幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解自己從哪兒來(lái)，是如何長(zhǎng)大的。

2、激發(fā)幼兒探究自身神秘的好奇心。

3、激發(fā)幼兒敬重、喜愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。

教學(xué)預(yù)備：

孕婦、胎兒在母腹中的解剖圖，錄音機(jī)、磁帶，幼兒每人一張紙，勾線筆若干，油畫棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題，激發(fā)興趣。商量----看圖片----商量

1.教師:昨天老師在回家的路上，聽到有一個(gè)寶寶，問(wèn)他媽媽"我是從哪里來(lái)的。"今日我想問(wèn)問(wèn)你們，你們知道，自己是從哪來(lái)的嗎?

2.教師："這位阿姨遇到了什么高興的事?小寶寶在出生以前住在什么地方?--幼兒議論并按自己的意愿回答。

二、觀看圖片，了解寶寶在母腹中的生活狀況

1、教師：在每個(gè)媽媽的`肚子里都有一間小房子，這間小房子叫"子宮"，寶寶出生以前就住在這間"子宮"房子里。(出示圖片)

2、教師：小寶寶一天天的長(zhǎng)大，他沒(méi)有牙齒，會(huì)吃東西嗎?不會(huì)吃東西怎么長(zhǎng)大呢?

--幼兒商量--教師小結(jié)："寶寶在媽媽的肚子里還不會(huì)吃東西，可寶寶的肚子上有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子，叫'臍帶'，媽媽把養(yǎng)分送給臍帶，臍帶再把養(yǎng)分送給寶寶。

3.教師：寶寶越長(zhǎng)越大，'子宮'房子快裝不下寶寶了，這時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢?"--幼兒議論--教師小結(jié)：這時(shí)媽媽就走到醫(yī)院，請(qǐng)醫(yī)生把寶寶接出來(lái)

三、寶寶長(zhǎng)大了。

1.教師：寶寶出生以后不會(huì)說(shuō)話不會(huì)吃飯，大人要為寶寶做哪些事情呢?

2.教師：我們應(yīng)怎樣做來(lái)感謝他們呢。

四、幼兒繪畫來(lái)感謝爸爸媽媽(可以請(qǐng)老師幫忙寫一句感謝的話)

結(jié)束：帶著畫畫去送給爸爸媽媽。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿2

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)懷樹朋友的改變，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹與常綠樹的明顯特征。

2、活動(dòng)中能主動(dòng)溝通并清晰表達(dá)自己的想法。

教學(xué)預(yù)備：ppt、各種樹葉

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)樹朋友的改變

1、最近我們都在觀看了解你的樹朋友，那就說(shuō)說(shuō)你的樹朋友吧!

(通過(guò)已有閱歷回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。)

2、詩(shī)歌小結(jié)(進(jìn)一步幫助幼兒感受樹朋友的改變及生活中的美景。)

二、議議兩類樹的不同

1、剛剛有的孩子說(shuō)樹朋友落葉了，那你們的樹朋友是不是都落葉呢?

(了解幼兒已有閱歷。)

2、聽聽落葉樹和常綠樹的'話。

3、你能聽出落葉樹和常綠樹相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?

(關(guān)注孩子們的傾聽理解能力。)

三、找找兩類樹葉的不同特征

1、這些樹葉你們都認(rèn)識(shí)嗎?這三片落葉樹和三片常綠樹到底有什么不同呢?

2、觀看要素：

關(guān)注幼兒在觀看比較操作中是否指向-----類的概括。

3、溝通梳理落葉樹和常綠樹不同特征。

4、驗(yàn)證表述各自的想法。

小結(jié)：假如看到樹葉比較薄、暗、脆的樹葉可能是落葉樹;比較厚、亮、韌的樹葉可能就是常綠樹。

(由于孩子們是針對(duì)具體的樹葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類樹種的主要特征進(jìn)行歸類概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀看比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹和常綠樹的明顯的普遍性特征，在認(rèn)識(shí)四周的世界的同時(shí)漸漸習(xí)得一些規(guī)律思維的方法。)

四、延長(zhǎng)教學(xué)

你對(duì)樹朋友還有什么想了解的?你還有什么問(wèn)題嗎?

(提出問(wèn)題，為以后進(jìn)一步探究活動(dòng)做好延長(zhǎng)。)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹與常綠樹》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多角度深入觀看、細(xì)膩體會(huì)、專注探究落葉樹和常綠樹樹葉的不同，并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩(shī)作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深入感受大自然的美妙。"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，精彩活動(dòng)離不開多年的積累和磨練。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、傾聽故事，萌發(fā)愛(ài)惜鳥類的情感。

2、能圍繞問(wèn)題主動(dòng)參加商量，大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、知道啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的特別本事,了解其它鳥的特別本事。

教學(xué)預(yù)備：

1、《小蘋果樹找醫(yī)生》課件。大蘋果樹婆婆和小蘋果樹圖

2、小蘋果樹、老蘋果樹、喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，今日老師給你們帶來(lái)了一件禮物，你們看一看它是什么?畫中畫了些什么?這兩棵樹有什么不同?(一幅畫，兩棵樹，大小不同，蘋果多少不同、表情不同)再看看他們的表情是怎樣的?猜一猜為什么樹婆婆不高興

2、小朋友們真聰慧，下面我們來(lái)聽一個(gè)故事，看他們之間到底發(fā)生了什么?好不好

二、完好觀賞故事一遍，初步熟識(shí)故事的內(nèi)容。

1、播放錄音，要求幼兒仔細(xì)傾聽。

2、提問(wèn)：故事的名字叫什么?老蘋果樹為什么不高興?小蘋果怎么辦的?小蘋果樹請(qǐng)了哪些朋友為老蘋果樹看病?

3、小蘋果樹到底請(qǐng)了哪些朋友了來(lái)給老蘋果樹看病我們一起來(lái)看一看吧

三、分段觀賞故事，采納提問(wèn)的方法，幫助幼兒進(jìn)一步的理解故事內(nèi)容。

1、觀賞故事第一段后，教師提問(wèn)：樹婆婆生病了，身體里長(zhǎng)蟲子了，小蘋果樹幫它請(qǐng)的第一位醫(yī)生是誰(shuí)?出示喜鵲的圖片。他給樹婆婆治病了嗎?為什么?

