高中美術(shù)-客觀世界的主觀表達(dá)-走進(jìn)意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)一：教材分析本課定位：本課屬于美術(shù)鑒賞中的鑒賞基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，仍然以從鑒賞方法引導(dǎo)學(xué)生為主。課程目標(biāo)：使學(xué)生初步了解意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)，能夠辨析具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的異同。二、教學(xué)三維目標(biāo)：1、知識與技能：以簡明的講解使學(xué)生初步了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，并通過分析鑒賞美術(shù)作品學(xué)會如何來辨析意象藝術(shù)。2、方法與過程：本課教學(xué)方法采取對比法來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對意象藝術(shù)作品重要的決定性的作用。3、情感態(tài)度價值觀：通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得意象藝術(shù)作品是藝術(shù)家個人情感、觀念和意識的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生和藝術(shù)家進(jìn)行一次情感碰撞。三：學(xué)情分析：作為學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生對美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)普遍都只有一個標(biāo)桿--認(rèn)為一件美術(shù)作品是否優(yōu)秀，其標(biāo)準(zhǔn)就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是沒有水平或者純粹就是亂畫，根本不值得花費(fèi)時間去欣賞。雖然高中生的抽象思維已占主體地位，但考慮到直觀教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。因而我主要還是用直觀展示。四：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)：主要是如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)。因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達(dá)，而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的，這就容易使學(xué)生混淆。因此在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對主觀意念――感覺和意圖的表達(dá)。五：教材分析：什么是意象藝術(shù)？為什么有的美術(shù)作品形象怪異？如何理解意象藝術(shù)？六：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件七、教法：講解式、互動探究式、綜合探索式、發(fā)現(xiàn)式、體驗(yàn)式學(xué)法：小組討論、綜合探究、實(shí)踐操作八：教學(xué)過程：導(dǎo)入——感知意象——探究意象——理解意象（辨識意象和體驗(yàn)意象）分析討論——?dú)w納——拓展作業(yè)預(yù)習(xí)：第二課作品第三課具象藝術(shù)復(fù)習(xí)：課本1---3課的內(nèi)容。1、按藝術(shù)的表現(xiàn)形式講美術(shù)劃分為兩大類型：______________藝術(shù)、____________藝術(shù)、__________________藝術(shù)。2、具象藝術(shù)：__________________________________客觀現(xiàn)實(shí)。新授：引:欣賞圖片，對比和具象藝術(shù)的不同之處？像不像？能不能看出具體形象？為什么會有這樣的作品產(chǎn)生？帶著問題觀看一段視頻！一、感知意象：視頻《畢加索與公?！樊吋铀?，西班牙畫家、雕塑家。西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表。畢加索是立體主義的開山鼻祖，畢加索是20世紀(jì)的藝術(shù)大師。師：畫的是？畫了幾次？畫面效果是怎么發(fā)生變化的？后期展現(xiàn)給我們的是不是隨便畫出來的？師：影片用動畫形式描寫畢加索繪制公牛的過程。畢加索畫一頭公牛，他畫的第一幅公牛十分寫實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而逼真。但他并不滿足，又相繼畫了十次。從第一幅到第十一幅，形體逐漸概括，線條逐步簡練，到最后一幅只剩下寥寥幾根線條，當(dāng)觀眾看到最后一稿時，無法想像畫家化去了多少心血，看上去似乎著筆不多，但那些簡單的線條，卻精煉地表現(xiàn)了公牛的形與神。定義：意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手段。二、探究意象：欣賞油畫作品《吶喊》回答為什么有些藝術(shù)形象怪異？知識背景：1、蒙克愛德華·蒙克(EdvardMunch)，

生于1863年12月12日，死于1944年1月23日，是挪威表現(xiàn)主義畫家和版畫復(fù)制匠，挪威畫家，現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的先驅(qū)。

