初中美術-第7課 書法的結構之美教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計方案單元第七課書法的結構之美課程設計人主題第一課時端正平穩(wěn)之美均衡對稱之美適合年級七年級背景分析書法的結構就是點畫組合的規(guī)范和規(guī)律。教材用形形色色的自然萬物和建筑結構等作比喻進行啟發(fā)，調動學生的生活經驗，用生動的形象幫助學生理解

抽象的書法形態(tài)。這種方法貫穿本課的學習過程。教學目標知識與技能：能夠運用所學知識分析字形結構，并用形象的語言進行描述。過程與方法：能夠按照要求臨寫不同字體，并且能夠表述自己的心得體會。情感、態(tài)度與價值觀：能夠按照所學書法結構的知識自覺規(guī)范平時的書寫方法。重點難點重點：書法的間架結構以及各種字體的特點。難點：學生對毛筆側峰以及中鋒用筆的把握。教學方法啟發(fā)式教學法、嘗試教學法、直觀演示法。課前準備教具：多媒體課件、課前收集到的圖片文字資料等。學具：毛筆、宣紙、墨汁、硯臺、預習學案等。教學過程學與教活動設計學與教活動設計組織教學引導階段音頻導入法，感受體驗。（高山流水音樂）欣賞上學期點畫之美的有關能容。在上學期《書法的點畫之美》一課中，我們了解了書法的基本筆畫。點畫是構成書法藝術的基本元素，通過筆墨運用，點畫線條產生無窮的變化。那么，這些簡單的筆畫符號是怎樣構成漢字書法優(yōu)美豐富的形態(tài)的呢？讓我們一起來感受書法的結構之美。發(fā)展階段第七課書法的結構之美第一課時端正平穩(wěn)之美均衡對稱之美一、作品欣賞——拓展聯系，承上啟下：如果把一個字比作一座房屋，我們可以找到柱子、橫梁、屋頂和地基等等。漢字中的筆畫就像房屋的構件，構駕起虛實相間的結構關系。問題：修建一座房屋最基本的要求是什么？首先要端正平穩(wěn)堅固。問題：房屋由地基、屋頂、墻壁、門窗構成，但真正使用的是哪一部分呢？是由各個構件結構而成的空間。就像漢字的筆畫和筆畫之間的空白一樣，是不可或缺的一個整體。中國傳統(tǒng)建筑講求嚴格的對稱，講究空間分布的實用和通透；中國書法則“計白以當黑”，講究均衡對稱、疏密勻稱。分析例字：“山（篆書）”“蓋（楷書）”“且（楷書）”“主（楷書）”“至（楷書）”“中（楷書）”“人（楷書）”結構對稱、布白均勻等特點。端正平穩(wěn)、均衡對稱、疏密勻稱的抽象形態(tài)在自然界隨處可見。列舉自然形態(tài)對應例字，用“端正平穩(wěn)”“疏密勻稱”準則分析教材選取的例字。二、嘗試練習——觀察實踐，完成過渡：學生嘗試分析小篆“帝”“奉”“無”“暴”。

“學習活動一”：臨寫對稱結構的小篆。組織學生從“端正平穩(wěn)”“均衡對稱”“疏密勻稱”幾個方面互相評價習作，交流臨寫的體會。提出問題，以議論的形式進行總結：1、一個字的重心在哪里？楷書的橫畫略向右上傾斜，為什么同樣有平穩(wěn)的感覺？2、分析同學們在書寫對稱結構的小篆時所遇到的困難以及解決辦法。3、以學生習作為例，講解以勻稱為原則分布點畫，把握疏密關系的結體方法的要點。三、作業(yè)展評——拓寬知識，啟迪智慧：1、創(chuàng)作完成后，優(yōu)秀作品粘貼在展覽區(qū)。2、師生共同點評、互相學習，取長補短；3、鼓勵學生的獨創(chuàng)性，使其個性得以充分展現；（備注或反思）學生感受體驗，激發(fā)學生學習書法的興趣。課件展示課題。學生欣賞各階段漢字的筆畫變化。學生評述，感受書法的魅力、表達自己的真實感受。學生臨寫，“實戰(zhàn)訓練”。插入拍攝的小視頻交流、展示，暢所欲言。交流、提高。板書設計第七課書法的結構之美第一課時端正平穩(wěn)之美均衡對稱之美備注本學段的學生活潑好動，參與性很強。觀察、記憶、想象諸種能力發(fā)展迅速，思維的獨立性和批判性逐漸顯著，不滿足于簡單的說教和現成的理論。知識面和社會接觸面的擴大使他們的好奇心、求知欲、表現欲加強，對探求事物的內部聯系和發(fā)展規(guī)律表現出極大的興趣。利用學生本學段的特點，讓學生臨寫例字，來親身體會不同字體結構特點的異同。通過本節(jié)課的學習，同學們更加了解書法的結構，覺得臨寫小篆很美很簡單有意思。增強了學生對書法結構的了解，對書法的喜愛。承接七年級上冊《書法的點畫之美》的學習內容，本課旨在幫助學生了解書法間架結構的法則和特點。書法的結構就是點畫的組合構成，本課的要點就是研究點畫組合的規(guī)范和規(guī)律。教材用形形色色的自然萬物和建筑結構等作比喻進行啟發(fā)，調動學生的生活經驗，用生動的形象幫助學生理解抽象的書法動態(tài)。這種方法貫穿本課的學習過程。嘗試臨寫不同字體，體會不同字體的結構特點。本節(jié)課的設計思路清晰，學生們認真聽講，精彩的磚瓦與點橫的比較，學生們都很理解書法的結構特點。臨寫例字視頻，學生能夠親眼看到臨寫過程。本環(huán)節(jié)進行的比較順利，只是在臨寫的過程中，學生第一次寫小篆，有些不大膽，寫的并不美觀，但是大家還是寫了一些作品展示（練習時間太短，作品未完成），學生