2、第二段：夜里，小蘋果樹為樹婆婆請(qǐng)的醫(yī)生是誰(shuí)?出示貓頭鷹的圖片。他給樹婆婆治病了嗎?為什么?

3、第三段：到底是誰(shuí)給樹婆婆看的病?邊出示啄木鳥的圖片。怎么看的?

4、最終：樹婆婆的病被啄木鳥治好了嗎?

四、了解故事里鳥和其它鳥的特別本事。

1、提問(wèn)：故事中的喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥你最喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?

2、大自然的鳥類多著了呢，它們都有自己的'本事，都是益鳥，今日老師請(qǐng)來(lái)了一些鳥客人，我們一起來(lái)看看吧!

3、教師出示ppt，引導(dǎo)幼兒了解其它鳥的本事。

3、教師總結(jié)：喜鵲的本事是捉樹葉上的害蟲，貓頭鷹的本事是捉老鼠和蛇，啄木鳥的本事是捉樹干里的蟲子。每種鳥都有不同特別的本事。

2、提問(wèn)：哪些鳥也有自己特殊的本事?

五、結(jié)束活動(dòng)

小朋友真棒，今日回家可以和爸爸媽媽一起去找一些小鳥的圖片，拿來(lái)向老師和小朋友們說(shuō)一說(shuō)，講一講，他們都有些什么本事?好不好?

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿4

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。

教材分析：

自然界中充滿著奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)〞這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。如今正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我觀察迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新清掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺(jué)“風(fēng)〞是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)〞自主生成一系列的探究“風(fēng)的神秘〞的活動(dòng)。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。期望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探究，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為根據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的.頭腦之中。

說(shuō)目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)〞的資料和學(xué)問(wèn)，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕“笑〞與“生氣〞的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：

選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

教師在幼兒探究活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向〞。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、推斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺(jué)自然界的奇異。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息〔書、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)〕，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)〞的閱歷，并自己想方法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、開心的氣氛中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得方法。

活動(dòng)過(guò)程：一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣〔5分鐘〕

師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣狀況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)〞，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？〔帶著幼兒到戶外觀看、感受〕

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿5

一、教材分析

現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、水車的轉(zhuǎn)動(dòng)、車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、在成人看來(lái)是理應(yīng)如此再正常不過(guò)的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子。

很多轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象幼兒雖然能接觸到，但往往被他們所忽視，這些極易被忽視的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象卻對(duì)人們的生活有著極大幫助和用途。轉(zhuǎn)動(dòng)的神秘讓孩子產(chǎn)生了深厚的興趣和探究欲望?！毒V要》中指出：要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)改變規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的懷疑，抓住教育的契機(jī)，培育幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，從而并培育幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的看法、方法去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我選擇了《什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)》這一科學(xué)活動(dòng)。

二、分析幼兒進(jìn)展水平

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探究求知。幼兒有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，可以說(shuō)好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培育幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)幼兒探究科學(xué)活動(dòng)的興趣入手，開展多種形式的科學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課讓幼兒在操作活動(dòng)中使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，培育幼兒主動(dòng)參加探究活動(dòng)的能力。了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式，感受轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)身體的重要性，知道愛(ài)護(hù)自己的身體。

三：說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

怎樣使幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性閱歷？依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際狀況以及《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)為根據(jù)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣和探究欲望。

2、在操作活動(dòng)中使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，培育幼兒主動(dòng)參加探究活動(dòng)的能力。

3、讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式，感受轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)身體的重要性，知道愛(ài)護(hù)自己的身體。

四、重難點(diǎn)分析：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒操作探究讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)

在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒看課件、利用大量的材料幫助幼兒探究轉(zhuǎn)動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)探究轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣。來(lái)突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

為了使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試并順利開展探究活動(dòng)獲得豐富學(xué)問(wèn)閱歷，我做了以下預(yù)備：

1、陀螺，可轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具用具等。2、課件。3、繩子、筷子、牙簽、橡皮泥、雪花片、紙板等。

這些預(yù)備能使幼兒理解轉(zhuǎn)動(dòng)體驗(yàn)探究的樂(lè)趣感受勝利的歡樂(lè)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

六、教法學(xué)法：

1、教法：本次活動(dòng)我采納了啟發(fā)提問(wèn)法、課件展示法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法觀看法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提出開放性問(wèn)題讓幼兒在探究操作中獲取學(xué)問(wèn)閱歷。

課件展示法是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方法，在活動(dòng)中讓幼兒觀看課件回憶生活中見(jiàn)過(guò)的轉(zhuǎn)動(dòng)的物品讓幼兒能更真實(shí)的感受到轉(zhuǎn)動(dòng)是來(lái)自某種力量。

2、學(xué)法：本次活動(dòng)從幼兒角度出發(fā)主要運(yùn)用了操作法、觀看法、分類法等。操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法，幼兒在操作中體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利的喜悅。在操作法中幼兒能通過(guò)親自動(dòng)手而獲取學(xué)問(wèn)閱歷。

其次我還運(yùn)用了觀看法讓幼兒有意識(shí)有目的的通過(guò)視覺(jué)器官來(lái)感知事物。通過(guò)幼兒對(duì)生活中見(jiàn)過(guò)的轉(zhuǎn)動(dòng)物品來(lái)理解轉(zhuǎn)動(dòng)。

七、說(shuō)教學(xué)流程：

〔一〕通過(guò)操作陀螺和其他玩具用具引發(fā)幼兒探究轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣。

1、幼兒自由玩桌面上的物品并認(rèn)真觀看會(huì)發(fā)覺(jué)什么？

自由的玩是幼兒最感興趣的，在這樣的氣氛中幼兒會(huì)有安全感，愉悅感，有了心理上的放松幼兒會(huì)全身心的投入到觀看探究中去。

2、通過(guò)親自觀看，探究，體驗(yàn)幼兒具備了大膽自信講解并描述自己的發(fā)覺(jué)。所以這一環(huán)節(jié)就請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)桌面上的物品都是怎么運(yùn)動(dòng)的。怎樣才能使他們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？

