第五單元口語交際《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計 部編版語文八年級下冊

準確表述

講話通暢——口語交際《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計

《語文課程標準》中對口語交際做了這樣的陳述：“自信，負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚，連貫，不偏離話題。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力?！睘榇耍私贪嫘陆滩陌四昙壪聝缘谖鍐卧O(shè)置有口語交際《即席講話》，從這里，我們不難看到編者的意圖?！罢Z文”，“語文”，我認為我們的語文教學(xué)是要先語后文的，先提高學(xué)生聽說的表達能力，再去發(fā)展他們的讀寫能力，思維能力等。我們的學(xué)生在課堂上，說一兩句自己的思考，還可以。但一旦要他們立足于文本，融入自己的思考，流暢準確的說一段話還是稍有難度的，就更不要說即席講話了。尤其在今天，科技迅猛發(fā)展，人才競爭更加激烈，人與人之間的交往也日益頻繁，語言表達能力已經(jīng)是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一了。所以，我認為，我們的語文課還是要多關(guān)注學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣，以更加自信從容應(yīng)對未來人生的重重考驗。為此，我準備這樣上口語交際課《即席發(fā)言》。教學(xué)目標：

一、讓學(xué)生克服即席發(fā)言的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的儀態(tài)風(fēng)度和構(gòu)思技巧。

二、通過情境設(shè)置，進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言的能力。

三、體驗不同講話的效果，認識講話對于人際交往的重要性。教學(xué)過程

一、聊天導(dǎo)入

1.

話題導(dǎo)入。

我們常說：“一句話能說的人笑，一句話也能說的人哭”，講話，看似家常便飯，即便表達的意思相同，但說法不同，效果也會有天地之別。同學(xué)們，形容一個人很會講話，可以用哪些成語來形容呢？（口若懸河，滔滔不絕，出口成章，對答如流，舌生蓮花，娓娓道來，侃侃而談......）

２.那么，形容一個人不會說話又有哪些成語呢？（笨嘴拙舌，啞口無言，語無倫次，沉默寡言，木訥嘴笨，言不及義......）

３.回顧你自己平時的課堂發(fā)言，你屬于以上哪個成語呢？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)孩子們能對自己的表達有一個感性的認識，為明確即席講話重要性做鋪墊。）

二、明確即席發(fā)言的重要性

在很多人面前公開講話？你會緊張嗎？緊張，很正常，就像老師第一次站在這個講臺上，也是相當緊張的，但是作為一門技能，當眾發(fā)言又是我們必須掌握的，在我們今后的工作生活當中，很多時候都會用到。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下即席發(fā)言的技巧。那到底什么叫即席發(fā)言呢？同學(xué)們也提前看了關(guān)于即席講話的內(nèi)容，關(guān)于即席講話，你知道些什么呢？即席發(fā)言又稱即興講話，是指在特定的場合中，在事先無準備的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或者表達某種情感和愿望。

三、體味即席講話的構(gòu)思技巧

1.默讀課本口語交際《即席講話》，思考：給你哪些即席講話的啟發(fā)？

2.請同學(xué)們說一說讀完《即席講話》后獲得的啟示。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：即席講話一般沒有指定的題目，也沒有充足的時間，所以，一定要事先盡量了解參加活動的內(nèi)容與目的，做到心中有數(shù)。即席講話時，要根據(jù)特定的背景，場合決定說什么，怎么說。即席講話不宜長篇大論，要觀點明確，針對性強，不能模棱兩可，也不能東拉西扯。當然，成功的即席講話，一定有著鮮明的特色，或者幽默詼諧，或者簡潔明快，或者真摯感人?？傊?，想要練就自己較強的即席講話能力，平時一定要多說多練才行。補充：關(guān)于即席講話緊張心里如何消除，四個字：多說多練。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己閱讀課本中的即席講話，理解并整合出即席講話的構(gòu)思技巧，自己閱讀，自己整合已有知識，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生理解的更直觀些。）

四、品味課本中即席講話的兩個例子，說一說他們辭理俱佳的原因。

（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié):教材中第一個例子，陶行知先生歡迎田漢的致辭，緊緊抓住了田漢名字的意義，說自己以一個“種田漢”代表的資格在這里歡迎田漢。陶行知先生借“名”巧發(fā)揮，就使得這段講話既熱情誠懇，又幽默詼諧。

1.

