2020年山西省《幼兒保教知識(shí)與能力》每日一練(第489套)

2020年山西省《幼兒保教知識(shí)與能力》每日一練考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫(xiě)您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會(huì)只有大分標(biāo)題而沒(méi)有題的情況發(fā)生，這是正常情況。5、答案與解析在最后。姓名: 考號(hào): I得分I評(píng)卷人I一、單選題(共30題)1.新的評(píng)價(jià)理念從一元評(píng)價(jià)到()。A.多元評(píng)價(jià)B.二元評(píng)價(jià)C.三元評(píng)價(jià)D.多方評(píng)價(jià)2.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以下說(shuō)法不正確的是()A.整合性B.知識(shí)性C.生活性D.動(dòng)態(tài)性.流行性腮腺炎的主要傳播途徑是( )A.蟲(chóng)媒傳播B.食物傳播C.接觸傳播D.飛沫傳播.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維( )A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=55.某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中，一直認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有( )A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配6.幼兒進(jìn)入幼兒園后，往往根據(jù)()來(lái)判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。A.小朋友對(duì)自己的態(tài)度B.教師教學(xué)的水平C.教師對(duì)自己的言行D.幼兒園玩具的多少.幼兒需要保持有規(guī)律的生活，必須養(yǎng)成良好的()A.作息習(xí)慣.睡眠習(xí)慣C.進(jìn)餐習(xí)慣D.衛(wèi)生習(xí)慣.“一目十行”體現(xiàn)了注意的()A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散.嬰兒最初的笑是()。A.出聲的笑B.有差別的笑C.誘發(fā)性的笑D.自發(fā)性的笑10.下列膳食搭配可以達(dá)到“蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用”的是( )A.粗細(xì)糧搭配B.米面搭配C.谷類和豆類搭配D.蔬菜五色搭配.“三歲之魂，百歲之才?！眱和l(fā)展到三歲，可以說(shuō)完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期。下面對(duì)三歲兒童特點(diǎn)的表述不正確的是()A.強(qiáng)烈的好奇心B.好模仿C.出現(xiàn)“第一反抗期”D.有意性行為開(kāi)始發(fā)展.幼兒的活動(dòng)室應(yīng)( )。A.盡量安裝空調(diào)B.以自然通風(fēng)形式為主C.使用變速風(fēng)扇D.以使用換氣扇通風(fēng)為主.幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有目標(biāo)評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)、()的評(píng)價(jià)。A.家庭指導(dǎo)B.師幼關(guān)系C.環(huán)境和材料設(shè)備D.組織形式.兒童時(shí)期因()所致的貧血最為常見(jiàn)。A.失血B.缺乏造血物質(zhì)C.缺乏溶血物質(zhì)D.其他原因15.科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的( )，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。A.計(jì)劃性和合理性B.穩(wěn)定性和靈活性C.計(jì)劃性和靈活性D.科學(xué)性和合理性16.教育評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)是一種()。A.過(guò)程取向評(píng)價(jià)B.結(jié)果取向評(píng)價(jià)C.方法取向評(píng)價(jià)D.內(nèi)容取向評(píng)價(jià)17.教師利用椰子殼、塑料袋等物品畫(huà)畫(huà)，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.適宜性C.整合性D.個(gè)體差異性18.“通過(guò)和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情。”這是培育幼兒( )A.初步的行為規(guī)范B.初步的表達(dá)能力C.初步的閱讀能力D.初步的歸屬感.幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育的基本方法不包括( )A.示范法B.觀察法C.游戲法D.視聽(tīng)結(jié)合法.幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)是()A.全面性和啟蒙性B.全面性和邏輯性C.系統(tǒng)性和啟蒙性D.系統(tǒng)性和邏輯性.從記憶的內(nèi)容來(lái)看，兒童最早出現(xiàn)的記憶是( )A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶.下列關(guān)于幼兒園活動(dòng)區(qū)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A.活動(dòng)區(qū)是幼兒正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，不可或缺，但其缺點(diǎn)是教師難以因材施教B.活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)體的充分發(fā)展，幼兒可以在活動(dòng)區(qū)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由活動(dòng)C.幼兒在活動(dòng)區(qū)可以自由自在地活動(dòng)，避免無(wú)所事事、無(wú)聊乏味地浪費(fèi)時(shí)間D.活動(dòng)區(qū)有利于幼兒多方面的發(fā)展，既能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)情感發(fā)展.人腦開(kāi)始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。這句是洛克著名的( )。A.白板說(shuō)B.最近發(fā)展區(qū)C.遺傳論D.認(rèn)知論24.下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是( )A.基礎(chǔ)教育B.啟蒙教育C.義務(wù)教育D.實(shí)施全面發(fā)展的教育25.具有促進(jìn)鐵吸收功能的是()。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D26.兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲?qū)儆? )A.表演游戲B.角色游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲.幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于()。A.語(yǔ)言激勵(lì)法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法.維生素C缺乏時(shí)可導(dǎo)致（ ）。A.腳氣病B.壞血病C.佝僂病D.夜盲癥.以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂(lè)游戲D.角色游戲30.幼兒的發(fā)展從身體的中部開(kāi)始，越接近軀干的部分，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。這是幼兒動(dòng)作發(fā)展中的（）A.從上至下規(guī)律B.由近及遠(yuǎn)規(guī)律C.由粗到細(xì)規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律二、多選題（共20題）三、判斷題（共10題）四、簡(jiǎn)答題（共2題）31.郭老師在活動(dòng)區(qū)設(shè)立了“美美理發(fā)室”。有一天理發(fā)師晨晨在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，理發(fā)師妮妮顯得非常的無(wú)聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會(huì)兒就走了，突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“我沒(méi)有電吹風(fēng)為客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁卮穑骸皼](méi)有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。”