〔二〕課件展示再次提起探究興趣。請(qǐng)幼兒觀看課件，依據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)需要的力量來(lái)源進(jìn)行分類。

借助電力旋轉(zhuǎn)：電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、錄音機(jī)、電吹風(fēng)、VCD機(jī)

借助風(fēng)力旋轉(zhuǎn)：風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電機(jī)

借住水力旋轉(zhuǎn)：水車、磨面機(jī)

〔三〕探究讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

依據(jù)做中學(xué)的要求我首先讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)，怎樣才能使它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？〔可以兩件物品合作〕

請(qǐng)幼兒自由操作探究，用親自試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛剛自己的猜測(cè)。教師為幼兒投放豐富的材料，請(qǐng)幼兒自由選擇材料進(jìn)行探究操作并做好記錄，記錄形式?jīng)]有過(guò)多要求只要幼兒自己能看懂就行。此時(shí)有的幼兒在查找材料，有的幼兒在與伙伴商議?使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法，有的幼兒邊做試驗(yàn)邊記錄,教師也參加其中作為他們中的一員跟幼兒一起探究商量，可適時(shí)的給予幫助和支持。

最終，請(qǐng)幼兒講解并描述自己的記錄并展示自己的記錄結(jié)果，教師用大記錄表來(lái)幫助他們總結(jié)：能轉(zhuǎn)動(dòng)的用笑臉表示，轉(zhuǎn)不起來(lái)的用哭臉表示。假如試驗(yàn)有疑義可以共同驗(yàn)證一下，允許孩子有不同的'結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案，使他們體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

〔四〕通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

讓幼兒試一試，看看自己的身體有哪些部位能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，然后讓幼兒溝通你讓身體的哪個(gè)部位轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了。

這個(gè)環(huán)節(jié)滿足了幼兒好動(dòng)的欲望，在動(dòng)動(dòng)、玩玩中，充分調(diào)動(dòng)幼兒全身的感官直接認(rèn)識(shí)和感受轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)的好玩感覺(jué)，讓幼兒的探究更深入，更貼近幼兒的生活。

〔五〕活動(dòng)延長(zhǎng)部分：."找一找":感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。

"聰慧的人，讓很多東西都轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，來(lái)方便我們的生活，今日，就請(qǐng)你到四周去找一找哪些東西能轉(zhuǎn)動(dòng)，找到了，想一想，轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處？"幼兒自由地查找、探究、發(fā)覺(jué)、溝通。

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培育幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。能使一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)勝利需要不斷的嘗試探究，為此我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子們一起探究，一起成長(zhǎng)。

教案：大班科學(xué)活動(dòng)《什么東西會(huì)旋轉(zhuǎn)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣和探究欲望。

2、在操作活動(dòng)中使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，培育幼兒主動(dòng)參加探究活動(dòng)的能力。

3、讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式，感受轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)身體的重要性，知道愛(ài)護(hù)自己的身體。

重難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒操作探究讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、陀螺，可轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具用具等。2、課件。3、繩子、筷子、牙簽、橡皮泥、雪花片、紙板等。

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕通過(guò)操作陀螺和其他玩具用具引發(fā)幼兒探究轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣。

1、幼兒自由玩桌面上的物品并認(rèn)真觀看會(huì)發(fā)覺(jué)什么？

2、通過(guò)親自觀看，探究，體驗(yàn)幼兒具備了大膽自信講解并描述自己的發(fā)覺(jué)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)桌面上的物品都是怎么運(yùn)動(dòng)的。怎樣才能使他們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？

〔二〕請(qǐng)幼兒觀看課件，依據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)需要的力量來(lái)源進(jìn)行分類。

借助電力旋轉(zhuǎn)：電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、錄音機(jī)、電吹風(fēng)、VCD機(jī)

借助風(fēng)力旋轉(zhuǎn)：風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電機(jī)

借住水力旋轉(zhuǎn)：水車、磨面機(jī)

〔三〕探究讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

依據(jù)做中學(xué)的要求我首先讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)，怎樣才能使它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？〔可以兩件物品合作〕

請(qǐng)幼兒自由操作探究，用親自試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛剛自己的猜測(cè)。教師為幼兒投放豐富的材料，請(qǐng)幼兒自由選擇材料進(jìn)行探究操作并做好記錄，記錄形式?jīng)]有過(guò)多要求只要幼兒自己能看懂就行。此時(shí)有的幼兒在查找材料，有的幼兒在與伙伴商議?使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法，有的幼兒邊做試驗(yàn)邊記錄,教師也參加其中作為他們中的一員跟幼兒一起探究商量，可適時(shí)的給予幫助和支持。

最終，請(qǐng)幼兒講解并描述自己的記錄并展示自己的記錄結(jié)果，教師用大記錄表來(lái)幫助他們總結(jié)：能轉(zhuǎn)動(dòng)的用笑臉表示，轉(zhuǎn)不起來(lái)的用哭臉表示。假如試驗(yàn)有疑義可以共同驗(yàn)證一下，允許孩子有不同的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案，使他們體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

〔四〕通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

讓幼兒試一試，看看自己的身體有哪些部位能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，然后讓幼兒溝通你讓身體的哪個(gè)部位轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了。

〔五〕活動(dòng)延長(zhǎng)部分：

"找一找":感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。

"聰慧的人，讓很多東西都轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，來(lái)方便我們的生活，今日，就請(qǐng)你到四周去找一找哪些東西能轉(zhuǎn)動(dòng)，找到了，想一想，轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處？"幼兒自由地查找、探究、發(fā)覺(jué)、溝通。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)設(shè)計(jì)背景：

中國(guó)·國(guó)際麗水?dāng)z影文化節(jié)在秀麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國(guó)第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)〞，并連續(xù)承辦六屆國(guó)際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在觀賞奇妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓〞表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓〞。我想他們?cè)诟惺?、觀賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了劇烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)覺(jué)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解攝影的簡(jiǎn)潔技巧。

