兩學(xué)心理學(xué)(教師資格認(rèn)定)

心理學(xué)陳麗娜廣州大學(xué)教育學(xué)院當(dāng)前第1頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)心理學(xué)第一篇總論第一章學(xué)科指南：心理與心理學(xué)第二章學(xué)科體系：心理學(xué)基礎(chǔ)知識概覽第二篇教學(xué)心理第三章獲得知識：感性認(rèn)知過程與教學(xué)第四章運(yùn)用知識：理性認(rèn)識過程與教學(xué)第五章善于激勵(lì)：非智力因素與教學(xué)當(dāng)前第2頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一章學(xué)科指南：心理與心理學(xué)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)心理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法當(dāng)前第3頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官2、大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機(jī)制3、人的高級神經(jīng)活動的基本過程及規(guī)律（二）心理與客觀現(xiàn)實(shí)1、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像3、心理是在實(shí)踐活動中發(fā)生和發(fā)展的二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力1、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)2、心理發(fā)展的動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素3、學(xué)校教育在青少年心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用4、個(gè)體的主觀能動性是青少年心理發(fā)展的內(nèi)因當(dāng)前第4頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官物種發(fā)展個(gè)體發(fā)展生理解剖當(dāng)前第5頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官2、大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機(jī)制反射反射弧條件反射經(jīng)典條件反射操作性條件反射當(dāng)前第6頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)什么是反射反射：有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式，也是心理產(chǎn)生的基本方式。當(dāng)前第7頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)反射弧：實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。反射弧的構(gòu)成感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器當(dāng)前第8頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)反射的種類（1）無條件反射動物在種族發(fā)展過程中形成并通過遺傳而獲得的、不需要經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可以實(shí)現(xiàn)的反射。其反射弧是固定的神經(jīng)聯(lián)系。（2）條件反射個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而建立起來的反射。其反射弧是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。當(dāng)前第9頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)經(jīng)典性條件反射巴甫洛夫的研究當(dāng)前第10頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)操作性條件反射斯金納的研究當(dāng)前第11頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦1、腦是心理的物質(zhì)器官2、大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機(jī)制3、人的高級神經(jīng)活動的基本過程及規(guī)律基本過程：興奮與抑制基本規(guī)律：興奮與抑制過程的擴(kuò)散與集中；興奮與抑制過程的相互誘導(dǎo)當(dāng)前第12頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)當(dāng)前第13頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦（二）心理與客觀現(xiàn)實(shí)1、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉心理反映的內(nèi)容來自客觀現(xiàn)實(shí)人的心理反映受社會實(shí)踐活動的制約當(dāng)前第14頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦（二）心理與客觀現(xiàn)實(shí)1、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像心理反映是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像人的心理是一種積極能動的反映當(dāng)前第15頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展一、心理的產(chǎn)生（一）心理與腦（二）心理與客觀現(xiàn)實(shí)1、客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像3、心理是在實(shí)踐活動中發(fā)生和發(fā)展的實(shí)踐活動是外部世界與主觀心理相結(jié)合的橋人的心理正確與否也應(yīng)在實(shí)踐中得到證明人的心理隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展當(dāng)前第16頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力1、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)階段性連續(xù)性程序性（內(nèi)在順序）個(gè)體差異性當(dāng)前第17頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力1、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)2、心理發(fā)展的動力新的需要是青少年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中比較活躍的因素原有的心理水平是青少年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中比較平穩(wěn)的因素新的需要與原有心理水平的對立統(tǒng)一，構(gòu)成青少年心理發(fā)展的動力當(dāng)前第18頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