初中語(yǔ)文-20 雖有嘉肴教學(xué)課件設(shè)計(jì)

雖有嘉肴點(diǎn)此播放教學(xué)視頻

背景資料《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學(xué)記》?！秾W(xué)記》，是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著。它是中國(guó)古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。

3.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。4.對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)閱讀《歐陽(yáng)修苦讀》。預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列藍(lán)字注音：嘉肴（）自強(qiáng)（）

兌命（

）

學(xué)學(xué)半（

）yáoqiǎngyuèxiào朗讀課文雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

解釋下例加點(diǎn)詞語(yǔ)（1）雖有嘉肴

弗食，不知其旨也（2）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也

是故學(xué)然后知不足（3）教然后知困

嘉肴：美味的菜；嘉：美好；肴：用魚(yú)、肉做的菜?！爸肌?，甘美。至道：最好的道理；“至”，達(dá)到極點(diǎn)的。。是故：連詞，所以。不通，理解不了。然后能自反也（4）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也

反省自己“故”，連詞，所以。長(zhǎng)：促進(jìn)。意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。（5）其此之謂也“學(xué)學(xué)半”通假字。兌命其：表示推測(cè)語(yǔ)氣，大概；此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧。”第一個(gè)“學(xué)”指教人，第二個(gè)“學(xué)”指學(xué)習(xí)；“學(xué)學(xué)半”意思是教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。翻譯課文雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。即使有美味的菜肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。翻譯課文知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。知道了自己有不足的地方，這樣才能自我反省。知道了自己有不懂的地方，這樣才能勉勵(lì)自己。所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。翻譯課文《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？

《兌命》說(shuō)：“教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。合作探究1、文章開(kāi)頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。參考：文章主題文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。語(yǔ)言特點(diǎn)1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。歐陽(yáng)修苦讀背景材料“歐陽(yáng)修苦讀”是中國(guó)古代勤學(xué)勵(lì)志的典故之一。講的是“唐宋八大家”之一的北宋散文家、詞人歐陽(yáng)修在“四歲而孤，家貧無(wú)資”的環(huán)境下，從小至大，“晝夜忘寢食，惟讀書(shū)是務(wù)”的勤學(xué)故事?？梢?jiàn)逆境是人生的一筆財(cái)富，“惟讀書(shū)是務(wù)”的精神也值得學(xué)習(xí)。歐陽(yáng)修苦讀

歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻（dí）畫地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭（lǘ）里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。課堂練習(xí)1、給下列紅字注音：荻（）閭（）

2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。教以書(shū)字

（）或因而抄錄

（）

故曰：3、翻譯句子（1）歐陽(yáng)修四歲而孤

（）（2）惟讀書(shū)是務(wù)（