2、愿意嘗試操作，能夠主動(dòng)地參加合作、商量、探究。

3、體驗(yàn)攝影帶來(lái)的歡樂(lè)，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

根據(jù)：一是依據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)覺(jué)并觀賞四周生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受觀賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于把握了觀看、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思索

活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我掌握，以有效地完成任務(wù)。

隨著心理進(jìn)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的主動(dòng)性，他們有劇烈的'求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，好學(xué)、好問(wèn)、喜愛(ài)操作、樂(lè)于探究，嘗試自己解決問(wèn)題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)勝利感到滿足。二是依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參加團(tuán)體合作活動(dòng)，相互分工、相互學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備肯定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

〔二〕教學(xué)重、難點(diǎn)本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)潔技能，培育幼兒在操作照相機(jī)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)是幼兒愿意嘗試操作，主動(dòng)參加商量、探究，培育幼兒合作、探究的能力。

設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀看者、合、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探究活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo)；作為觀看者：通過(guò)觀看去了解幼兒的發(fā)覺(jué)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力；作為合：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，敬重幼兒對(duì)美的作品的分析，信任幼兒能力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性；作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中留意對(duì)幼兒進(jìn)行觀看和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

〔三〕教學(xué)預(yù)備1、物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理預(yù)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

3、前期預(yù)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

二、說(shuō)教學(xué)方法：因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)?？梢援?dāng)場(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采納了直觀實(shí)物演示法、商量法。

1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物〔照相機(jī)〕進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見(jiàn)度，便于教師演示講解、幼兒觀看、分析。

2、商量法：指教師依據(jù)幼兒已有閱歷相互合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行商量：如“你們覺(jué)得剛剛小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？〞幼兒會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“美〞與“不美〞的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

本次活動(dòng)采納體驗(yàn)發(fā)覺(jué)法、操作嘗試法、小組合作商量法。

1、體驗(yàn)發(fā)覺(jué)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)覺(jué)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過(guò)自己的探究，發(fā)覺(jué)如何拍攝出奇妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到學(xué)問(wèn)閱歷。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是相互依存、親熱聯(lián)系的。也充分表達(dá)幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、小組合作商量法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出奇妙照片的問(wèn)題之前，通過(guò)相互的商量、溝通，先思索行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我掌握，以有效地完成任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探究——幼兒小組商量——幼兒第二次探究——教師歸納，活動(dòng)延長(zhǎng)

〔一〕序教師帶著幼兒清靜地進(jìn)入活動(dòng)室，觀賞課件。〔課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情〕教師提問(wèn)：剛剛你在大屏幕上看到了什么？幼兒商量。〔教師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、確定幼兒〕

說(shuō)明：教師以提供材料、閱歷、環(huán)境為前提，借助為探究提供的物、事、景的條件，為幼兒探究基本的攝影技巧做預(yù)備。

〔二〕幼兒觀看并商量電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。教師提問(wèn)：

１、你們?cè)谡掌锟吹搅苏l(shuí)？

２、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片？

說(shuō)明：教師抓住一個(gè)“趣〞字，激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。

〔三〕初步了解攝影的基本要領(lǐng)1、幼兒初步了解照相機(jī)。

教師提問(wèn)：⑴誰(shuí)會(huì)使用照相機(jī)？能告知大家這是什么嗎？〔鏡頭、取景框、快門〕

⑵它是做什么用的？〔幼兒共同溝通照相機(jī)的功能〕

2、教師示范講解。

說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對(duì)比相機(jī)已有閱歷的溝通，教師通過(guò)實(shí)物針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。

〔四〕幼兒自由探究１、自由組合，相互探究拍照。教師巡回指導(dǎo)。

２、教師利用電視視頻連接剛剛幼兒操作拍攝的照片，共同觀賞。

３、自由組成小組商量、評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：⑴剛剛看到的照片美不美？

⑵哪些照片拍得美？為什么？

⑶哪些照片拍的不夠美？為什么？〔照片是否模糊；取景是否正確〕

(4)你們認(rèn)為如何拍攝出奇妙的照片？

４、小組匯報(bào)商量結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。說(shuō)明：幼兒開始探究，關(guān)鍵抓住“探〞字，善思、敢思。教師準(zhǔn)時(shí)把握幼兒探究的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與小組商量、探究等方式，初步了解、把握拍攝的基本要領(lǐng)。培育幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程、結(jié)果。

〔五〕個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探究１、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：幼兒第一次商量，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒把握學(xué)問(wèn)的狀況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)〞字。把幼兒探究中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到商量中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探究的結(jié)果是否正確。

２、幼兒再次分組探究。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償〞的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)〞字。在第一次探究練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)商量，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探究練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探究過(guò)程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得勝利的機(jī)會(huì)，增添其自信念和自尊心。

〔六〕教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更奇妙，老師編了首兒歌，我們一同來(lái)念。

小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)；

我們一起來(lái)拍照；

調(diào)焦距，調(diào)光圈兒；

手拿穩(wěn)了按快門兒；

喀嚓、喀嚓、把它照；

我們的照片美不奇妙！

教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

說(shuō)明：這步關(guān)鍵是“引〞字，教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開來(lái)，在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培育幼兒探究的精神。

延長(zhǎng)活動(dòng)：教師與家長(zhǎng)帶著幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，你們好！我是宣漢縣機(jī)關(guān)幼兒園的教師張向麗，我說(shuō)課的題目是《黃豆變變變》，這是我園的園本課程——大班主題活動(dòng)中的一課，下面我將圍繞教材，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，教法，學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延長(zhǎng)，活動(dòng)評(píng)價(jià)這八個(gè)內(nèi)容展開說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

