初一美術(shù)教學(xué)隨筆

初一美術(shù)教學(xué)隨筆初一美術(shù)教學(xué)隨筆1

在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)覺(jué)學(xué)校生對(duì)于美術(shù)課的愛(ài)好有這樣的規(guī)律，初一同學(xué)帶著對(duì)學(xué)校生活與美術(shù)課的奇怪???，愛(ài)好較高，參與美術(shù)愛(ài)好小組的同學(xué)也較多，同學(xué)的作品種類也許多，有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)頭有同學(xué)不預(yù)備材料，不帶書(shū)本，老師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在同學(xué)看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素養(yǎng)教育中有許多的問(wèn)題。

多年來(lái)，同學(xué)對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好程度始終存在著兩極分化現(xiàn)象，低中班級(jí)同學(xué)對(duì)美術(shù)同學(xué)樂(lè)觀性程度明顯超過(guò)高班級(jí)同學(xué)。究其緣由，有年齡階段特征、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)等各方面問(wèn)題。

一、美術(shù)教育自身的問(wèn)題，從教材的編寫(xiě)到老師對(duì)于同學(xué)的培育，有與一般學(xué)習(xí)其它學(xué)科學(xué)問(wèn)的規(guī)律相符的一面，又有自身的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)重視流行視覺(jué)藝術(shù)，德國(guó)教育家第斯多惠在老師規(guī)章中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒，沒(méi)有興奮的心情怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人”。老師的激情是具有主動(dòng)性的興奮心情，是一種喜愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)同學(xué)、細(xì)心鉆研教法的教學(xué)熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起同學(xué)的興奮心情使其產(chǎn)生長(zhǎng)久、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，老師本身就要具有興奮心情，布滿激情的進(jìn)行教學(xué)工作，才能吸引同學(xué)，讓同學(xué)信服。隨著新一輪美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，美術(shù)老師更應(yīng)進(jìn)行教學(xué)新改革，在進(jìn)行“充電”的同時(shí)將行動(dòng)落實(shí)于每節(jié)課的教學(xué)之中，并獲得肯定成效。而布滿激情的老師獲得了更好的效果，不但收放自如的組織了課堂教學(xué)，勝利的激勵(lì)了同學(xué)，并和同學(xué)進(jìn)行交互性的溝通，而且讓人得到一種情的感染、美的享受。

二、素養(yǎng)教育中的問(wèn)題，如同人的健康成長(zhǎng)，各種人的全面進(jìn)展與各種學(xué)問(wèn)的關(guān)系和諧立足于素養(yǎng)教育，我們美術(shù)老師應(yīng)利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補(bǔ)充滲透旁科學(xué)問(wèn)，讓各種學(xué)問(wèn)在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開(kāi)闊同學(xué)眼界，拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)的層面。中學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為學(xué)問(wèn)的綜合供應(yīng)了可能。諸如歷史與美術(shù)史，文學(xué)與美術(shù)。數(shù)學(xué)與美術(shù)、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等等，還有美術(shù)自身范疇的透視、解剖、光學(xué)、觀賞與評(píng)價(jià)等等，讓這些多方位的學(xué)問(wèn)在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。

三、中同學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)美術(shù)的斷乳期，眼高手低，學(xué)校同學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷豐富了，從心理上講他們認(rèn)為自已是中同學(xué)了，有了一種成熟感，再也不喜愛(ài)兒童那種繪畫(huà)了，開(kāi)頭仿成人的方法作畫(huà)，追求表現(xiàn)得真實(shí)和有立體感，兒童畫(huà)的天真、大膽、坦誠(chéng)幾乎蹤跡全無(wú)。他們寫(xiě)實(shí)的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)同學(xué)由于其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力或愛(ài)好轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習(xí)外.課外極少作畫(huà).而且隨學(xué)問(wèn)的增加，眼光愈來(lái)愈高，手的表現(xiàn)力量愈加跟不上，繪畫(huà)力量停止不前，以致成人后繪畫(huà)水平仍停留在繪畫(huà)初期。