提遺傳素質(zhì)生理成熟當(dāng)前第19頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)格賽爾（美）雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)T出生48周開始每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C出生53周開始接受訓(xùn)練，兩擊后趕上T的水平當(dāng)前第20頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素自然環(huán)境（胎兒期、出生后）家庭環(huán)境（社會基本細(xì)胞，是兒童出生后第一環(huán)境）社會環(huán)境（制約作用）當(dāng)前第21頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)遺傳與環(huán)境的交互作用當(dāng)前第22頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素3、學(xué)校教育在青少年心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育能充分地利用青少年的遺傳素質(zhì)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻學(xué)校教育能影響青少年心理發(fā)展的方向和水平學(xué)校教育是引起青少年心理發(fā)展的主要環(huán)節(jié)當(dāng)前第23頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)心理的產(chǎn)生與發(fā)展二、心理的發(fā)展（一）心理發(fā)展的特點(diǎn)及動力（二）心理發(fā)展的條件1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是青少年心理發(fā)展的生物前提2、環(huán)境因素3、學(xué)校教育在青少年心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用4、個(gè)體的主觀能動性是青少年心理發(fā)展的內(nèi)因主體活動因素非智力因素當(dāng)前第24頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)心理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2500多年前孔子《論語》；2300多年前亞里士多德《論靈魂》一、心理科學(xué)的產(chǎn)生1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室二、心理科學(xué)的發(fā)展構(gòu)造主義、機(jī)能主義、格式塔學(xué)派行為主義精神分析人本主義認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)前第25頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法一、心理學(xué)的研究對象（一）心理過程1、認(rèn)識過程2、情緒情感過程3、意志過程（二）個(gè)性心理1、個(gè)性傾向性2、個(gè)性心理特征二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本任務(wù)（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)既具有社會科學(xué)性質(zhì)又具有自然科學(xué)性質(zhì)的中介科學(xué)或邊緣科學(xué)（二）心理學(xué)的基本任務(wù)1、描述心理現(xiàn)象的事實(shí)2、揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律3、探索心理現(xiàn)象的機(jī)制4、闡明心理現(xiàn)象的本性三、心理學(xué)的研究方法（一）心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、發(fā)展性原則（二）心理學(xué)研究的主要方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法當(dāng)前第26頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法一、心理學(xué)的研究對象（一）心理過程1、認(rèn)識過程（感知、記憶、思維、想像）2、情緒情感過程（喜、怒、哀、樂）3、意志過程當(dāng)前第27頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法一、心理學(xué)的研究對象（一）心理過程（二）個(gè)性心理1、個(gè)性傾向性（需要、動機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀）2、個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）當(dāng)前第28頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本任務(wù)（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)既具有社會科學(xué)性質(zhì)又具有自然科學(xué)性質(zhì)的中介科學(xué)或邊緣科學(xué)心理主體——人（自然性與社會性）心理器官——腦有自然性，在社會發(fā)展中形成心理內(nèi)容——對現(xiàn)實(shí)反映、在社會情境中完成心理根源——心理既是社會產(chǎn)物，又是長期自然發(fā)展產(chǎn)物當(dāng)前第29頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本任務(wù)（一）心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（二）心理學(xué)的基本任務(wù)1、描述心理現(xiàn)象的事實(shí)2、揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律3、探索心理現(xiàn)象的機(jī)制4、闡明心理現(xiàn)象的本質(zhì)當(dāng)前第30頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法三、心理學(xué)的研究方法（一）心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則發(fā)展性原則當(dāng)前第31頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法三、心理學(xué)的研究方法（一）心理學(xué)研究的基本原則（二）心理學(xué)研究的主要方法觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷調(diào)查法當(dāng)前第32頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)觀察法觀察法是有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察以取得研究資料的方法。當(dāng)前第33頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)觀察法的特點(diǎn)保持了人心理活動的自然性。容易實(shí)施。容易受偶然因素的影響。解決方法：長期觀察，反復(fù)觀察被動，往往需要消極等待。從觀察結(jié)果往往只知其然而不知其所以然。