新《綱要》明確指出：“科學(xué)活動(dòng)應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物或現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象〞。大家都知道，黃豆是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，我們?nèi)〔囊蔡貏e方便。豆制品的品種特別的多，它們不僅有不同的名稱，還有樣子的不同，顏色的不同，味道的不同等。經(jīng)過(guò)生活中的觀看我發(fā)覺(jué)我班的大多數(shù)孩子挑食，不喜愛(ài)吃豆制品，養(yǎng)分不均衡，為了使我班幼兒對(duì)黃豆的外形特征，養(yǎng)分價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，它是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得自然學(xué)問(wèn)的的基礎(chǔ)，也是幼兒親近大自然，關(guān)懷四周環(huán)境的重要內(nèi)容。我認(rèn)為，此教材有肯定的現(xiàn)實(shí)性，必要性。符合本班幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)ё饔?，依?jù)這一原則，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際狀況特制以下目標(biāo)；

1、認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)識(shí)黃豆的外形特征，區(qū)分豆制品

2、能力目標(biāo)

培育幼兒的觀看力，合作力和語(yǔ)言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo)

在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)黃豆變變變的歡樂(lè)，知道黃豆養(yǎng)分豐富，要多吃豆制品，培育他們愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn)；幫助幼兒了解黃豆及其豆制品具有豐富的養(yǎng)分，有益身體健康

活動(dòng)難點(diǎn)；引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，方式辯別黃豆，區(qū)分豆制品。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

1、物質(zhì)預(yù)備；黃豆頭飾一個(gè)，每個(gè)小朋友一小杯干黃豆，一小杯濕黃豆，一杯豆?jié){，一份豆制品，一塊毛巾；豆?jié){機(jī)，熱水器，一只空玻璃杯，一大玻璃杯水

2，、閱歷預(yù)備；讓幼兒參觀過(guò)菜市場(chǎng)的豆制品，見(jiàn)過(guò)多種類的豆制品，有肯定的生活閱歷積累

3、空間預(yù)備；幼兒座位呈半弧形擺放，展示臺(tái)放于弧形前，幼兒視線前

四、說(shuō)教法

1、演示法；是指教師通過(guò)講解談話把實(shí)物，教具或圖片資料陳示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解。

2、操作法；它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，本次活動(dòng)支配的操作活動(dòng)主要是讓幼兒親自摸一摸黃豆，進(jìn)行比較，感受

3、游戲法；游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性，娛樂(lè)性，創(chuàng)造性，在活動(dòng)中，我就用變魔術(shù)的方法，請(qǐng)幼兒觀看豆?jié){的制作過(guò)程。

五、說(shuō)學(xué)法

為了體驗(yàn)交互主體性的教育觀念，我創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)。幼兒具體學(xué)法有：1，體驗(yàn)溝通法。蘇霍姆林說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的〞。在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒參加榨豆汁，品嘗豆制品，同時(shí)培育幼兒的動(dòng)手能力，語(yǔ)言交際能力。2，多渠道參加法?！毒V要》中指出：“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩，做做，試試，想想等活動(dòng)中培育動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓舞幼兒參加合作，溝通與共享。〞因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，使幼兒在不知不黨中對(duì)黃豆產(chǎn)生興趣。

六、活動(dòng)過(guò)程

我采納環(huán)環(huán)相扣，組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為；激發(fā)興趣——操作感知，確定認(rèn)知——游戲體驗(yàn)——商量溝通。

1、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師〞。活動(dòng)一開始我就頭戴黃豆頭飾出場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒對(duì)課題產(chǎn)生憧憬和興趣；“小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的.好朋友都有請(qǐng)來(lái)了，今日，大家就來(lái)和它們一起玩，讓我們先來(lái)看看黃豆寶寶長(zhǎng)成什么樣子，小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏。

2、操作感知，確定認(rèn)知

依據(jù)幼兒認(rèn)知直觀感性的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，運(yùn)用看，摸，捏黃豆，確定黃豆的顏色，外形特征，及泡過(guò)的黃豆和沒(méi)泡過(guò)的黃豆的區(qū)分。

3、游戲體驗(yàn)

用變魔術(shù)的游戲，請(qǐng)幼兒觀看豆?jié){的制作過(guò)程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，恨不得馬上吃到變出來(lái)的豆?jié){

4、品嘗溝通

每個(gè)幼兒一份豆制品，讓幼兒品嘗豆制品，教育幼兒愛(ài)吃豆制品，豆制品有很豐富的養(yǎng)分，是我們的好朋友。到這個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)已推向高潮，在輕松的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，目標(biāo)2，3也自然完成了。

七、活動(dòng)延長(zhǎng)

去自然角觀看黃豆寶寶的又一個(gè)魔術(shù)〔黃豆發(fā)〕

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

豆?jié){，豆制品，是幼兒園常常要吃的食品，但也經(jīng)常有小朋友不愛(ài)吃豆制品，我依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，注重教學(xué)的趣味性，運(yùn)用擬人化的口吻，用變魔術(shù)的方法，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛(ài)吃豆制品

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿8

一、狀況分析：

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中，一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探究風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。

二、說(shuō)教材

幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

〔一〕、科學(xué)教育的任務(wù)是：培育幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣和愛(ài)好；重視探究能力的培育；教給幼兒主動(dòng)探究的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用?？茖W(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢、強(qiáng)弱。

2、能力目標(biāo)：

進(jìn)展幼兒的觀看力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：

讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培育幼兒從小喜愛(ài)科學(xué)的情感。

〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識(shí)教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。

感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對(duì)話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)查找看不見(jiàn)的朋友。因此，幼兒動(dòng)手操作探究風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

〔四〕、活動(dòng)預(yù)備：使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)預(yù)備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。

3、閱歷預(yù)備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動(dòng)前在戶外感受風(fēng)。

三、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。〞活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式〞的師互動(dòng)。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，采納了以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的看法體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展的方法。

2、問(wèn)題教學(xué)法：在活動(dòng)引導(dǎo)中，提出恰當(dāng)?shù)拈_放性問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成了好的師幼互動(dòng)。

3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探究產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

4、演示教學(xué)法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)看龍卷風(fēng)的碟，讓幼兒對(duì)風(fēng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用探究教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

為了增添幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)前，教師讓幼兒在戶外感受了風(fēng)。以增加幼兒對(duì)風(fēng)認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高認(rèn)識(shí)、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，〔幼兒〕“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果〞。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等，多種感官的參加使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高〞。為了讓幼兒對(duì)風(fēng)有更深的印象，采納了游戲體驗(yàn)法，在查找風(fēng)朋友的.過(guò)程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。

