小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆學(xué)校數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆1

在二班級(jí)上冊(cè)的其次單元是100以內(nèi)的加法和減法，消失了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學(xué)的過程中，發(fā)覺同學(xué)總是東錯(cuò)西錯(cuò)。針對(duì)正確率低這一現(xiàn)象，我組織同學(xué)綻開了自查：畢竟問題出在哪里?認(rèn)真討論之后，發(fā)覺除了個(gè)別人的確是由于20以內(nèi)加減法不過關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：留意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算馬虎草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣呢?

一、教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)。

將童話、嬉戲、競(jìng)賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要留意題目的敏捷性、留意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)學(xué)校生的計(jì)算愛好，提高計(jì)算力量。針對(duì)學(xué)校生只喜愛做簡(jiǎn)潔的計(jì)算題，不擅長(zhǎng)做或做不準(zhǔn)稍簡(jiǎn)單的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)校生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算競(jìng)賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培育同學(xué)的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。

學(xué)校生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿意會(huì)做而已，不擅長(zhǎng)進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向同學(xué)講明計(jì)算的重要性，然后提出詳細(xì)要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓同學(xué)每天一練，準(zhǔn)時(shí)督促、準(zhǔn)時(shí)檢查。

三、要讓同學(xué)養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

比如，我們檢查孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)覺了錯(cuò)誤。這時(shí)，只告知他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯(cuò)，并讓孩子講講如何出的錯(cuò)，找到錯(cuò)誤的根本緣由。有些時(shí)候，并不肯定就是馬虎。同樣是計(jì)算，它也有方法，養(yǎng)成做計(jì)算題先觀看的習(xí)慣，依據(jù)式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧，都可以削減錯(cuò)誤的消失。

學(xué)校數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆2

一、本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

本卷注意考查了同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握、基本力量的培育狀況，也適當(dāng)考查了同學(xué)學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題：看誰算的又對(duì)又快;填空;數(shù)一數(shù)，圈一圈;想一想，填一填;看圖列出算式;解決問題。

二、考試狀況分析

一(3)班共有45位同學(xué)參與考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%;一(4)班共有46位同學(xué)參與考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。

三、同學(xué)典型錯(cuò)題分析

1、第一題：看誰算的又對(duì)又快，個(gè)別同學(xué)因馬虎丟分(算錯(cuò)或漏題)。

2、其次題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個(gè)位是5個(gè)珠子同學(xué)寫成15;第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的127○5。其緣由主要是同學(xué)做題馬虎及對(duì)數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯(cuò)誤。

3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動(dòng)的有()個(gè);多數(shù)同學(xué)寫成5個(gè)，應(yīng)為6個(gè)與第6題把從左數(shù)第6個(gè)圈起來，多數(shù)同學(xué)圈了左邊的六個(gè)。其緣由主要是同學(xué)不認(rèn)字或聽題不仔細(xì)及對(duì)圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯(cuò)誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有()只，多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其緣由主要是同學(xué)上課留意力不集中造成錯(cuò)誤(由于在復(fù)習(xí)中多次提到)。

5、第五題：看圖列出算式，兩個(gè)班級(jí)都是兩個(gè)特別同學(xué)丟分，其他同學(xué)都對(duì)。

6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?同學(xué)都用減法計(jì)算(8—2=6)其緣由主要是同學(xué)上課留意力不集中造成錯(cuò)誤(由于在復(fù)習(xí)中多次提到)或?qū)υ瓉磉@個(gè)詞還不理解。

四、教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)力量的培育不夠，過分關(guān)注對(duì)學(xué)問的把握，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問把握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

3、同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問和解決實(shí)際問題的力量及舉一反三的敏捷性的思維有待于提高。

4、對(duì)學(xué)的學(xué)問缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽視質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對(duì)個(gè)別同學(xué)關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)同學(xué)加強(qiáng)直觀教學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的預(yù)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，制造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具。

3、注意雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

4、注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培育，如：聽課仔細(xì)、審題細(xì)心、答題認(rèn)真、書寫規(guī)范、勤于思索、樂學(xué)善問等等。

5、關(guān)注生活，培育實(shí)踐力量加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給同學(xué)充分的思維空間和情感進(jìn)展空間，鼓舞和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注意引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高同學(xué)數(shù)學(xué)思索力量及培育同學(xué)解決問題的力量。

6、依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到限度的進(jìn)展。

7、在第六條的基礎(chǔ)上，更關(guān)注同學(xué)中的弱勢(shì)群體，與后進(jìn)生多溝通，消退他們的心理障礙;關(guān)心后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的學(xué)問抓起。

學(xué)校數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆3

一班級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注意考查了同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握、基本力量的培育狀況，也適當(dāng)考查了同學(xué)學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷從同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)問閱歷動(dòng)身，選取源于孩子身邊的事和物，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一試卷成果分析

本班現(xiàn)有52人，全部參與了考試，總分3745分，人平均81.41分，優(yōu)秀人數(shù)30人，優(yōu)秀率65.2%，及格人數(shù)44人，及格率95.7%。