當(dāng)前第34頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)驗(yàn)者控制的情境下系統(tǒng)地操縱某種變量，考察此種變量對其它變量產(chǎn)生的影響，從而探索心理活動規(guī)律的方法。當(dāng)前第35頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法中的一些概念主試：實(shí)驗(yàn)者被試：實(shí)驗(yàn)對象自變量：操縱的變量因變量：自變量引起的特定反應(yīng)無關(guān)變量：不是實(shí)驗(yàn)要研究的，但對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量當(dāng)前第36頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)例如：不同教學(xué)方法對小學(xué)生識字成績的影響主試：教師被試：小學(xué)生自變量：教學(xué)方法因變量：識字學(xué)習(xí)成績無關(guān)變量：智力水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、……當(dāng)前第37頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法的類型自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)當(dāng)前第38頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)嚴(yán)格控制條件，排除偶然因素的影響。容易得到定因定果的結(jié)論。情境的人為性。當(dāng)前第39頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是通過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的書面調(diào)查表收集心理與教育研究中變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。當(dāng)前第40頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)問卷的類型結(jié)構(gòu)問卷（封閉式問卷），指每個(gè)問題都有幾個(gè)可供選擇的答案，被試只要從中選擇認(rèn)為恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)或幾個(gè)的問卷。你每月的工資收入是（）。

A2000以下B2000-4000C4000-6000D6000以上無結(jié)構(gòu)問卷（開放式問卷），是指只提出問題，不提供備選答案，讓被試做自由回答的問卷。你最喜歡做的事情是________________當(dāng)前第41頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)方便實(shí)用、省時(shí)，花費(fèi)小能搜集大樣本的信息資料，成效大問卷調(diào)查法的缺點(diǎn)被調(diào)查者不合作會影響結(jié)論的可靠性搜集信息不夠深入，難了解深層次內(nèi)心世界的真實(shí)情況只適用于有一定文化程序的被調(diào)查者當(dāng)前第42頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二章學(xué)科體系：心理學(xué)基礎(chǔ)知識概覽第一節(jié)感性認(rèn)識過程第二節(jié)理性認(rèn)識過程第三節(jié)非智力因素當(dāng)前第43頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)感性認(rèn)識過程一、注意二、感知覺三、記憶當(dāng)前第44頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)1、集中注意時(shí)的表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動的出現(xiàn)（側(cè)耳傾聽、冥思苦想）無關(guān)運(yùn)動的停止（全神貫注）呼吸變得輕微而緩慢當(dāng)前第45頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)1、集中注意時(shí)的表現(xiàn)2、注意力渙散時(shí)的主要表現(xiàn)情緒上的變化厭煩情緒急劇波動行為反應(yīng)反抗或淡漠尋求承認(rèn)和注意當(dāng)前第46頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)（二）注意的種類1、無意注意2、有意注意3、有意后注意當(dāng)前第47頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看注意的種類當(dāng)前第48頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意（一）注意的外部表現(xiàn)（二）注意的種類（三）注意的品質(zhì)1、注意的范圍2、注意的穩(wěn)定性3、注意的分配4、注意的轉(zhuǎn)移當(dāng)前第49頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、感知覺（一）什么是感知覺感覺是人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是感覺器官直接作用于其上的刺激物各種特性或各個(gè)部分的綜合反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。當(dāng)前第50頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、感知覺（一）什么是感知覺（二）感知覺的種類感覺：感受性與感覺閾限（是特性非類別）絕對感受性與絕對感覺閾限差別感受性與差別感覺閾限根據(jù)知覺主導(dǎo)器官：視、聽、觸根據(jù)知覺結(jié)果：正確知覺、錯(cuò)誤知覺當(dāng)前第51頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)當(dāng)前第52頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、記憶（一）什么是記憶記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)從信息加工觀點(diǎn)來看，所謂記憶也就是對信息的輸入、編碼、儲存和提取的過程。（二）記憶的種類（三）記憶過程（四）記憶的品質(zhì)當(dāng)前第53頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類1、從記憶內(nèi)容角度分類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶2、從記憶時(shí)間角度分類：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶當(dāng)前第54頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)根據(jù)內(nèi)容的記憶分類形象記憶：指以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。當(dāng)前第55頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)邏輯記憶：指以概念、判斷、推理等形式，對事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記憶。