教師補充一個案例，同學(xué)們思考這個案例有什么特點？

有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當機智：“我們在人民大會堂首映式上，就已經(jīng)走過紅地毯了啊?！泵钫Z一出，眾人無不稱奇。小結(jié)：由于記者所提問題涉及個人隱私，同時又是影迷和公眾關(guān)心的話題，所以梁朝偉雖然不愿回答卻又不得不答。但梁朝偉在回答時，并未按記者的思路去回答，而是巧換概念，將“婚姻的紅地毯”轉(zhuǎn)換為“首映式上的紅地毯”。梁朝偉就以這種似是而非之答，在不知不覺間將自己可能陷入的尷尬化解于無形。

五、情境體驗，模擬對話

1.情境對話模擬一。情境介紹:詹姆斯要跟他的領(lǐng)導(dǎo)格倫匯報一個鉆井平臺上發(fā)生的事，

（1)詹姆斯的匯報。(教師模擬)屏顯:格倫，我來見你是因為我們有些不太正常的狀況，我們都不會感到高興的狀況。情況是這樣的，在鉆井過程中，很不幸我們的人將鉆桿卡在了井眼里，并身不得不廢棄了。其實也沒必要廢棄，我們想重新鉆那口井，畢竟我們投入了100多萬美元，不能花了錢卻沒有采儲好消息是我們安置的最后一個套管已經(jīng)做好定位了，可以解決問題。

（2)格倫的回答或反應(yīng)。(學(xué)生模擬)

可能的答案如:你到底在說了什么?怎么回事?你這個渾蛋!我要炒你魷魚!

2.情境對話模擬二。

其實問題并不嚴重，詹姆斯怎樣說才能避免這樣的情況?

學(xué)生模擬詹姆斯，陳述自己的回答，并闡述理由。

屏顯:

格倫，有時間嗎?我有緊急的事想跟您談?wù)劊覀儞p失了240號井，但我們已經(jīng)找到了解決辦法。教師適時板書。如:說好第一句，語言簡潔明了、結(jié)果條理。

3.情境對話模擬三

情境介紹:

在馬丁.路德.金遇刺后，羅伯特.肯尼迪是剛剛飛到印第安納州的一個機場，就在機湯突然接到這個消息，他馬上發(fā)表了如下演講。因為這是非常重大的事情，如果美國總統(tǒng)在那個時候不發(fā)表演講，美國很有可能會動亂。因為黑人和白人已經(jīng)徹底地決裂了，而黑人領(lǐng)由在這時候卻被暗殺了。所以，肯尼迪總統(tǒng)當時直接站在一一個臨時的板車上發(fā)表了五分鐘的演講。而這五分鐘的演講起到了力挽狂瀾的作用。

（1)學(xué)生猜想肯尼迪可能的講話內(nèi)容。

（2)視屏播放肯尼迪在馬丁.路德.金遇刺后的即席講話。

屏顯:

我有一個壞消息要告訴你們，我的同胞們以及全世界熱愛和平的人們，小馬丁.路德”金今晚被槍殺了。他為他的同胞獻身于愛和正......

在美國，我們需要的不是分裂，我們需要的不是仇恨，在美國，我們需要的不是暴力或無法無天:而是愛、智慧和對彼此的同情，對那些在我們國家里仍然受苦的人，無論他們是白人還是黑人都要有一種正義.....

讓我們?yōu)橄ＥD人許多年前寫下的理想而奮斗，馴服人類野蠻的天性，使這個世界變得溫暖，讓我們?yōu)榇双I身、為我們的國家和人民祈禱。

（3)同學(xué)們說一說聽講過程中的感受及產(chǎn)生這番感受的原因。

（設(shè)計意圖：設(shè)計本環(huán)節(jié)通過角色模擬的情境對話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)意圖相扣、層層遞進，在角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生能比較充分地體驗講話的對象、目的，以及聽話者的心理體驗。由此形成對即席講話特點的初步理解。）

六、比較探究，歸納要點

1.探究成功原因。

詹姆斯和肯尼迪的講話都獲得了成功，有什么共同原因嗎?小組討論，歸納要點，形成自己小組的“即席講話模板”。

2.在學(xué)生小組展示的基礎(chǔ)上.教師出示朱迪思:漢弗萊卿席演講》中的提到的要點，并做出解釋。

屏顯:

講話模版

第一部分:抓手(引發(fā)聽話者的注意)

第二部分:要點(將自己的觀點和主要意思用一句話說清楚)

第三部分:結(jié)構(gòu)體(清晰合理的層次)第四部分:呼吁行動(希望對方能干些什么)

（設(shè)計意圖：理解，通過小組合作、

探究，課外知識介入的方式，引導(dǎo)學(xué)生從初步理解到深入最終形成即席講話的知識模板。這既是一個引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)并完善知識體系的過程，也是一個促使學(xué)生將講話知識進行內(nèi)化的過程。）

七、即席講話實踐訓(xùn)練

給同學(xué)們分享自己的一次上課經(jīng)歷：比如，語文課上的那次發(fā)言、、、、、

（設(shè)計意圖：由于是第一次訓(xùn)練，此次訓(xùn)練并不要求學(xué)生講得多么好，關(guān)鍵是要克服膽怯心理、糾正語言表達中的壞毛病）