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雖有嘉肴點(diǎn)此播放教學(xué)視頻
背景資料《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學(xué)記》?!秾W(xué)記》,是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著。它是中國(guó)古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇,寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。據(jù)郭沫若考證,作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟讀課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。
2.準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)教與學(xué)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。4.對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)閱讀《歐陽(yáng)修苦讀》。預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列藍(lán)字注音:嘉肴()自強(qiáng)()
兌命(
)
學(xué)學(xué)半(
)yáoqiǎngyuèxiào朗讀課文雖有嘉肴雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也?!秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?!逼?此之謂乎?
解釋下例加點(diǎn)詞語(yǔ)(1)雖有嘉肴
弗食,不知其旨也(2)雖有至道,弗學(xué),不知其善也
是故學(xué)然后知不足(3)教然后知困
嘉肴:美味的菜;嘉:美好;肴:用魚(yú)、肉做的菜?!爸肌?,甘美。至道:最好的道理;“至”,達(dá)到極點(diǎn)的。。是故:連詞,所以。不通,理解不了。然后能自反也(4)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也
反省自己“故”,連詞,所以。長(zhǎng):促進(jìn)。意思是教和學(xué)互相促進(jìn),教別人,也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。(5)其此之謂也“學(xué)學(xué)半”通假字。兌命其:表示推測(cè)語(yǔ)氣,大概;此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧。”第一個(gè)“學(xué)”指教人,第二個(gè)“學(xué)”指學(xué)習(xí);“學(xué)學(xué)半”意思是教育別人,是學(xué)習(xí)的一半。兌,通“說(shuō)”,指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。翻譯課文雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖我至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。即使有美味的菜肴,不去品嘗,就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己也有不懂得地方。翻譯課文知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。知道了自己有不足的地方,這樣才能自我反省。知道了自己有不懂的地方,這樣才能勉勵(lì)自己。所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。翻譯課文《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎?
《兌命》說(shuō):“教育別人,是學(xué)習(xí)的一半。”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。合作探究1、文章開(kāi)頭寫“雖有嘉肴”有何作用?從“嘉肴”寫起,是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,有“佳肴”、“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)
拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示?1、學(xué)是第一位的,不學(xué),則無(wú)法獲得知識(shí),也無(wú)法知道自己的不足,也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng),看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。參考:文章主題文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn),講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn),相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。語(yǔ)言特點(diǎn)1、多使用對(duì)偶句,讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句,就有三句采用對(duì)偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),要實(shí)踐,接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用(知不足和知困),再由此進(jìn)一步討論其效(自反和自強(qiáng)),最后得出結(jié)論。文氣貫通,層層遞進(jìn)。歐陽(yáng)修苦讀背景材料“歐陽(yáng)修苦讀”是中國(guó)古代勤學(xué)勵(lì)志的典故之一。講的是“唐宋八大家”之一的北宋散文家、詞人歐陽(yáng)修在“四歲而孤,家貧無(wú)資”的環(huán)境下,從小至大,“晝夜忘寢食,惟讀書(shū)是務(wù)”的勤學(xué)故事??梢?jiàn)逆境是人生的一筆財(cái)富,“惟讀書(shū)是務(wù)”的精神也值得學(xué)習(xí)。歐陽(yáng)修苦讀
歐陽(yáng)公四歲而孤,家貧無(wú)資。太夫人以荻(dí)畫地,教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),而家無(wú)書(shū)讀,就閭(lǘ)里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?,惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。課堂練習(xí)1、給下列紅字注音:荻()閭()
2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。教以書(shū)字
()或因而抄錄
()
故曰:3、翻譯句子(1)歐陽(yáng)修四歲而孤
()(2)惟讀書(shū)是務(wù)(
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