(a+b)(a-b)=a2-b2當(dāng)前第56頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)情緒記憶：指以個(gè)體體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)前第57頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)運(yùn)動記憶：指以過去經(jīng)歷過的運(yùn)動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。當(dāng)前第58頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)環(huán)境中的各種信息瞬時(shí)記憶注意短時(shí)記憶復(fù)述長時(shí)記憶遺忘遺忘消失記憶的信息加工模型根據(jù)保持時(shí)間的分類提取當(dāng)前第59頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)長時(shí)記憶：指永久性的信息存貯。長時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在一分鐘以上，長的可以是幾年或幾十年甚至終生不忘。時(shí)間：1分鐘以上。容量：無限大。編碼：意象編碼和語義編碼。當(dāng)前第60頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)艾賓浩斯：被試：自己實(shí)驗(yàn)材料：無意義音節(jié)重要發(fā)現(xiàn)：遺忘曲線當(dāng)前第61頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)當(dāng)前第62頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)短時(shí)記憶：保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶的內(nèi)容是被人們所充分意識到的。時(shí)間：大約5-20秒，一般不超過1分鐘。容量：7±2個(gè)組塊或單位。編碼：聽覺編碼和視覺編碼兩種方式。當(dāng)前第63頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)特點(diǎn)：容量有限，保持時(shí)間也較短，記憶內(nèi)容經(jīng)特別注意可轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。當(dāng)前第64頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)Miller（1956），《神奇的數(shù)字7±2：我們信息加工的限制》組塊：是指若干較小單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。c-a-t→cat認(rèn)知心理學(xué)數(shù)字廣度為7~10，單詞廣度是5~7，句子廣度包含的單字可達(dá)20當(dāng)前第65頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)短時(shí)記憶信息提取研究范式：全部報(bào)告法：要求被試對全部識記過的內(nèi)容進(jìn)行回憶部分報(bào)告法：將識記材料分組加以標(biāo)記，被試要記住材料及其標(biāo)記，測驗(yàn)時(shí)僅需要對相應(yīng)標(biāo)記的材料進(jìn)行回憶。當(dāng)前第66頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)Sperling呈現(xiàn)50ms全部報(bào)告：4-5部分報(bào)告：全部CFXPLANTS當(dāng)前第67頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)瞬時(shí)記憶：又叫感覺記憶或感覺登記，指刺激物停止作用后，感覺印象仍能保持一個(gè)極短的時(shí)間。時(shí)間：0.25秒到2秒左右。容量：比較大編碼：感覺痕跡當(dāng)前第68頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)瞬時(shí)記憶特點(diǎn)：保持時(shí)間短，保持量大，信息具有鮮明的形象性，如果瞬時(shí)記憶的信息能夠被加以注意，就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，否則就會急速消失。當(dāng)前第69頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程1、什么是識記根據(jù)識記有無明確目的和是否需要意志努力，分為無意識記和有意識記根據(jù)識記時(shí)是否理解材料，分為意義識記和機(jī)械識記當(dāng)前第70頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程1、什么是識記2、什么是保持與遺忘保持：是一個(gè)動態(tài)過程。細(xì)節(jié)的消失與添加遺忘：永久性遺忘與暫時(shí)性遺忘；部分遺忘與全部遺忘當(dāng)前第71頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程1、什么是識記2、什么是保持與遺忘3、什么是再認(rèn)與回憶再認(rèn)回憶：無意回憶與有意回憶；直接回憶、間接回憶與追憶當(dāng)前第72頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、記憶（一）什么是記憶（二）記憶的種類（三）記憶過程（四）記憶的品質(zhì)敏捷性（快）持久性（久）精確性（準(zhǔn)）準(zhǔn)備性（活）當(dāng)前第73頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)理性認(rèn)識過程一、想象二、思維當(dāng)前第74頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、想象（一）什么是想象想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造從而形成事物新形象的心理過程。想象的基本材料是表象。當(dāng)前第75頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、想象（一）什么是想象（二）想象的種類無意想象：夢有意想象：再造想象、創(chuàng)造想象（指向未來的創(chuàng)造想象——幻想：理想、空想）當(dāng)前第76頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、思維（一）什么是思維思維是人腦借助言語、表象和動作實(shí)現(xiàn)的、以已有知識為中介的對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映。