教科版六年級下冊科學(xué)全冊單元教材分析

教科版六年級下冊科學(xué)全冊單元教材分析1小小工程師“小小工程師”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容指向建造工程，屬于土木建筑工程中的一部分。本單元從貼近學(xué)生生活的房屋建造工程入手，幫助學(xué)生一步步認(rèn)識工程，了解設(shè)計是工程的核心，體驗工程師的設(shè)計工作。本單元共7課，大致分為2個部分。第1～2課，“了解我們的住房”和“認(rèn)識工程”是對現(xiàn)有工程的了解，分別選擇了學(xué)生最為熟悉的住房和代表我國橋梁建設(shè)極高水平的港珠澳大橋作為素材，引導(dǎo)學(xué)生展開對工程的了解。通過這兩課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“工程是什么”“工程有什么特點”“工程建設(shè)與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系是怎樣的”等問題形成初步的認(rèn)知。第3～7課，學(xué)生將親歷工程實踐。其中，“建造塔臺”以招投標(biāo)的形式明確工程項目要求，使學(xué)生在設(shè)計中感受工程設(shè)計要考慮的各項因素和其相互之間的聯(lián)系，體會工程的多系統(tǒng)與復(fù)雜的特性，加深對工程的理解。在“設(shè)計塔臺模型”“制作塔臺模型”“測試塔臺模型”與“評估改進塔臺模型”四節(jié)課中，學(xué)生將像工程師一樣，對塔臺模型進行設(shè)計、制作、測試、評估和改進，經(jīng)歷一個“工程”建造的系統(tǒng)過程。學(xué)情分析本單元指向兩個主要概念，分別是“技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造”和“工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動”。為了建構(gòu)以上概念，學(xué)生需要在真實情境下經(jīng)歷完整的工程實施過程。經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解工程后，會對本單元后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待地想要開始動手制作。但在親歷過程中，學(xué)生又會遇到許多困難與挑戰(zhàn)，需要團隊配合、互助，集思廣益。因此，教師在進行本單元教學(xué)時要注重團體協(xié)作、溝通等方面的引導(dǎo)和評價，讓學(xué)生學(xué)會接納他人的想法，同時清晰地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教學(xué)策略1．引導(dǎo)學(xué)生在作品設(shè)計中感受和理解工程。本單元的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，提高學(xué)生解決問題的能力，因此我們必須給予學(xué)生充足的時間和空間去設(shè)計、制作和改進。但學(xué)生往往會因為目標(biāo)不清晰而無法高效地完成課堂任務(wù)，因此教師需要在活動開始前出示詳細(xì)具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，有效地引導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在“做工程”的實踐活動中，體會并理解設(shè)計工程的反復(fù)性和復(fù)雜性，感受“做工程”的成功和樂趣。2．指導(dǎo)學(xué)生在作品改進中發(fā)展和提升認(rèn)知。在初步完成作品后，評價和改進不僅要針對眼前的作品，更要深入到提升學(xué)生的認(rèn)知水平，反思哪些設(shè)計在實踐中是可行的、哪些設(shè)計是需要修改的、哪些設(shè)計更有價值以及再設(shè)計時應(yīng)該從何入手等。這一連串的問題對學(xué)生的原有認(rèn)知不斷形成沖擊，使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)展認(rèn)知、提升能力。2生物的多樣性本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學(xué)生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進化等科學(xué)概念，提升科學(xué)探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識。本單元共7課，大致分為4個部分。第1~2課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”，在調(diào)查、交流、匯總校園內(nèi)生物的過程中學(xué)習(xí)研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法（二歧分類法、制作生物分布圖），體會生物種類的多種多樣，認(rèn)識到生物生存需要一定的環(huán)境。第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動物”與“相貌各異的我們”，通過比較植物、動物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種生物也存在個體間的差異，體會生物世界的多種多樣。第6課“古代生物的多樣性教材分析，通過觀察研究化石，認(rèn)識古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系，體會生物的進化現(xiàn)象。第7課“保護生物多樣性”，通過了解生物與人類的關(guān)系，理解生物多樣性的價值，樹立保護生物多樣性的意識。學(xué)情分析經(jīng)過5年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了生命世界的豐富多彩。對于生物的多樣性，學(xué)生也有了自己的認(rèn)識，但他們此時的認(rèn)識還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學(xué)生建立“生物是多種多樣的”的認(rèn)識，形成生物多樣性的觀念。生物多樣性是一個內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念，對六年級的學(xué)生而言，要從廣袤的自然角度開展學(xué)習(xí)是抽象的、難以理解的。因此，我們在教學(xué)中要以小見大，從學(xué)生熟悉的植物、動物著手，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行探索，感悟自然界生物的多樣性。教學(xué)策略1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進階。在上課前，學(xué)生已經(jīng)具有了對生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認(rèn)識，我們可以采用畫圖、調(diào)查測試、訪談等方法了解學(xué)生的前概念。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，開展有效教學(xué)，不斷修正和完善學(xué)生的原有認(rèn)知，不斷構(gòu)建科學(xué)概念，實現(xiàn)由前概念到科學(xué)概念的自然過渡與銜接。2.了解學(xué)生的觀察特點，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。