四、對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)手低不行怕，但要讓同學(xué)的眼界高起來(lái)，真正懂得美術(shù)的意義與價(jià)值所在。我認(rèn)為根椐高班級(jí)階段同學(xué)技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高班級(jí)教學(xué)中不妨加重觀賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬學(xué)問(wèn)面，提高對(duì)美的鑒賞力量。雖然同學(xué)作業(yè)是稚嫩的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)學(xué)問(wèn)。馬克思說(shuō)過(guò)：“假如你想觀賞藝術(shù)你必需成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)觀賞藝術(shù)也能提高同學(xué)對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

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一、美術(shù)教育自身的問(wèn)題，從教材的編寫(xiě)到老師對(duì)于同學(xué)的培育，有與一般學(xué)習(xí)其它學(xué)科學(xué)問(wèn)的規(guī)律相符的一面，又有自身的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)重視流行視覺(jué)藝術(shù)，德國(guó)教育家第斯多惠在老師規(guī)章中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒，沒(méi)有興奮的心情怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人”。老師的激情是具有主動(dòng)性的興奮心情，是一種喜愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)同學(xué)、細(xì)心鉆研教法的教學(xué)熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起同學(xué)的興奮心情使其產(chǎn)生長(zhǎng)久、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，老師本身就要具有興奮心情，布滿激情的進(jìn)行教學(xué)工作，才能吸引同學(xué)，讓同學(xué)信服。隨著新一輪美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，美術(shù)老師更應(yīng)進(jìn)行教學(xué)新改革，在進(jìn)行“充電”的同時(shí)將行動(dòng)落實(shí)于每節(jié)課的教學(xué)之中，并獲得肯定成效。而布滿激情的老師獲得了更好的效果，不但收放自如的組織了課堂教學(xué)，勝利的激勵(lì)了同學(xué)，并和同學(xué)進(jìn)行交互性的溝通，而且讓人得到一種情的感染、美的享受。

二、素養(yǎng)教育中的問(wèn)題，如同人的健康成長(zhǎng)，各種人的全面進(jìn)展與各種學(xué)問(wèn)的關(guān)系和諧立足于素養(yǎng)教育，我們美術(shù)老師應(yīng)利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補(bǔ)充滲透旁科學(xué)問(wèn)，讓各種學(xué)問(wèn)在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開(kāi)闊同學(xué)眼界，拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)的層面。中學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為學(xué)問(wèn)的綜合供應(yīng)了可能。諸如歷史與美術(shù)史，文學(xué)與美術(shù)。數(shù)學(xué)與美術(shù)、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂(lè)與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等等，還有美術(shù)自身范疇的透視、解剖、光學(xué)、觀賞與評(píng)價(jià)等等，讓這些多方位的學(xué)問(wèn)在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。

三、中同學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)美術(shù)的斷乳期，眼高手低，學(xué)校同學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷豐富了，從心理上講他們認(rèn)為自已是中同學(xué)了，有了一種成熟感，再也不喜愛(ài)兒童那種繪畫(huà)了，開(kāi)頭仿成人的方法作畫(huà)，追求表現(xiàn)得真實(shí)和有立體感，兒童畫(huà)的天真、大膽、坦誠(chéng)幾乎蹤跡全無(wú)。他們寫(xiě)實(shí)的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)同學(xué)由于其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力或愛(ài)好轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習(xí)外.課外極少作畫(huà).而且隨學(xué)問(wèn)的增加，眼光愈來(lái)愈高，手的表現(xiàn)力量愈加跟不上，繪畫(huà)力量停止不前，以致成人后繪畫(huà)水平仍停留在繪畫(huà)初期。

四、對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)手低不行怕，但要讓同學(xué)的眼界高起來(lái)，真正懂得美術(shù)的意義與價(jià)值所在。我認(rèn)為根椐高班級(jí)階段同學(xué)技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高班級(jí)教學(xué)中不妨加重觀賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬學(xué)問(wèn)面，提高對(duì)美的鑒賞力量。雖然同學(xué)作業(yè)是稚嫩的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)學(xué)問(wèn)。馬克思說(shuō)過(guò)：“假如你想觀賞藝術(shù)你必需成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)觀賞藝術(shù)也能提高同學(xué)對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