一段時(shí)間過(guò)后，因?yàn)槔戆l(fā)店里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)，顧客直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客，郭老師見(jiàn)狀將“美美理發(fā)室”撤掉。（1）請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(2)針對(duì)教師的教育行為提出建議。32.午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙。燁燁便找來(lái)一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無(wú)法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來(lái)，一只手臂勾住床側(cè)的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋，但還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來(lái)。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子，站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁單選題答案：1：A2：B3：D4：A5：C6：C7：A8：A9：D10：C11：D12：B13：C14：B15：B16：A17：A18：D19：B20：A21：A22：A23：A24：C25：C26：A27：A28：B29：D30：B多選題答案：判斷題答案：簡(jiǎn)答題答案：31：None 32：None相關(guān)解析：1：新的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)。2：幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。此處說(shuō)法是采用華東師范大學(xué)出版社《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》）3：流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎病毒所致的急性呼吸道傳染病。含有病毒的唾液或其他分泌物，通過(guò)空氣飛沫，經(jīng)過(guò)咽喉部侵入易感者。本病冬春季節(jié)為流行高峰期，多見(jiàn)于2歲以上兒童，易在托幼機(jī)構(gòu)流行。感染后可獲終身免疫。4：3?6、7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，例如，這個(gè)階段的幼兒在開(kāi)展游戲活動(dòng)、扮演各種角色、遵守規(guī)則等活動(dòng)時(shí)，主要是依靠在他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。具體形象思維是幼兒思維的典型方式。5：注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。6：幼兒教師的觀念、態(tài)度、言行是影響幼兒心理環(huán)境質(zhì)量的決定性因素。7：具體參看《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“生活習(xí)慣與生活能力”中目標(biāo)1“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的內(nèi)容。8：注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。如“一目十行”就是說(shuō)明一個(gè)人閱讀時(shí)注意的范圍比較廣。9：嬰兒最初的笑是自發(fā)性的或稱內(nèi)源性的笑。10：豆類蛋白質(zhì)為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，谷類中的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低。豆類與谷類混合食用，可起到“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用”。11：三歲兒童的特點(diǎn)包括最初步的生活自理，生活目標(biāo)擴(kuò)大；行為具有強(qiáng)烈的情緒性；好模仿；思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性；強(qiáng)烈的好奇心以及出現(xiàn)“第一反抗期”。12：在幼兒園的活動(dòng)室中，應(yīng)以自然通風(fēng)的形式為主。13：幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有：目標(biāo)評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)、環(huán)境和材料設(shè)備的評(píng)價(jià)。14：兒童時(shí)期因缺乏造血物質(zhì)所致貧血最為常見(jiàn)，包括缺鐵性貧血和營(yíng)養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血。15：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”要求：時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性。既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要照顧到個(gè)體差異。16：形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中進(jìn)行的，因此它是一種過(guò)程取向的評(píng)價(jià)。17：題干中的描述為舊物利用，符合經(jīng)濟(jì)性原則。18：具體參看《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”中“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)。19：幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育的基本方法包括：示范法、視聽(tīng)結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等，不包括觀察法。20：具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分中的教育內(nèi)容與要求。21：從兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶（出生后2周左右），然后是情緒記憶（6個(gè)月左右），再后是形象記憶（6?12個(gè)月左右），最晚出現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶（1歲左右）。兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡(jiǎn)單代替另一種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過(guò)程。22：在活動(dòng)區(qū)，教師可以根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和具體的指導(dǎo)，恰恰實(shí)現(xiàn)了因材施教。23：洛克提出白板說(shuō)。24：學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。25：維生素C作為還原劑，在體內(nèi)可使難以吸收利用的三價(jià)鐵還原成二價(jià)鐵，促進(jìn)腸道對(duì)鐵的吸收，提高肝臟對(duì)鐵的利用率，有助于治療缺鐵性貧血。26：表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。27：語(yǔ)言激勵(lì)法，即幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的興趣。28：維生素C（抗壞血酸）是膠原蛋白形成所必需的，它有助于保持間質(zhì)物質(zhì)的完整，如結(jié)締組織、骨樣組織以及牙本質(zhì)。嚴(yán)重缺乏可引起壞血病。29：創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。30：題干遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律。相關(guān)解析：相關(guān)解析：相關(guān)解析：31：(1)教師教育行為的分析：□幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)，通過(guò)觀察，能了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一走了之，沒(méi)有起到指導(dǎo)者的良好作用。□當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，材料中的郭教師沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，最終直接導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。(2)建議：口做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等的準(zhǔn)