概括性間接性當(dāng)前第77頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、思維（一）什么是思維（二）思維的種類根據(jù)思維的水平和憑借的不同：（直觀）動作思維、（具體）形象思維、抽象（邏輯）思維根據(jù)思維探索答案的方向不同：集中思維、發(fā)散思維（流暢性、變通性、獨(dú)特性）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度不同：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維當(dāng)前第78頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、思維（一）什么是思維（二）思維的種類（三）思維的品質(zhì)思維的敏捷性思維的廣闊性與深刻性思維的獨(dú)立性與批判性思維的邏輯性思維的靈活性當(dāng)前第79頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)非智力因素一、情緒情感過程二、意志過程三、個(gè)性心理當(dāng)前第80頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、情緒情感過程（一）什么是情緒情感人對客觀事物是否符合自己的需要而表現(xiàn)的態(tài)度體驗(yàn)由客觀事物引起以需要為中介以態(tài)度檢驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來情緒與情感既有區(qū)別又有聯(lián)系表情動作：面部表情、姿勢表情、言語表情當(dāng)前第81頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、情緒情感過程（一）什么是情緒情感（二）情緒情感的種類主要情緒類別應(yīng)激：人們?yōu)閼?yīng)付突如其來的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)激情：一種爆發(fā)式的、強(qiáng)烈的、短暫的情緒狀態(tài)心境：一種平靜的、微弱而持久的情緒狀態(tài)當(dāng)前第82頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、情緒情感過程（一）什么是情緒情感（二）情緒情感的種類主要情感類別理智感：關(guān)于客觀事物是否符合人的某種認(rèn)識或追求真理的需要而產(chǎn)生的情感檢驗(yàn)，或說是愛真（真理）恨假（謬論）的情感道德感：是一個(gè)人對于別人和自己的行為舉止、思想意圖是否符合社會道德行為準(zhǔn)則的要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，或說愛善（道德行為）、恨惡（不良行為）的情感美感：關(guān)于客觀事物或人的言行、思想和意圖是否符合人的美的需要而產(chǎn)生的情感，或說是愛美恨丑的情感當(dāng)前第83頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、意志過程（一）什么是意志意志是指人自覺地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。當(dāng)前第84頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、意志過程（一）什么是意志（二）意志行動中的心理沖突雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突當(dāng)前第85頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、意志過程（一）什么是意志（二）意志行動中的心理沖突（三）意志的品質(zhì)自覺性果斷性堅(jiān)韌性自制性當(dāng)前第86頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、個(gè)性心理（一）個(gè)性傾向性1、需要：個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)在大腦中的反映。馬斯洛需要理論：生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)2、動機(jī)：是一種由需要推動的達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力。作用：喚起個(gè)體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)，維持、增強(qiáng)或減弱行為的強(qiáng)度。3、興趣：就是意識對一定客觀的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。直接興趣、間接興趣當(dāng)前第87頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、個(gè)性心理（一）個(gè)性傾向性（二）個(gè)性心理特征1、氣質(zhì)氣質(zhì)是先天的，表現(xiàn)為人的心理活動的動力特征，同一般所謂的“脾氣”、“秉性”相近。主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性上的個(gè)性心理特征?；蛘哒f，氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型在行為上的表現(xiàn)。當(dāng)前第88頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、個(gè)性心理（一）個(gè)性傾向性（二）個(gè)性心理特征1、氣質(zhì)氣質(zhì)的類型多血質(zhì)膽汁質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)當(dāng)前第89頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)當(dāng)前第90頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、個(gè)性心理（一）個(gè)性傾向性（二）個(gè)性心理特征1、氣質(zhì)2、性格性格是指一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的分類：常用內(nèi)外傾當(dāng)前第91頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、個(gè)性心理（一）個(gè)性傾向性（二）個(gè)性心理特征1、氣質(zhì)2、性格結(jié)構(gòu)特征態(tài)度特征意志特征情緒特征理智特征當(dāng)前第92頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、個(gè)性心理（一）個(gè)性傾向性（二）個(gè)性心理特征1、氣質(zhì)2、性格鑒定依據(jù)在言語中的表現(xiàn)——說話多少在行動中的表現(xiàn)——做什么怎么做在外貌上的表現(xiàn)——面部表情、典型姿態(tài)當(dāng)前第93頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三章獲得知識：感性認(rèn)知過程與教學(xué)第一節(jié)注意與教學(xué)第二節(jié)感知覺與教學(xué)第三節(jié)記憶與教學(xué)當(dāng)前第94頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)注意與教學(xué)一、注意的規(guī)律二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)當(dāng)前第95頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點(diǎn)刺激物的強(qiáng)度刺激物之間的對比“鶴立雞群”刺激物的運(yùn)動變化刺激物的新異性刺激作用的開始與終止刺激物的情緒色彩當(dāng)前第96頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點(diǎn)2、人的主觀狀態(tài)人們的需要、興趣和態(tài)度人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)當(dāng)前第97頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學(xué)方法方面課堂教學(xué)情境的組織和控制情況從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)中對活動的合理組織將智力活動與實(shí)際動作結(jié)合起來提出問題和提出自我要求當(dāng)前第98頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)一、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