初一美術(shù)教學(xué)隨筆3

老師采納分組公開(kāi)記分的方式，鼓舞同學(xué)小組爭(zhēng)論，樂(lè)觀探究，大膽表現(xiàn)。有的說(shuō)標(biāo)志是公司企業(yè)的形象標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)是“設(shè)想和方案”;有的詳細(xì)舉例說(shuō)，設(shè)計(jì)是由思維引發(fā)出的并通過(guò)方案實(shí)施的過(guò)程;還有同學(xué)說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)就是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱，應(yīng)用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在爭(zhēng)論的過(guò)程中也有錯(cuò)誤的答案或偏激的爭(zhēng)辯，但是課堂氣氛特別活躍，有的同學(xué)從實(shí)際生活所見(jiàn)娓娓道來(lái)，有的從個(gè)人的理解評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨同學(xué)的思路，參加其中并賜予提示，準(zhǔn)時(shí)支持或確定同學(xué)戰(zhàn)勝自我，參加爭(zhēng)論。

老師的鼓舞態(tài)度給了同學(xué)正面的導(dǎo)向，教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們愛(ài)好盎然，課堂氣氛活躍，對(duì)標(biāo)志概念有了自己的熟悉，完成作業(yè)樂(lè)觀并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著爭(zhēng)論的問(wèn)題準(zhǔn)備在課外去查找答案。課堂進(jìn)展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)同一教材內(nèi)容的不同教學(xué)方式對(duì)比我們發(fā)覺(jué)，老師的行為轉(zhuǎn)變，可造成相異的教學(xué)效果，其內(nèi)涵卻是教育理念和教學(xué)目標(biāo)的不同。現(xiàn)在的同學(xué)往往喜愛(ài)主動(dòng)查找自己所需要的東西。假如老師還是作為“學(xué)問(wèn)傳授者”的身份消失，把學(xué)問(wèn)講透，同學(xué)被動(dòng)接受，或許從短期效果來(lái)看，同學(xué)學(xué)會(huì)了，但從進(jìn)展的角度看，同學(xué)失去了自我探究的習(xí)慣。雖然美術(shù)新課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程會(huì)深深影響到教學(xué)內(nèi)容，過(guò)程到頭來(lái)會(huì)比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)老師特別關(guān)鍵。美術(shù)老師對(duì)調(diào)整自己教學(xué)行為自覺(jué)與否，直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實(shí)施。

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擔(dān)當(dāng)美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，常常有不同學(xué)科的老師艷羨地跟我說(shuō)：“你們的美術(shù)課最好上啦，同學(xué)上課樂(lè)觀性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”?！鞍?”我想想，假如真如他們所說(shuō)的那樣就好了。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)老師的追求，也是每個(gè)同學(xué)的期望。我始終在思索，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思索的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)愛(ài)好能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓同學(xué)找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是成功》等，并結(jié)合20__年世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參與中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的仆人，綻開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)校美術(shù)課重視的是激發(fā)同學(xué)的制造精神和培育同學(xué)的實(shí)踐力量，老師要樂(lè)觀為同學(xué)制造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，脫離同學(xué)日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培育同學(xué)的制造精神和實(shí)踐力量。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在觀賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)覺(jué)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要制造肯定的文化情境，使同學(xué)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的熟悉。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、名家名作以及他們的歷史背景。同學(xué)像聽(tīng)故事一樣，漸漸汲取我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和同學(xué)間存在距離老師要在同學(xué)和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

2、做為老師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培育他們的綜合思維力量，學(xué)問(wèn)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸學(xué)問(wèn)，所以以后我要增加自己的各方面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的又一陣地。

3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，嬉戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)同學(xué)，增加他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的深厚愛(ài)好。