1863年12月12日，蒙克出生于挪威的一個知識分子家庭，5歲時母親去世，15歲姐姐去世，成年后，父母和一個弟弟又相繼離世，加上蒙克本人體弱多病，嚴(yán)重打擊了蒙克的精神與情緒，死亡烙印在他年輕而敏感的心靈深處，致使后來蒙克的作品呈現(xiàn)壓抑且悲觀的情緒。師：陰慘的血紅色和濃重的藍(lán)色，墨綠色形成一個湍急的漩渦，緊緊包圍著畫面中處于極度痛苦的男子，好像是吶喊回聲，人的臉已經(jīng)變形，凝視的眼睛凹陷的面頰，使人想起來象征死亡的骷髏骨，所有的線條都取向這個中心，充滿低沉，恐怖，神秘強(qiáng)烈的不安。找同學(xué)上來演示一下《吶喊》明天放假考試沒考好出面錢丟了又沒帶電話晚上下著雨沒有錢沒有車找不到家了想表達(dá)的感情越強(qiáng)烈，所展現(xiàn)出來的情緒越激動，意象藝術(shù)就是這種幫助我們表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式。P10總結(jié)：意象藝術(shù)是一種既不脫離具體現(xiàn)實(shí)的形象又側(cè)重于作者的主觀思想、情感和觀念表達(dá)，藝術(shù)家的感覺和表達(dá)的意圖越獨(dú)特、越強(qiáng)烈，其形象就可能越是“怪異”三、理解意象：對比《教皇英諾森十世》、《被牛肉片包圍的肖像》課堂練習(xí)：表格對比分析（根據(jù)對比填寫表格）英國畫家培根的代表性的油畫《被牛肉片子包圍的頭像》，更使人感到惶惑不安，且也是以委拉士開茲的"教皇"為藍(lán)本而作的"習(xí)作"。完成表格：內(nèi)容題材表現(xiàn)形式作品感受《教皇英諾森十世》《被牛肉片包圍的教皇》師：1想表達(dá)的是他看到的教皇？2是想表達(dá)他心目中的教皇？不僅是陰險狡詐，他看到他內(nèi)心的世界?？偨Y(jié)：突出人物的精神崩潰性根的"肖像"感情的歇斯底里性質(zhì)，他那粗獷的處理方式，令觀者困惑和不安。作者挖掘的是人物內(nèi)心的世界，為了表達(dá)這種感覺，采取了用氣氛渲染，畫面對稱的構(gòu)圖，像一個模糊不清的古代紋章，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩邊，我們從兩片血淋淋的牛肉片的色彩上，感受到同樣鮮血淋漓的恐怖形象，我們感覺到教皇凄慘的叫聲，形象的孤獨(dú)，憤怒以至狂亂的情緒。總結(jié)：意象藝術(shù)：更側(cè)重于我“感覺”的樣子。四、分析討論意象：小組討論分析：《鵪鶉圖》看看朱耷筆下的鵪鶉有什么不同之處？根據(jù)講義內(nèi)容，分析理解一下這幅作品？土堆是什么顏色？周圍有什么東西？突出并夸張鵪鶉的神態(tài)。為了表達(dá)什么呢？師;號什么？八大山人，江西南昌人，八大的祖父兩大都是畫家，從小受到藝術(shù)熏陶，身為明代宗室，正當(dāng)意氣風(fēng)發(fā)之時，卻遭國破家亡，一落為布衣百姓，絕望中郁悶不已，一度削發(fā)為僧。這幅作品，《鵪鶉圖》，作者以鵪鶉自喻，著意夸張了鵪鶉的眼睛，眼圈畫的特別大，眼珠已經(jīng)頂?shù)搅搜劭舻纳辖?，表現(xiàn)出了一種昂首向天，白眼看人，冷峻孤傲的氣質(zhì)。其特點(diǎn)是通過象征寓意的手法，并對所畫的花鳥、魚蟲進(jìn)行夸張，以其奇特的形象和簡練的造型，使畫中形象突出，主題鮮明，甚至將鳥、魚的眼睛畫成“白眼向人”，以此來表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，從而創(chuàng)造了一種前所未有的花鳥造型。意象藝術(shù)：藝術(shù)家是按我“想”表達(dá)的意圖來描繪。師：意象藝術(shù)有兩種表達(dá)方式：1、藝術(shù)家按照我“感覺”到的樣子表現(xiàn)世界2、藝術(shù)家按照我“想”表現(xiàn)的意圖的角度．這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的都是我，也就是主觀的表達(dá)。歸納總結(jié)：從以上我們感受探究理解分析到討論，我們不難總結(jié)，意象藝術(shù)的一些特點(diǎn)：意象藝術(shù)的兩個角度：1、意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)而不是眼見的真實(shí)。就像被牛肉片包圍的肖像一樣。2、盡管可能“丑陋”“怪異”，但藝術(shù)上卻更集中更典型。象吶喊3、藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們感受到現(xiàn)實(shí)中沒有也無法呈現(xiàn)的東西。內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感啊等。知識拓展（作業(yè)）課后作業(yè)：創(chuàng)作一幅藝術(shù)作品（題材種類不限）要求：試圖用意象藝術(shù)的手法表達(dá)自己的各種感受（歡樂、痛苦、不安、激動等）。欣賞作品學(xué)情分析