期間，還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，表達(dá)著“以幼兒進(jìn)展為本〞的理念。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

查找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探究感知風(fēng)的存在——幼兒動(dòng)手操作嘗試，探究風(fēng)形成——與幼兒溝通探究結(jié)果——運(yùn)用生活閱歷及觀看錄象帶，感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處，溝通有關(guān)風(fēng)的閱歷——評(píng)價(jià)總結(jié)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕激發(fā)興趣〔利用找看不見(jiàn)的朋友，激發(fā)幼兒的探究興趣〕

興趣是人們主動(dòng)、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求學(xué)問(wèn)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，因此，我依據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)開始，利用問(wèn)孩子：“你們喜愛(ài)交朋友嗎？〞然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲〞引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

〔二〕自由探究〔幼兒動(dòng)手操作嘗試探究風(fēng)的形成〕

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素養(yǎng)培育的前提，依據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)中支配了孩子自由探究活動(dòng)，我引導(dǎo)鼓舞幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓舞及指導(dǎo)，這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合。

〔三〕、溝通結(jié)果〔對(duì)幼兒獲取風(fēng)的閱歷進(jìn)行整理〕

在前一過(guò)程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？在探究活動(dòng)結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)覺(jué)的查找風(fēng)的方法告知給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)覺(jué)各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的？把自己在探究中所得到的閱歷與老師幾同伴商量溝通。為此，在自由探究后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取風(fēng)的閱歷進(jìn)行整理。

〔四〕豐富閱歷〔利用生活閱歷和看錄像感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處〕

引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng)，運(yùn)用生活的閱歷感知風(fēng)對(duì)人的好處和壞處〔好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì)覺(jué)得涼快等等；壞處：龍卷風(fēng)會(huì)把人吹飛、房子會(huì)吹，給人類帶來(lái)危害等等〕，為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。在輕松的氣氛中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的歡樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比較完善的統(tǒng)一。

〔五〕、評(píng)價(jià)總結(jié)〔總結(jié)幼兒自己探究到的有關(guān)風(fēng)的閱歷學(xué)問(wèn)〕

在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感、語(yǔ)言、能力、動(dòng)作、進(jìn)展等多方面的隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的閱歷學(xué)問(wèn)。并采納幼兒自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，到達(dá)師幼、幼幼互動(dòng)作用，以使教育更好地為幼兒進(jìn)展服務(wù)。

〔六〕活動(dòng)延長(zhǎng)

活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、閱歷和需要，進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以主動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。活動(dòng)中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動(dòng)內(nèi)容主動(dòng)思索，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最終，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室，到戶外查找風(fēng)、感受風(fēng)，結(jié)束本次活動(dòng)。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿9

一、選材

此活動(dòng)的選材來(lái)源于生活，筷子是幼兒比較熟識(shí)的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國(guó)的一大特點(diǎn)。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參加。從大腦各區(qū)分工狀況來(lái)看，掌握手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育?？梢?jiàn)，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂(lè)趣，另一方面對(duì)幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的進(jìn)展，可以把握多種動(dòng)作技能，而且會(huì)比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會(huì)使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會(huì)使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況為根據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有互相融合的一面，目標(biāo)為：

1、了解筷子的用處，知道筷子是中國(guó)人的發(fā)明創(chuàng)造。

2、鍛煉手部肌肉的敏捷性和手指協(xié)作的協(xié)調(diào)性。

3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的預(yù)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂(lè)磁帶和錄音機(jī)。

三、教學(xué)方法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。〞在本次活動(dòng)中，我還采納了適合的方法組織教學(xué)，采納的教法有：

1、示范法：使用筷子需要把握動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)教師精確的示范動(dòng)作讓幼兒把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動(dòng)作技能。

2、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時(shí)不必強(qiáng)求孩子肯定要根據(jù)自己用筷子的姿態(tài)，幼兒拿筷子的姿態(tài)有個(gè)漸漸改良的過(guò)程，學(xué)會(huì)主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)就可以。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒拿筷子的姿態(tài)會(huì)越來(lái)越精確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和穩(wěn)固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培育幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了“筷子舞〞“搭建筷子〞等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來(lái)的樂(lè)趣。

說(shuō)學(xué)法：

1．操作嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步〞。在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)對(duì)教師示范的觀看進(jìn)行練習(xí)，他們不肯定會(huì)使用的很正確，那也沒(méi)關(guān)系，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，就穩(wěn)固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們通過(guò)使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的創(chuàng)造思維得到了進(jìn)展。

四、教學(xué)過(guò)程：

我采納了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

導(dǎo)入活動(dòng)——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲

1、導(dǎo)入活動(dòng)

“興趣是最好的教師〞?；顒?dòng)一開始我就采納謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗。〞這個(gè)謎語(yǔ)形象的`講解并描述了筷子的外型特點(diǎn)和用處。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示筷子，簡(jiǎn)潔介紹它的來(lái)源和用處，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筷子的使用方法有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂(lè)，讓孩子在輕松歡樂(lè)的氣氛里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動(dòng)作。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過(guò)品嘗鍛煉手部肌肉的敏捷性和手指協(xié)作的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo)，在音樂(lè)中，孩子們無(wú)拘無(wú)束的使用筷子，邊吃邊和同伴溝通，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最終是小結(jié)使用筷子的好處。

4、游戲活動(dòng)。

《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。〞因此，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師隨音樂(lè)用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來(lái)打擊節(jié)奏樂(lè)。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問(wèn)：“筷子還可以怎么玩？〞這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透，全部環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子〞來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上表達(dá)了“整合〞的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我信任，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè)趣。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

大班孩子對(duì)四周世界充滿了探究的渴望,對(duì)新奇事物具有劇烈好奇心和求知欲,喜愛(ài)提出各種各樣的問(wèn)題,對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著深厚的興趣。而幼兒園科學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向就是激發(fā)幼兒的科學(xué)看法和科學(xué)意識(shí),鼓舞幼兒敢于體驗(yàn)探究,培育解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