學(xué)方法方面2、對學(xué)生的要求方面使學(xué)生加深對事物的意義或活動的目的、任務(wù)的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生利用間接興趣的作用引起期待要求學(xué)生要有克服內(nèi)外干擾的意志努力當(dāng)前第99頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律1、要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境2、要有豐富的教學(xué)內(nèi)容3、要有靈活的教學(xué)方法4、要有熟練的教學(xué)技巧5、要有良好的教學(xué)氣氛當(dāng)前第100頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)1、提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2、培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣3、正確組織教學(xué)活動4、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力當(dāng)前第101頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)（三）要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律當(dāng)前第102頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)1、青少年注意的一般特點(diǎn)無意注意：最初靠外部刺激的作用產(chǎn)生，隨著兒童自身興趣、愛好的逐步穩(wěn)定，主要興趣、愛好的影響產(chǎn)生。隨著年齡遞增，至初二至頂峰，后下降有意注意：逐漸發(fā)展到小學(xué)高年級取代無意注意占主導(dǎo)當(dāng)前第103頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)1、青少年注意的一般特點(diǎn)2、青少年注意品質(zhì)的特點(diǎn)注意的范圍不斷擴(kuò)大注意力逐漸趨于穩(wěn)定注意分配能力不斷提高注意轉(zhuǎn)移的能力逐步提高當(dāng)前第104頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)1、協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學(xué)生注意力2、運(yùn)用討論方法，增強(qiáng)群體注意力3、知行統(tǒng)一，凝結(jié)學(xué)生注意力當(dāng)前第105頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)（三）增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)和方法1、增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)安定心神，消除疲勞樹立信心，集中注意開闊思路，尋求方法培養(yǎng)興趣，心情舒暢促成緊迫，確定期限當(dāng)前第106頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng)（一）青少年注意的特點(diǎn)（二）青少年良好注意力的培養(yǎng)（三）增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)和方法1、增強(qiáng)注意力的要點(diǎn)2、增強(qiáng)注意力的方法起始點(diǎn)——明確目的第一步——放松精神第二步——浮現(xiàn)成功的經(jīng)驗(yàn)第三步——浮現(xiàn)美好的前景第四步——進(jìn)行全面的形象思維當(dāng)前第107頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律（一）感受性的變化與發(fā)展1、刺激物的持續(xù)作用——適應(yīng)2、感覺中的相互作用同一感覺中的相互作用——對比不同感覺間的相互作用3、聯(lián)覺現(xiàn)象當(dāng)前第108頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律（一）感受性的變化與發(fā)展（二）知覺的特性1、知覺的選擇性（主觀因素：職業(yè)意識、知識經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時(shí)活動任務(wù)、興趣、需要、情緒狀態(tài)等；客觀因素：對象與背景的差別、對象各部分的接近和相似組合、對象的活動性等）2、知覺的整體性3、知覺的理解性（知覺經(jīng)驗(yàn)、言語指導(dǎo)）4、知覺的恒常性當(dāng)前第109頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）首因律（第一印象）（二）經(jīng)驗(yàn)律（經(jīng)驗(yàn)越豐富感知越完善）（三）強(qiáng)度律（刺激必須達(dá)到一定強(qiáng)度）（四）差異律（對象背景差異越大越容易被感知）（五）組合律（組合要合理）當(dāng)前第110頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年觀察的特點(diǎn)與直觀教學(xué)（一）青少年觀察的特點(diǎn)1、觀察目的性的發(fā)展（初中被動，高中主動）2、觀察精確性的發(fā)展（初中時(shí)已經(jīng)可以很好）3、觀察持久性的發(fā)展（感興趣時(shí)持久性很好）當(dāng)前第111頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)感知覺與教學(xué)一、感知覺的規(guī)律二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年觀察的特點(diǎn)與直觀教學(xué)（一）青少年觀察的特點(diǎn)（二）根據(jù)青少年觀察的特點(diǎn)進(jìn)行直觀教學(xué)1、在觀察之前，要指導(dǎo)青少年做好觀察的準(zhǔn)備工作2、在觀察過程中，要指導(dǎo)青少年積極參與觀察活動3、在觀察之后，要指導(dǎo)青少年做好總結(jié)工作當(dāng)前第112頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素識記的目的和任務(wù)識記材料理解與否、材料的數(shù)量與性質(zhì)識記方法與態(tài)度識記時(shí)的環(huán)境與時(shí)間合理的作息制度與用腦健康的體魄和穩(wěn)定愉快的情緒當(dāng)前第113頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認(rèn)的因素再認(rèn)準(zhǔn)確的條件：對原事物識記的精確性和鞏固性；當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識記過的事物的相似程度；是否有線索再認(rèn)出錯(cuò)的原因：缺少事物復(fù)習(xí)，使保持的內(nèi)容發(fā)生變化；由于聯(lián)系泛化而認(rèn)錯(cuò)對象當(dāng)前第114頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認(rèn)的因素3、影響回憶的因素在回憶時(shí)經(jīng)常發(fā)生的干擾是一種占優(yōu)勢的活動或情緒狀態(tài)，由于負(fù)誘導(dǎo)而引起抑制，妨礙回憶由于回憶中有錯(cuò)誤，或選錯(cuò)了中介性聯(lián)想當(dāng)前第115頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