應(yīng)該說我校作為一所普通中學(xué)，學(xué)生的美術(shù)底蘊(yùn)明顯不夠，但是，同學(xué)們都是很熱情的求知欲望，很好的學(xué)習(xí)自覺性，勇于探究，敢于否定，由于平時學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)壓力非常大，同時接受的又是住宿制的管理，這導(dǎo)致了絕大部分的學(xué)生根本無暇了解美術(shù)，其機(jī)會更是少之又少，所以就針對本課的的一次學(xué)生的審美價值觀的口頭調(diào)查中，幾乎所有學(xué)生（除個別本身有專業(yè)學(xué)畫經(jīng)歷或家長本身就是美術(shù)工作者）對美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)普遍都只有一把標(biāo)尺——認(rèn)為一件美術(shù)作品是否優(yōu)秀，其標(biāo)準(zhǔn)就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是沒有水平或者純粹就是亂畫，根本不值得花費(fèi)時間去欣賞。因此為了能改變學(xué)生的這種普遍存在的錯誤審美觀，豐富他們的審美知識結(jié)構(gòu)，同時也為讓學(xué)生以后進(jìn)一步了解“抽象藝術(shù)”做下良好的鋪墊，本課要使學(xué)生了解：在美術(shù)作品中這一部分“說像又不像”的作品，其實(shí)它有其獨(dú)特的審美價值，是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式。效果分析：在沒有學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們對意象藝術(shù)的感覺就是丑陋，不像等，看到意象藝術(shù)的時候多少會有些排斥，因?yàn)橛X得意象藝術(shù)沒有具象藝術(shù)那么具體，生動，美觀，在經(jīng)過幾幅作品的分析和理解之后，例如《吶喊》《被牛肉片包圍的肖像》，同學(xué)們意識到，其實(shí)意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)而不是眼見的真實(shí)，更集中，更具體，同學(xué)們對意象藝術(shù)有了探究的興趣，愿意主動分析欣賞意象藝術(shù)。教材分析：1、教學(xué)目標(biāo)本課主要了解和認(rèn)識三大美術(shù)類型中的第二種類型——意象藝術(shù)。使學(xué)生初步了解和認(rèn)識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。（因?yàn)橐庀笏囆g(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是進(jìn)行美術(shù)鑒賞必須掌握的知識能夠認(rèn)識和辨析意象藝術(shù)基本上就達(dá)到了美術(shù)鑒賞的基本要求）2、教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，主要要從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言，以及藝術(shù)家的意圖來辨析意象藝術(shù)的主要特征。3、教學(xué)難點(diǎn)如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)。觀測記錄：本節(jié)課，通過五部分介紹了意象藝術(shù)，調(diào)理清晰，語言流暢，課堂氣氛活躍，節(jié)奏緊湊，能夠?qū)⒁庀笏囆g(shù)，一步一步從學(xué)生的不接受，不理解，到學(xué)生主動喜歡，愿意分析理解，并能夠通過自己的分析理解，了解作品的意義和價值，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：※學(xué)會運(yùn)用比較的方法認(rèn)識什么是意象藝術(shù)；能辨析意象藝術(shù)的主要特征；

2、方法與過程：通過對比欣賞，以分組的形式進(jìn)行討論；

3、情感價值觀：能從意象藝術(shù)作品中感悟藝術(shù)家所表達(dá)的個人情感、觀念、意識等，并從中獲得一定的啟迪，能與同學(xué)分享自己對作品的感受。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)：第二課作品第三課具象藝術(shù)復(fù)習(xí)：課本1---3課的內(nèi)容。1、按藝術(shù)的表現(xiàn)形式講美術(shù)劃分為兩大類型：______________藝術(shù)、____________藝術(shù)、__________________藝術(shù)。2、具象藝術(shù)：__________________________________客觀現(xiàn)實(shí)。一、感知意象：視頻《畢加索與公?！繁尘安牧希寒吋铀?，西班牙畫家、雕塑家。法國共產(chǎn)黨黨員。是現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表。他于1907年創(chuàng)作的《亞威農(nóng)少女》是第一張被認(rèn)為有立體主義傾向的作品，是一幅具有里程碑意義的著名杰作。它不僅標(biāo)志著畢加索個人藝術(shù)歷程中的重大轉(zhuǎn)折，而且也是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一次革命性突破，引發(fā)了立體主義運(yùn)動的誕生。這幅畫在以后的十幾年中竟使法國的立體主義繪畫得到空前的發(fā)展，甚至還波及到芭蕾舞、舞臺設(shè)計、文學(xué)、音樂等其他領(lǐng)域?！秮喭r(nóng)少女》開創(chuàng)了法國立體主義的新局面，畢加索與勃拉克也成了這一畫派的風(fēng)云人物影片用動畫形式描寫畢加索繪制公牛的過程。畢加索是立體主義的開山鼻祖，畢加索是20世紀(jì)的藝術(shù)大師。問題：畫的是？畫了幾次？畫面效果是怎么發(fā)生變化的？后期展現(xiàn)給我們的是不是隨便畫出來的？定義：意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，————————二、探究意象：欣賞油畫作品《吶喊》回答為什么有些藝術(shù)形象怪異？知識背景：1、蒙克愛德華·蒙克(EdvardMunch)，

