶泥、工具、分組等；課堂教學(xué)中教師集中講授時間掌握在10分鐘內(nèi)，給孩子預(yù)留充分的時間進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)作，同時教師巡察觀看學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，單個問題單個輔導(dǎo)，共性問題統(tǒng)一輔導(dǎo)；每次課程結(jié)束后要進(jìn)行作品展示、評價(jià)終結(jié)，多鼓舞，培育孩子自信念；下課前預(yù)留10分鐘時間整理衛(wèi)生，先是學(xué)生整理自己個人衛(wèi)生，再由值日生進(jìn)行整體清掃，保證陶藝教室衛(wèi)生的干凈，給孩子創(chuàng)造干凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、課程評價(jià)

課程的實(shí)施離不開評價(jià)，好的課程評價(jià)能促進(jìn)課程進(jìn)展、激勵孩子進(jìn)取，我們的課程評價(jià)由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩個方面組成。在進(jìn)行過程性評價(jià)時我們主要關(guān)注孩子工具預(yù)備、課堂狀態(tài)、衛(wèi)生整理、作業(yè)完成狀況；終結(jié)性評價(jià)主要是期末測試。最終成果為兩項(xiàng)成果之和，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低劃分為優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、需努力四個等級。我們在實(shí)際教學(xué)中采納自評、他評、師評等多種評價(jià)主體，對孩子們的成進(jìn)步行多角度的綜合評價(jià)，盡可能保證評價(jià)結(jié)果的客觀、真實(shí)性。

最終，讓我們再來觀賞一下孩子們的作品吧！從當(dāng)時的稚拙到如今的老練，從單個作品的制作到故事場景的設(shè)計(jì)……這一路走來，他們在漸漸成長、不斷進(jìn)步，收獲了學(xué)問的同時更鍛煉了自己的精神意志，他們變的更加有耐煩、有毅力……

我的匯報(bào)到此結(jié)束，假如您對陶藝課程感興趣，請到我們陶藝室來做客吧！

陶藝興趣小組活動總結(jié)4

通過學(xué)生進(jìn)行陶藝作品展的實(shí)踐活動來看：首先從認(rèn)識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來看學(xué)生能很嫻熟的操作，并且能制作和加工出精致的作品來；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，在這一學(xué)期的活動課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。

針對著這學(xué)期的計(jì)劃來看，我們的活動是勝利的，下面就對這學(xué)期的教學(xué)活動的閱歷和收獲進(jìn)行總結(jié)如下：

一、培育了學(xué)生的興趣。

“玩泥〞是孩子的“天性〞，是最自然不過的事情，但在這么簡潔的活動中卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培育了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始懂得藝術(shù)。參與陶藝興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受：就是以前課堂畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差〞。但對陶藝學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)可以說不是這樣，全部的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加的深厚。他們不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺完成，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的學(xué)問。

二、培育學(xué)生的學(xué)問面。

通過學(xué)習(xí)不但講授基本學(xué)問，而且更多的是讓學(xué)生把握了很多陶藝的基本技法，使他們的學(xué)問面得到很大的拓展。不僅要求學(xué)生了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，而且理解熟識陶藝的制作流程，把握陶藝泥條盤筑、泥板成型、徒手捏制的方法。針對他們的興趣，我不僅讓他們動手操作，更添加了陶藝觀賞的內(nèi)容。假如給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路回走得更好。這是如此，我結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上豐富的資源。引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種圖片，結(jié)合原始時期到近現(xiàn)代的不同特點(diǎn)，讓他們自己對陶瓷世界有一個全面的認(rèn)識。

三、增加了實(shí)踐的機(jī)會。

由于興趣小組不僅有理論學(xué)習(xí)而且還參加了實(shí)踐，給許多同學(xué)以動手的機(jī)會。特殊是每次制作完成后，他們的作品贏得了廣大師生校友的好評，孩子們的信念在不斷的增添。而他們更大的收獲就是“藝術(shù)來源于生活而美化了生活〞，使他們意識到學(xué)習(xí)陶藝的用途。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

陶藝興趣小組活動總結(jié)5

陶藝教育作為美術(shù)教育的組成部分，在培育學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面有著不行估量的作用，能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。陶藝既有美術(shù)學(xué)科的共性，又有著區(qū)分于其他美術(shù)門類的獨(dú)特性。任何一件陶藝作品都是材料質(zhì)地、工藝手段、藝術(shù)表現(xiàn)形式三者的統(tǒng)一，是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)實(shí)踐的綜合表達(dá)。陶藝的獨(dú)特性，決定了其具備認(rèn)知功能、教育功能和審美功能。

陶藝課的目的，并不是要將每一個學(xué)生都培育成為藝術(shù)家，而是要通過親自制作陶藝作品來培育學(xué)生的動手能力、觀看能力、創(chuàng)造能力及想象能力。

陶藝課的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個呈現(xiàn)獨(dú)特的空間，他們可以將自己的“想象〞通過藝術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如：在教授“手捏成型〞這種陶藝技巧時，教師除傳授簡潔的制作技法外，更重要的是要培育學(xué)生對制作材料和過程的感受和體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生在陶藝造型過程中的發(fā)散性思維活動。比方，可以啟發(fā)學(xué)生對事先做好的小陶碗自由的添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的指導(dǎo)下繪制了自己喜愛的小烏龜、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗煥發(fā)出生動活潑的藝術(shù)氣息。這樣，不僅使學(xué)生在制作的過程中練習(xí)了制陶技巧，同是也拓展了學(xué)生的思維能力。陶藝教育能使學(xué)生發(fā)覺屬于自己的樂趣和天地，這為培育學(xué)生的獨(dú)特、開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的各種能力開拓了空間。陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探究的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，還能提高學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的能力，因此深受學(xué)生的寵愛。陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及語文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，是培育學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、動手能力以及推動以德育為核心的素養(yǎng)教育的重要課程內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨(dú)立完成一件事情，無法體會成果的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠劇烈。在陶藝教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創(chuàng)作活動促使學(xué)生在具體的藝術(shù)實(shí)踐中去體驗(yàn)、探究和反思，從而增添了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學(xué)生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發(fā)覺自己的作品并不是現(xiàn)實(shí)中動物的那種形象。此時，教師應(yīng)準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看和了解所制作動物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學(xué)生所學(xué)到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓(xùn)練并提高了他們的觀看能力和探究能力，培育了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，有必要對現(xiàn)有的陶藝教育實(shí)踐進(jìn)行討論，總結(jié)并上升為理論，以確定它在素養(yǎng)教育中的地位和作用。陶藝教學(xué)是培育學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的良好途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫牟璞?、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，利用一般的生活用品來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要和學(xué)問的廣博。在課后，