4、在課堂上我注意角色互換，拉近師生距離，不要讓同學(xué)產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮軐W(xué)問(wèn)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得同學(xué)的信任。同學(xué)總是盼望得到確定，作為老師首先要對(duì)同學(xué)樂(lè)觀參加的態(tài)度表示欣賞，并對(duì)每位同學(xué)做出合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的公平和每個(gè)人的價(jià)值。

最終作為一名美術(shù)老師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名精彩的老師打好基礎(chǔ)!新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)同學(xué)藝術(shù)的感受力量、表現(xiàn)力和制造力的培育。還要注意更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，制造有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。

初一美術(shù)教學(xué)隨筆5

同學(xué)不管是完成作品還是思索問(wèn)題,總是盼望得到老師的確定。作為老師首先要對(duì)同學(xué)樂(lè)觀參加的態(tài)度表示欣賞，然后對(duì)詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既愛(ài)護(hù)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，又能關(guān)心他們提高思索分析與實(shí)踐力量。合理的評(píng)價(jià)可以建立起同學(xué)對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給同學(xué)一種信息——公正、公正的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采納同學(xué)自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)，最終讓同學(xué)通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分同學(xué)剛開(kāi)頭作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱大加鼓舞，然后對(duì)不同的作品分別賜予分析與有選擇性的建議，而避開(kāi)詳細(xì)教他們?cè)趺醋?，老師用看法或建議的方式更擅長(zhǎng)發(fā)掘同學(xué)的潛力，這樣使同學(xué)總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)相互之間來(lái)暢所欲言。同學(xué)可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法;可以爭(zhēng)論如何改進(jìn)等等詳細(xì)想法。師生間溝通對(duì)教學(xué)的想法，同學(xué)會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更樂(lè)觀的參加到課堂教學(xué)中來(lái)。還由于得到老師的敬重而增加自信念和對(duì)老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

初一美術(shù)教學(xué)隨筆6

眾所周知，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出同學(xué)的制造精神，而且會(huì)泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最終影響同學(xué)的進(jìn)展。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注同學(xué)”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“賜予學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)受、體驗(yàn)”課改后學(xué)校美術(shù)課更重視的是激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的實(shí)踐力量,老師要樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教法，注意“用教材”關(guān)心同學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，老師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)挨次和方式，通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的情境，以同學(xué)的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)同學(xué)建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促進(jìn)了同學(xué)的主體參加在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:

一、教學(xué)方式的反思

我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，面對(duì)全體同學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的人文精神和審美力量，為促進(jìn)同學(xué)健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于同學(xué)進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容，抓住美術(shù)的根本，提高同學(xué)的審美力量和專業(yè)學(xué)問(wèn)的熟悉。為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我們必需要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的反思

缺乏情感的熟悉便失去了熟悉的深化，人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到力氣，引起樂(lè)觀的留意、記憶和思維。愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的同學(xué)的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)和技能在關(guān)心同學(xué)美化生活方面的作用，使同學(xué)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使同學(xué)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的熟悉，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的熟悉，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和觀賞兩類。盡管創(chuàng)作和觀賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，觀賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。造型·表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽制造，外化自己的情感和熟悉。設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又留意活動(dòng)的功能目的。這就要求課堂上要給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，同時(shí)要設(shè)計(jì)同學(xué)的表現(xiàn)活動(dòng),這里我們簡(jiǎn)潔的理解為同學(xué)動(dòng)手的力量表現(xiàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和操作為主要的體現(xiàn)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮同學(xué)表現(xiàn)力量，難度的大小和同學(xué)的愛(ài)好程度直接影響作業(yè)效果，也就影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

1.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。重視同學(xué)的自我評(píng)價(jià)。在重視老師與他人對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視同學(xué)的自我評(píng)價(jià)。同學(xué)自我評(píng)價(jià)可以采納問(wèn)卷形式，也可以采納建立同學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。

2.現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間溝通、溝通及共同進(jìn)展。因此光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和同學(xué)之間存在距離，老師要在同學(xué)和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注意對(duì)同學(xué)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和