2023大堰河我的保姆人教版語(yǔ)文高一上冊(cè)教案

2023大堰河我的保姆人教版語(yǔ)文高一上冊(cè)教案《大堰河——我的保姆》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。過(guò)程與方法

先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1.導(dǎo)入課文1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí)2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5.8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9.1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

《大堰河──我的保姆》教學(xué)雜談

〖如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育〗《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會(huì)主義覺(jué)悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深?！睆倪@里可以知道語(yǔ)文教學(xué)一定要滲透思想品德教育，方能達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。面對(duì)商品經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊及教育本身存在的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育呢?我認(rèn)為只要充分利用教材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。對(duì)那些積極向上、富有情味的民俗內(nèi)容的課文，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如艾青的詩(shī)《大堰河──我的保姆》，作者以豐富的想象力，描繪乳母大堰河幻想“我”成親時(shí)的富麗場(chǎng)面，可見(jiàn)節(jié)儀文化深入人心，襯托出乳母對(duì)“我”愛(ài)之深切，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受我們民族美好生活的歡樂(lè)和追求。這些結(jié)合課文的具體的民俗內(nèi)容而引發(fā)的教學(xué)延伸，可培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、基本美德，產(chǎn)生無(wú)形的熏陶作用，同時(shí)又可以活潑課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒?！忌朴帽容^閱讀提高學(xué)生能力·比較主題〗烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！庇斜容^才有鑒別，通過(guò)比較，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)積極思維。從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程看，閱讀分析貫穿教學(xué)的始終;從考試的實(shí)踐看，(無(wú)論中考還是高考)閱讀理解的分值比例往往占全卷的1/4～1/3之間。隨著語(yǔ)文教改的不斷深化，語(yǔ)文界普遍認(rèn)識(shí)到：比較閱讀不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于積累知識(shí)、開(kāi)拓視野、陶冶情操、提高寫(xiě)作能力有著重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用比較方法，能讓學(xué)生在比較中拓寬知識(shí)面，更牢固地掌握知識(shí)。不但能鞏固原來(lái)了解的知識(shí)，還能在相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)新的含義，起到溫故知新、融會(huì)貫通的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，比較閱讀法是語(yǔ)文教學(xué)中效果良好、功能齊全、實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)方法。同一主題由不同的文章表現(xiàn)出來(lái)。從求同的方面來(lái)說(shuō)，可以從不同的文章中，受到同一種思想教育或藝術(shù)感染。如，《回憶我的母親》與《大堰河──我的保姆》，一為散文，一為詩(shī)歌，但主題都是歌頌?zāi)赣H并進(jìn)而歌頌勞動(dòng)人民。從求異方面看：詩(shī)歌訴諸情感，小說(shuō)訴諸形象。這又使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到各種體裁、各種語(yǔ)言不同的特點(diǎn)?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰方虒W(xué)反思我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩(shī)的。我知道這首詩(shī)是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對(duì)作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫(xiě)的文章《那個(gè)春節(jié)真難過(guò)》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來(lái)了。一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我自己讀文章也沒(méi)有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽(tīng)到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節(jié)真難