六年級學(xué)生容易出現(xiàn)觀察不深入、不細(xì)致的問題，因此，在教學(xué)時，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的情景，指定觀察的方向，引導(dǎo)學(xué)生進行有意識、有目的地觀察。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官從不同的角度觀察同一事物，從而逐漸提高觀察能力。3宇宙本單元是建立在學(xué)生對地球、太陽、月球等天體的一定認(rèn)知基礎(chǔ)上的再次拓展，通過對太陽系、星座和宇宙的逐步認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的、有一定系統(tǒng)的宇宙認(rèn)識觀。本單元共7課，大致分為3個部分。第1~3課“太陽系大家”“八顆行星”與“日食”，從學(xué)生最熟悉的太陽系入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽系的基本結(jié)構(gòu)，掌握收集資料、處理數(shù)據(jù)、建立模型、做模擬實驗等研究宇宙的方法，并在探究太陽系的過程中初步建構(gòu)宇宙空間的概念。第4~5課“認(rèn)識星座”和“夏季星空”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀星、認(rèn)星。通過學(xué)習(xí)星座圖、制作星座模型、借助模型推理，從而理解星座實際上是遠(yuǎn)近不同、彼此沒有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺圖像。通過觀察夏季星空，掌握利用典型星座辨認(rèn)方向、利用活動觀星盤觀察星座的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對天文的興趣。第6~7課“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通過“側(cè)視圖”“結(jié)構(gòu)圖”與建立模型的方法認(rèn)識銀河系，進而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更加浩瀚的宇宙。通過了解人類探索宇宙的歷史和我國在宇宙探索方面所取得的成就，進一步深化對宇宙的認(rèn)識。學(xué)情分析神秘浩瀚的宇宙是學(xué)生的興趣點。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽、月球和其他星球的知識，有的甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯。但學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時對信息的篩選和理解能力有限，缺乏對信息的加工整合，對部分信息的理解僅僅停留在表面，一知半解。因此，本單元的教學(xué)不能忽略學(xué)生的前概念，需要通過談話、問卷、畫圖等形式了解學(xué)生的前概念，然后展開教學(xué)。教學(xué)策略1.重視建模并結(jié)合想象推理。建模和推理是認(rèn)識宇宙的重要方法，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念意識的發(fā)展有著獨特的作用。在模擬實驗時會出現(xiàn)兩種情況，一種是觀察者置身于實驗之中，也就是說觀察者除了觀察實驗現(xiàn)象之外，同時也是模擬實驗中的元素之一，如模擬月球擋住太陽產(chǎn)生日食的實驗就屬于這種情況。另一種是觀察者置身于實驗之外，如“八顆行星”一課中建立行星位置關(guān)系模型的實驗。上述兩種情況需要學(xué)生有位置感，明確自己是站在哪個角度進行觀察的。2.強調(diào)查閱資料并結(jié)合持續(xù)觀測。查閱資料與持續(xù)觀測相結(jié)合是學(xué)習(xí)宇宙知識的重要方法，閱讀收集到的大量信息可以幫助學(xué)生建構(gòu)宇宙體系或結(jié)構(gòu)模型，持續(xù)而有效的觀測能夠幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗。本單元課程在開展教學(xué)時可借助各種現(xiàn)代技術(shù)手段幫助學(xué)生理解，如果條件允許，還可以將科學(xué)課與信息課結(jié)合起來，在信息技術(shù)室展開科學(xué)宇宙單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地建構(gòu)宇宙空間概念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。4物質(zhì)的變化本單元從學(xué)生身邊的物質(zhì)變化現(xiàn)象開始研究，觀察物質(zhì)變化及其伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)特征。學(xué)生的探索視野將從身邊熟悉的物質(zhì)變化逐漸擴展到地球家園與生命體中的化學(xué)變化。本單元共7課，大致分為3個部分。第1課“廚房里的物質(zhì)與變化”，是本單元的起始課，從熟悉的場景入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化”，感受“化學(xué)就在我們身邊”，從而使學(xué)生對研究化學(xué)變化產(chǎn)生強烈的興趣。第2~4課“產(chǎn)生氣體的變化”“發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)”與“變化中伴隨的現(xiàn)象”，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)特征。從現(xiàn)象最明顯、最容易被觀察到的“氣體”入手，再延伸至其他現(xiàn)象，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去辨析伴有發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、生成沉淀和產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象的變化是物理變化還是化學(xué)變化。第5~7課“地球家園的化學(xué)變化”“生命體中的化學(xué)變化”與“美麗的化學(xué)變化”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識化學(xué)變化給人們的生活和生產(chǎn)帶來的影響，進而認(rèn)識到化學(xué)變化與人類的生存、生活緊密聯(lián)系，切實感受到化學(xué)的“神奇”與“美麗”。學(xué)情分析學(xué)生對化學(xué)的印象可能是“專業(yè)的實驗室”“穿防護服的科學(xué)家”“遠(yuǎn)離生活”等，同時，他們頭腦里的物質(zhì)變化，特別是化學(xué)變化，往往是劇烈而壯觀的反應(yīng)現(xiàn)象，這使得他們對化學(xué)變化既好奇又恐懼。因此，在教學(xué)過程中，要化解學(xué)生對化學(xué)變化的恐懼感，幫助學(xué)生建立正確的“化學(xué)觀”，認(rèn)識到化學(xué)變化是可觀察、可研究，甚至是“美麗”的。教學(xué)策略1.養(yǎng)成動手實驗、細(xì)心觀察、及時記錄等習(xí)慣，建立正確的變化觀。物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)在發(fā)生變化時，往往伴隨著一些現(xiàn)象，對現(xiàn)象的觀察和對新物質(zhì)的辨別是確定變化的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中要重視實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、細(xì)心觀察并及時記錄