生于1863年12月12日，死于1944年1月23日，是挪威表現(xiàn)主義畫家和版畫復(fù)制匠，挪威畫家，現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的先驅(qū)。

1863年12月12日，蒙克出生于挪威的一個知識分子家庭，5歲時母親去世，15歲姐姐去世，成年后，父母和一個弟弟又相繼離世，加上蒙克本人體弱多病，嚴(yán)重打擊了蒙克的精神與情緒，死亡烙印在他年輕而敏感的心靈深處，致使后來蒙克的作品呈現(xiàn)壓抑且悲觀的情緒。2、表現(xiàn)主義：是指藝術(shù)中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感情和自我感受，而導(dǎo)致對客觀形態(tài)的夸張、變形乃至怪誕處理的一種思潮，用以發(fā)泄內(nèi)心的苦悶，認(rèn)為主觀是唯一真實(shí)，否定現(xiàn)實(shí)世界的客觀性，反對藝術(shù)的目的性，它是20世紀(jì)初期繪畫領(lǐng)域中特別流行于北歐諸國的藝術(shù)潮流，是社會文化危機(jī)和精神混亂的反映，在社會動蕩的時代表現(xiàn)尤為突出和強(qiáng)烈。做游戲：P10總結(jié)：意象藝術(shù)特點(diǎn)：————————三、理解意象：對比《教皇英諾森十世》、《被牛肉片包圍的肖像》課堂練習(xí)：表格對比分析（根據(jù)對比填寫表格）背景材料：培根出生于愛爾蘭的都柏林，自20年代后期遷居倫敦。初從事室內(nèi)裝飾與家具設(shè)計工作，后來專事繪畫創(chuàng)作。他是一個自學(xué)成才的畫家，受澳大利亞畫家羅伊·德·梅斯特的指導(dǎo)，正式創(chuàng)作約從1944年開始。二次世界大戰(zhàn)后，由于長期經(jīng)受歐戰(zhàn)中人民的痛苦形象的折磨，在他作品中出現(xiàn)一些怪誕的、充滿痙攣和恐怖的人物形象。他們不是精神性格被扭曲了，就是長期被囚禁在陰森的牢房里的單個人物。材料多半來自照片，或借鑒影片中某個人物鏡頭，或詼諧地模擬某個藝術(shù)大師的作品的形象，再予以異化或悲劇化，以突出人物的精神崩潰性根的"肖像"感情的歇斯底里性質(zhì)，還通過流動的油畫筆觸，即添上瀑布流水似的屏幕來展現(xiàn)。教皇的前面有展覽場的圍欄。他那粗獷的處理方式，令觀者困惑和不安。尤其是他那幅最具代表性的油畫《被牛肉片子包圍的頭像》，更使人感到惶惑不安，且也是以委拉士開茲的"教皇"為藍(lán)本而作的"習(xí)作"。作于1954年。完成表格：內(nèi)容題材表現(xiàn)形式作品感受《教皇英諾森十世》《被牛肉片包圍的教皇》1想表達(dá)的是他看到的教皇？2是想表達(dá)他心目中的教皇？不僅是陰險狡詐，他看到他內(nèi)心的世界?？偨Y(jié)：突出人物的精神崩潰性根的"肖像"感情的歇斯底里性質(zhì)，他那粗獷的處理方式，令觀者困惑和不安。作者挖掘的是人物內(nèi)心的世界，為了表達(dá)這種感覺，采取了用氣氛渲染，畫面對稱的構(gòu)圖，像一個模糊不清的古代紋章，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩邊，我們從兩片血淋淋的牛肉片的色彩上，感受到同樣鮮血淋漓的恐怖形象，我們感覺到教皇凄慘的叫聲，形象的孤獨(dú)，憤怒以至狂亂的情緒。意象藝術(shù)：更側(cè)重_________________________.看看朱耷筆下的鵪鶉有什么不同之處？根據(jù)講義內(nèi)容，分析理解一下這幅作品？土堆是什么顏色？周圍有什么東西？突出并夸張鵪鶉的神態(tài)。為了表達(dá)什么呢？背景材料：朱耷：本名由桵，字雪個，號八大山人、個山、驢屋等，漢族，他的作品往往以象征手法抒寫心意，如畫魚、鴨、鳥等，皆以白眼向天，充滿倔強(qiáng)之氣。筆墨特點(diǎn)以放任恣縱見長，蒼勁圓秀，清逸橫生，不論大幅或小品，都有渾樸酣暢又明朗秀健的風(fēng)神。章法結(jié)構(gòu)不落俗套，在不完整中求完整。對后世影響極大。存世作品有《水木清華圖》、《荷花HYPERLINK"/d