因消退說干擾說當(dāng)前第116頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線遺忘進(jìn)程不均衡，先快后慢當(dāng)前第117頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規(guī)律1、導(dǎo)致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線3、制約遺忘的因素識記材料的意義和作用識記材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量學(xué)習(xí)的程度識記材料的系列位置當(dāng)前第118頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）增強(qiáng)記憶力的要素與訓(xùn)練步驟1、增強(qiáng)記憶力的要素（1）平心靜氣（2）消除疲勞（3）堅(jiān)定信心（4）尋找適合自己的記憶方法（5）對記憶的對象要有興趣當(dāng)前第119頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)（6）強(qiáng)烈的動機(jī)可以促進(jìn)記憶（7）和愉快的事情相聯(lián)系就容易記憶（8）某種程度的刺激，能賦予腦細(xì)胞以新的活力（9）細(xì)致的觀察有助于記憶（10）理解是記憶的前提（11）形象能加深記憶（12）邊預(yù)想邊記憶（13）熟能生巧（14）聯(lián)想有助于記憶（15）不會休息就不能很好地記憶當(dāng)前第120頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）增強(qiáng)記憶力的要素與訓(xùn)練步驟1、增強(qiáng)記憶力的要素2、記憶力訓(xùn)練的步驟起始點(diǎn)——明確目的第一步——使身心輕松舒適第二步——回憶成功的經(jīng)驗(yàn)第三步——想象出美好的前景第四步——進(jìn)行全面的形象思維當(dāng)前第121頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）增強(qiáng)記憶力的要素與訓(xùn)練步驟（二）增強(qiáng)記憶力的方法當(dāng)前第122頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)1、增強(qiáng)記憶力的準(zhǔn)備方面（1）增強(qiáng)記憶莫遲疑，培養(yǎng)興趣是前提（2）發(fā)掘潛力動腦筋，關(guān)鍵在于樹信心（3）記憶效果要增強(qiáng)，態(tài)度積極士氣揚(yáng)（4）人逢喜事記憶強(qiáng)，心情舒暢樂洋洋（5）快速記憶有竅門，避免焦慮穩(wěn)心神（6）已知未知聯(lián)系密，豐富知識方好記（7）第一印象真叫靈，先入為主效果行（8）保證記憶好效果，耐心選時(shí)找佳所（9）欲求效果使人悅，目的任務(wù)先明確（10）要想提高記憶力，注意集中為上計(jì)當(dāng)前第123頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)2、增強(qiáng)記憶力的操作方面（1）確保記憶質(zhì)量高，理解融會是高招（2）記憶快速又周全，各種感官齊動員（3）要想記得多又牢，憑借聯(lián)想來拱橋（4）要與遺忘做斗爭，復(fù)習(xí)鞏固打先鋒（5）內(nèi)容繁雜材料多，歸類分段來濃縮（6）材料有主又有次，重點(diǎn)突出要牢記（7）克服抑制和干擾，間隔分散調(diào)節(jié)好（8）材料性質(zhì)莫低估，字頭編歌口訣出（9）形成表象有絕招，列表圖解顏色標(biāo)（10）爭取記憶高效率，嘗試回憶每一句當(dāng)前第124頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)3、增強(qiáng)記憶力積累方面（1）若想記得快又牢，讀書筆記莫小瞧（2）強(qiáng)化記憶有方法，爭論商討別裝傻（3）及時(shí)反饋印象深，模擬考試要認(rèn)真（4）理論鞏固是心愿，實(shí)踐應(yīng)用在手段（5）記準(zhǔn)記牢翻辭典，記快記活憑講演（6）大腦疲勞要預(yù)防，勞逸結(jié)合別太忙（7）起居飲食有規(guī)律，促成記憶高效率（8）記憶鞏固又準(zhǔn)確，經(jīng)常訓(xùn)練莫忘卻（9）信息雜亂妨礙記，善于“忘卻”是良計(jì)（10）人心如面各千秋，記憶方法得講究當(dāng)前第125頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)與有效地組織復(fù)習(xí)（一）青少年的記憶發(fā)展特點(diǎn)1、青少年的記憶已達(dá)到人生記憶的高峰2、青少年的有意識記逐漸主導(dǎo)地位3、青少年的意義識記逐漸占優(yōu)勢4、青少年的邏輯記憶占優(yōu)勢當(dāng)前第126頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)記憶與教學(xué)一、記憶規(guī)律二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用三、青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)與有效地組織復(fù)習(xí)（一）青少年的記憶發(fā)展特點(diǎn)（二）根據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)常地進(jìn)行2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（集中與分配）3、要合理地安排復(fù)習(xí)材料4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)5、試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合6、要合理用腦當(dāng)前第127頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第四章運(yùn)用知識：理性認(rèn)識過程與教學(xué)第一節(jié)想象與教學(xué)第二節(jié)思維的規(guī)律第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用當(dāng)前第128頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律（一）再造想象形成的條件要能夠正確理解詞與實(shí)物標(biāo)志的意義要有豐富的表象儲備（二）創(chuàng)造想象產(chǎn)生和發(fā)展依賴的條件社會要求和個(gè)人的創(chuàng)造愿望知識經(jīng)驗(yàn)和表象儲備原型啟發(fā)積極的思維活動靈感的作用當(dāng)前第129頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律二、想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)青少年的想象具有較強(qiáng)的有意性青少年想象的現(xiàn)實(shí)性有所增強(qiáng)青少年創(chuàng)造想象的水平明顯提高（二）青少年想象力的培養(yǎng)當(dāng)前第130頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)想象與教學(xué)一、想象的規(guī)律二、想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)（二）青少年想象力的培養(yǎng)保護(hù)和培養(yǎng)青少年的好奇心豐富青少年的表象儲備并擴(kuò)大他們的知識經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生對于語言和文字的理解能力加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練活動學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造想象的一些基本方法粘合法；漫畫法；模特法；典型化；繪圖法當(dāng)前第131頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程1、發(fā)現(xiàn)問題或提出問題2、分析問題或明確問題3、提出假設(shè)4、檢驗(yàn)假設(shè)當(dāng)前第132頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)例：明確問題的作用兩個(gè)火車站相距50公里，現(xiàn)有兩列火車各從一個(gè)車站朝向另一個(gè)車站同時(shí)出發(fā)。