大班的孩子對(duì)動(dòng)物有肯定的認(rèn)知和了解，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)幼兒初步的了解了一些關(guān)于動(dòng)物的學(xué)問(wèn)。大班孩子課余時(shí)間喜愛(ài)看"十萬(wàn)個(gè)為什么""百科全書"等，但是幼兒關(guān)于動(dòng)物的學(xué)問(wèn)和閱歷都是零散的，需要老師給予他們規(guī)整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)比較完好的概念。如魚這個(gè)活動(dòng)，雖然孩子對(duì)魚有肯定的了解，但是在某些方面會(huì)存在肯定的誤區(qū)，比方會(huì)認(rèn)為"鯨魚也是魚、墨魚也是魚等"。所以這個(gè)活動(dòng)《它們都是魚嗎》，一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發(fā)孩子探究、喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、了解魚類的主要特征。〔身體外表有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運(yùn)動(dòng),用卵繁殖后代,終生離不開水〕。學(xué)習(xí)辨別魚類和非魚類，并說(shuō)出理由。

2、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒探究動(dòng)物世界神秘的興趣。

目標(biāo)1綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo)，幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)學(xué)問(wèn)，把握肯定的科學(xué)方法。

目標(biāo)2是社會(huì)情感目標(biāo)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究動(dòng)物世界神秘的興趣。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)的預(yù)備是組織實(shí)施活動(dòng)的前提和保證，為了使本次活動(dòng)更具好玩味性，能更好的`完成活動(dòng)目標(biāo)，我們做了以下的預(yù)備：

學(xué)問(wèn)預(yù)備：事先在生物角對(duì)魚有過(guò)觀看，并且對(duì)于哪些不是魚的話題有很大的好奇心。

物質(zhì)預(yù)備：《小朋友的書》、金魚和鯽魚的手偶各一個(gè)、人手一張指示牌，正面笑臉，反面哭臉。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1.引題：教師操作紙偶，以故事引出話題

鯽魚剛剛搬了新家，觀察鄰居小金魚就熱情的招呼"金魚妹妹，你好，我是來(lái)和你做好姐妹的鯽魚，見(jiàn)到你真高興".

"你是我的姐妹？你長(zhǎng)得這么丑，才不是我們魚類家族呢？"

鯽魚說(shuō)："雖然我沒(méi)有你美麗，可我也是魚??？"金魚就是不信任，雙方各執(zhí)一詞，怎么辦呢？孩子們來(lái)評(píng)評(píng)吧！

【大班的孩子最喜愛(ài)打抱不平、調(diào)整矛盾，以這樣的引題，簡(jiǎn)單激起孩子探究的渴望?！?/p>

3、自主探究：幼兒嘗試概括出魚的共性

1〕幼兒自由發(fā)表理由以及根據(jù)

"孩子們，鯽魚到底是不是魚呢？你們來(lái)說(shuō)說(shuō)理由吧！【讓幼兒有自主思索、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)】

2〕教師將幼兒的陳述理由用對(duì)比的方法記錄在黑板上，呈現(xiàn)共同特征。【孩子們表達(dá)的都是零散，如何幫助他們把零散規(guī)整，表格記錄就起到了很好的效果，讓孩子很好的明白大家的意見(jiàn)。】

3〕"小博士"總結(jié)

到底我們發(fā)覺(jué)的對(duì)不對(duì)呢，我們一起聽聽小博士怎么說(shuō)吧？【科學(xué)的探究活動(dòng)最終要導(dǎo)向正確的科學(xué)觀，要給孩子的探究做一個(gè)定義，會(huì)讓孩子體驗(yàn)到勝利的喜悅，促使下次更主動(dòng)的探究、發(fā)覺(jué)?！?/p>

4、辯論賽：將探究的結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐中

【科學(xué)的探究最終是為了實(shí)踐，更好的服務(wù)于生活】

1.出題：如"甲魚"是不是魚"〔運(yùn)用新閱歷推斷，加深魚概念的形成〕

2.推斷

獨(dú)立思索，通過(guò)舉笑臉牌來(lái)表示自己的意見(jiàn)，形成兩隊(duì)不同的意見(jiàn)后，雙方分陣地相對(duì)而坐

3.闡述理由，在辯論的過(guò)程中進(jìn)一步的明確魚類的特征。

4.調(diào)整

在辯論的基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，并讓調(diào)整后的幼兒說(shuō)出理由，一次思索的機(jī)會(huì)。

5、再次探究，激起下次活動(dòng)的渴望

教師出示"鯨魚"，問(wèn)："你們覺(jué)得鯨魚是魚嗎？"其實(shí)它不是真正的魚哦，到底是為什么呢，請(qǐng)大家回去查閱資料吧。

【既激發(fā)幼兒下次探究的渴望，又引導(dǎo)孩子探究世界的方法：看書、查資料】

五、活動(dòng)特色

1.注重孩子自主學(xué)習(xí)能力的培育。本次活動(dòng)是一次真正的如何"漁"的教學(xué)，將學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給孩子，教師通過(guò)開放性的提問(wèn)、自由的商量、自由的選擇、寬松的辯論賽，讓孩子自主的思索、調(diào)整、反思，提升了學(xué)習(xí)的能力。

2.依據(jù)大班孩子好問(wèn)、好幫助人、喜愛(ài)竟賽的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，孩子定能充分的融入到活動(dòng)中。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材分析

瑞吉?dú)W主見(jiàn)"從幼兒身邊最熟識(shí)的事物出發(fā)"?！墩J(rèn)識(shí)樹葉》這一活動(dòng)是在平常到戶外散步的時(shí)候，小朋友對(duì)樹葉產(chǎn)生了深厚的興趣"樹葉身上怎么會(huì)有花紋""為什么樹葉會(huì)掉下來(lái)"等等，孩子們有問(wèn)不完的問(wèn)題。

新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域也提出了：對(duì)四周事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標(biāo)。要充分利用自然資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的閱歷，葉子是我們生活中唾手可及的教育資源，它的內(nèi)部構(gòu)造也特別好玩，此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我細(xì)致地觀看、傾聽幼兒的言行，準(zhǔn)時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，層層深入開展活動(dòng)。從不同角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有互相融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：