二試卷答題狀況分析

第一題同學(xué)基本沒有問題，有極少數(shù)同學(xué)由于馬虎消失錯(cuò)誤。

其次題填一填，這里又細(xì)分為7道小題，問題主要消失在第1，5，7小題，主要是同學(xué)對(duì)概念理解不清，第6小題超出課本范圍。

第三題，第四題這類題，老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)把握得很好，正確率高，消失錯(cuò)誤為數(shù)不多。

第五題，第六題有些同學(xué)空間方位把握較差消失錯(cuò)誤較多。第七題，填一填畫一畫，大多是同學(xué)把握較好，少數(shù)同學(xué)消失錯(cuò)誤。第八題第九題同學(xué)做的很好，正確率在90%以上。第十題，附加題，少數(shù)同學(xué)作對(duì)。

總之，從這張?jiān)嚲砜?，我班的同學(xué)大都把握了課本提出的要求。在同學(xué)的力量上注意培育同學(xué)的審題力量，動(dòng)手力量以及解決問題的力量。

三、老師的反思

1、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)力量的培育不夠，過分關(guān)注對(duì)學(xué)問的把握，忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問把握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

3、同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問和解決實(shí)際問題的力量及舉一反三的敏捷性的思維有待于提高。

四、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的扎實(shí)程度。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的備好課預(yù)備，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，制造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具。

3、關(guān)注生活，培育實(shí)踐力量，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，從而有效地提高同學(xué)數(shù)學(xué)思索力量及培育同學(xué)解決問題的力量。

4、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的力量培育，尤其是動(dòng)手操作仔細(xì)分析和實(shí)際應(yīng)用的力量培育。

5、教學(xué)中重視學(xué)問理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培育同學(xué)思維力量和空間想象力量。還要面對(duì)全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，老師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿意不同層次同學(xué)的求知欲望。

學(xué)校數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆4

試題較好體現(xiàn)了北師大版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。內(nèi)容全面，掩蓋廣泛，著重考查了同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握、基本力量的培育狀況，也適當(dāng)考查了同學(xué)學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共七個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)富好玩味性。激勵(lì)同學(xué)用自己的才智去解決問題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。取材比較貼近生活，評(píng)估了同學(xué)聯(lián)系生活的力量。從同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)問閱歷動(dòng)身，選取源于孩子身邊的事和物，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與樂趣。

一、主要成果

1.同學(xué)試卷卷面清楚，書寫仔細(xì)端正，正確率高，有15%的同學(xué)得了滿分，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿足的成果。

2.直接寫得數(shù)的題比較簡(jiǎn)潔，由于平常在這方面加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)能正確地進(jìn)行計(jì)算，失分特殊少。

3.其次題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù)，題目明白簡(jiǎn)潔，同學(xué)一看就明白，大多數(shù)同學(xué)都正確。

4.詳細(xì)狀況：

本次參考同學(xué)共177人，177人及格，及格率為100%，優(yōu)秀人數(shù)為人175，優(yōu)秀率為98.87%，平均分為95.53.整體效果特別優(yōu)秀。

二、同學(xué)失分緣由分析。

1.有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴(yán)峻，一些特別簡(jiǎn)潔的計(jì)

算，好多同學(xué)卻由于看錯(cuò)加減號(hào)而失分，一些特別簡(jiǎn)潔的題，有些卻由于缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)學(xué)習(xí)勝利的保證。

2.第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。同學(xué)數(shù)錯(cuò)長(zhǎng)方體的特殊多，這是由于同學(xué)沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，同學(xué)的觀看力量有待培育。

3.第七題解決問題中的最終一題同學(xué)對(duì)選序號(hào)和錢數(shù)部分同學(xué)

沒有弄明白，失分較多。

三、今后努力的方向和改進(jìn)措施：

1.培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣。削減同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試

卷上所反映的審題不認(rèn)真、看錯(cuò)符號(hào)、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。

2.重視基本算理、基本概念教學(xué)，以提高同學(xué)對(duì)于概念正確地、全面地熟悉。削減同學(xué)因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。

3.關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特殊是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中去體會(huì)數(shù)學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)隨筆5

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，同學(xué)集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前學(xué)問，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作預(yù)備。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，細(xì)心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使同學(xué)有了劇烈的求知欲望，能促使同學(xué)自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問同學(xué)這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，同學(xué)回答：“能!”接著老師讓每個(gè)同學(xué)自己預(yù)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非?；钴S，大家好像都想來考倒老師。但老師對(duì)同學(xué)所報(bào)的多位數(shù)都能快速精確?????地推斷能否被3整除，同學(xué)們感到非常驚異。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能精確?????地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”同學(xué)們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。

二、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是規(guī)律性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的進(jìn)展和深化。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“熟悉幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最終他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用同學(xué)們寵愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向熟悉分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了同學(xué)探求新知的欲望。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識(shí)的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)力量。例如：在教學(xué)“角的初步熟悉”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓同學(xué)從