就在火車啟動時(shí)，有一只小鳥由第一列火車頭飛向第二列火車。當(dāng)它遇到第二列火車頭時(shí)，它又返回飛向第一列火車，它持續(xù)地這樣來回飛直到兩列火車相遇為止。如果火車的速度是25公里/小時(shí)，而小鳥每小時(shí)可飛100公里，假定小鳥和火車都作勻速運(yùn)動，那么，在兩列火車相遇時(shí)，小鳥飛了多少公里？當(dāng)前第133頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)如果問題改為：1、兩列火車相遇用了多少時(shí)間？2、兩列火車相遇時(shí)，小鳥飛了多少公里？這樣是不是更好做了？當(dāng)前第134頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程（二）影響問題解決的心理因素1、問題解決的策略2、知識在問題解決中的作用3、定勢、功能固著的作用定勢：也叫心向，是指個(gè)體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某物體的傾向，亦即一個(gè)人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、動機(jī)、情緒的作用5、人際關(guān)系、個(gè)性的影響當(dāng)前第135頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與過程（一）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)1、新穎性和創(chuàng)見性是創(chuàng)造性思維的主要標(biāo)志2、發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)造性思維的基本圖式3、創(chuàng)造性想象的積極參與和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)統(tǒng)一是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)4、迷戀和靈感是創(chuàng)造性思維的重要特點(diǎn)當(dāng)前第136頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第二節(jié)思維的規(guī)律一、影響問題解決的因素二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與過程（一）創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（二）創(chuàng)造性思維的過程1、準(zhǔn)備階段2、醞釀階段3、豁朗階段4、驗(yàn)證階段當(dāng)前第137頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用一、青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)（一）青少年思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1、青少年思維的框架已經(jīng)基本形成并趨于成熟2、青少年思維獨(dú)立性和批判性品質(zhì)日益增加（二）青少年抽象思維的發(fā)展1、青少年運(yùn)用假設(shè)能力的發(fā)展2、青少年邏輯推理能力的發(fā)展3、青少年運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展（三）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展（四）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展1、青少年創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)日趨完善2、青少年發(fā)散思維的發(fā)展當(dāng)前第138頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用一、青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)二、青少年良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量（二）培養(yǎng)青少年分析問題和解決問題的能力（三）重視發(fā)散思維的培養(yǎng)（四）加強(qiáng)學(xué)生的語言的訓(xùn)練（五）教給青少年思維的方法當(dāng)前第139頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用一、青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)二、青少年良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)三、青少年創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)1、創(chuàng)造精神2、創(chuàng)造能力3、創(chuàng)造人格（二）創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2、提倡發(fā)展思維并與集中思維相結(jié)合3、鼓勵(lì)直覺思維和培養(yǎng)邏輯思維4、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生5、發(fā)展學(xué)生的想象力6、改革應(yīng)試教育體制，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維當(dāng)前第140頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第五章善于激勵(lì)：非智力因素與教學(xué)第一節(jié)情感過程與教學(xué)第二節(jié)意志過程與教學(xué)第三節(jié)個(gè)性心理與教學(xué)當(dāng)前第141頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律（一）情感的功能1、信號功能2、動力功能3、感染功能4、遷移功能（二）情緒情感產(chǎn)生的原因1、情緒產(chǎn)生的原因2、情感產(chǎn)生的原因當(dāng)前第142頁\共有156頁\編于星期日\17點(diǎn)第一節(jié)情感過程與教學(xué)一、情緒情感的規(guī)律二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一）青少年保持良好情緒的主要方法1、健康情緒、情感的識別——穩(wěn)定、愉快2、保持良好情緒的主要方法（1）積極做人，樂觀開朗（2）悅納自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值（3）學(xué)會寬容，助人為樂（4）學(xué)會傾訴，合理宣泄（5）解除煩惱，講究方法當(dāng)前第143