1.能用觀看比較，認(rèn)識(shí)樹葉的不同

2.了解葉子的構(gòu)成葉肉、葉柄和葉脈，知道葉子有葉綠素

3.進(jìn)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探究的興趣

重點(diǎn)：觀看、對(duì)應(yīng)、和比較，認(rèn)識(shí)樹葉的不同。

難點(diǎn)：了解葉子的構(gòu)成，知道葉子有葉綠素。

在活動(dòng)中我先讓幼兒觀看樹葉的顏色、大小、樣子等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀看、比較的方法認(rèn)識(shí)葉子的不同，接著通過(guò)比較引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)每一種不同的葉子都有葉肉、葉柄和葉脈，通過(guò)試驗(yàn)讓幼兒知道葉子有葉綠素。

三、說(shuō)教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參加者，我期望和孩子共同發(fā)覺(jué)、商量、查找，讓孩子在觀看樹葉時(shí)享受探究的歡樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中我采納了以下幾種教法：

1.情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，本次活動(dòng)以撿落葉來(lái)引發(fā)活動(dòng)、激發(fā)興趣。

2.問(wèn)題設(shè)置法

我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如：激發(fā)興趣的提問(wèn)：這些樹葉是從那里來(lái)的?激發(fā)情感的提問(wèn)：

請(qǐng)幼兒找一找自己喜愛(ài)的樹葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么?摸上去有什么感覺(jué)?是什么顏色?你們還見(jiàn)過(guò)哪些葉子?它們都有葉肉、葉柄和葉脈嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?使幼兒不斷的思索，不斷的進(jìn)取。

3.操作法

讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲得感性閱歷。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)分為三部分

第一部分：激發(fā)興趣(拾落葉)

播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，協(xié)作音樂(lè)模擬葉子飄蕩。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一開始幼兒小樹葉隨音樂(lè)做動(dòng)作，引起幼兒參加的興趣小朋友撿起散落在地上的樹葉。

第二部分：引導(dǎo)幼兒觀看樹葉(發(fā)覺(jué)樹葉的特征)

通過(guò)讓幼兒找一找自己喜愛(ài)的樹葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么?摸上去有什么感覺(jué)?是什么顏色的?這一啟發(fā)性合理想象，來(lái)引發(fā)出一片葉子有不同的想象。例如："這片樹葉(楊樹葉)像什么?""扇子""它還像什么?"教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思索，出現(xiàn)各種奇思妙想。

第三部分：讓幼兒感知不同的葉子都有相同的結(jié)構(gòu)

讓幼兒觀看樹葉有哪些相同的地方，主要運(yùn)用小組溝通--個(gè)別溝通--結(jié)合掛圖展示葉子的各部分構(gòu)成讓幼兒了解。再通過(guò)一系列的啟發(fā)性問(wèn)題：你們還見(jiàn)過(guò)哪些葉子?它們都有葉肉、葉柄和葉脈嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)每一種不同的葉子都有葉肉、葉脈、葉柄。

第四部分：是為幼兒創(chuàng)造試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，了解葉子的成份

葉子除了這些葉肉、葉柄、葉脈，葉子還有什么隱秘呢?讓幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒放適量的葉子，把葉子捶爛后，引導(dǎo)幼兒觀看和溝通自己的發(fā)覺(jué)。然后教師進(jìn)行小結(jié)：葉子捶爛后會(huì)出現(xiàn)了一些綠綠的`汁，是因?yàn)槿~肉里有很多的綠色素，它叫葉綠素，這些葉綠素能夠制造出氧氣，還可以幫助我們凈化環(huán)境。葉子假如沒(méi)有了葉綠素就不能吸收水份就會(huì)離開樹媽媽。

本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探究空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀看，直接操作，具體表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)著學(xué)問(wèn)閱歷，進(jìn)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，而是與幼兒協(xié)調(diào)著，合作著去探究發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

自由探究

依據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，請(qǐng)小朋友找一片你喜愛(ài)的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的好朋友它像什么?是什么顏色的?摸上去是什么感覺(jué)?我們可以幫小樹葉做些什么?它的媽媽是誰(shuí)?

(四)體會(huì)勝利的喜悅(課間操)

幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。

(五)學(xué)問(wèn)拓展(知道樹的種類、作用)

通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒相互溝通并商量樹木有什么作用，給人類帶來(lái)哪些好處。樹木能給我們帶來(lái)這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜花草樹木，做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)(制作葉子畫)

這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(勝利需要、嘗試需要)選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推動(dòng)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)勝利的喜悅。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿12

一、教材分析〔設(shè)計(jì)意圖〕

班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對(duì)此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地把握了有關(guān)“光和影子〞的感性閱歷。即：光線照在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，這是我選擇了“影子〞這一現(xiàn)象作為科學(xué)教育的內(nèi)容的又一根據(jù)。在活動(dòng)中，我利用試驗(yàn)比較、探究發(fā)覺(jué)影子的形成緣由，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

二、目標(biāo)確定

大班幼兒對(duì)事物外表特征的觀看已積累了肯定的閱歷。在本次活動(dòng)中，通過(guò)查找探究發(fā)覺(jué)影子的神秘，激發(fā)幼兒探究事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親自探究和進(jìn)展獲得有關(guān)閱歷的過(guò)程?！毒V要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、能力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。因此，針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺(jué)影子的特征，知道影子的存在。

2、探究發(fā)覺(jué)影子的形成緣由。即：光線照在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)覺(jué)光源位置與影子的位置的關(guān)系。

3、萌發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣及求知欲望，進(jìn)展幼兒的`觀看、比較、合作、推斷的能力。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系

2、重點(diǎn)：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生影子。

四、教學(xué)預(yù)備：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，我做了以下預(yù)備：

1、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

2、把多功能廳布置成一個(gè)光影試驗(yàn)室、投影儀

五、教法與學(xué)法

《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地發(fā)覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程我主要運(yùn)用了：

1、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性、以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，教師通過(guò)敏銳地觀看，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺(jué)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、主動(dòng)引導(dǎo)。