初中物理-運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。2.知道速度的單位，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；4.了解平均速度的含義。二、過程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】速度的物理意義；用速度公式v=s/t及其變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算【教學(xué)難點(diǎn)】速度概念的建立及平均速度的含義【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、合作互動(dòng)探究新知（一）比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法反饋練習(xí)1（二）速度反饋練習(xí)2（三）速度公式的應(yīng)用反饋練習(xí)3速度表（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義反饋練習(xí)42.平均速度問題導(dǎo)入：我國(guó)“和諧號(hào)”高速列車疾駛時(shí)呼嘯而過的短片及中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奔跑時(shí)的情境?！颈容^異同】列車的運(yùn)動(dòng)和中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)相比，有什么不同？【設(shè)疑】運(yùn)動(dòng)的物體,有的運(yùn)動(dòng)的快，有的運(yùn)動(dòng)的慢，在物理學(xué)中，如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？【板書】§1-2運(yùn)動(dòng)的快慢（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境感知運(yùn)動(dòng)的物體有快有慢，為新課引入做好鋪墊）觀察劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)110m欄比賽時(shí)刻的圖片2幅，【想想議議】1.劉翔和其他運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中誰跑的快？你們小組是根據(jù)什么方法來比較的呢？2.如果你是終點(diǎn)裁判員，將如何判斷誰跑的快？你們又是根據(jù)什么方法比較的呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過喜聞樂見的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。）【板書】一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：1.相同時(shí)間比較路程2.相同路程比較時(shí)間【反饋練習(xí)】1．森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中龜兔賽跑。比賽開始后，“觀眾”通過比較，認(rèn)為跑在前面的兔子跑得快。由于兔子麻痹輕敵，中途睡覺，“裁判員”通過比較，判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜跑得快?！具^渡】由以上實(shí)例分析可知，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢必須考慮路程和時(shí)間因素。若路程和時(shí)間均不相同，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？【想想議議】小聰同學(xué)的100m跑成績(jī)?yōu)?7s,小明同學(xué)的50m跑成績(jī)?yōu)?s，他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不一樣，我們?cè)撊绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？【溫馨點(diǎn)撥】將他們的路程或時(shí)間變成相同的，然后利用上述方法進(jìn)行比較【歸納總結(jié)】對(duì)于時(shí)間和路程都不相同的情況，我們也可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以比較1s內(nèi)通過的路程或通過1m路程所用的時(shí)間【引導(dǎo)點(diǎn)撥】在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，采用“相同的時(shí)間比較路程”的方法。也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用時(shí)間。這樣，在比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，可以保證時(shí)間相同。在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫做速度?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】在3分鐘內(nèi)快速閱讀課本P20“速度”相關(guān)知識(shí)，回答下列問題：速度的物理意義？速度的定義、公式？速度的單位有哪些？他們之間的換算關(guān)系是怎樣的？人步行的速度大約是多少？【板書】二、速度：定義：路程與時(shí)間之比叫做速度物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。公式：4.單位：m/s（m·s-1）、km/h（km·h-1）1m/s=3.6km/h人步行的速度:v=1.1m/s.【釋疑解惑】根據(jù)各相應(yīng)單位的換算值求出m/s和km/h的換算關(guān)系．1m/s＝＝

km/h＝3.6km/h?！痉答伨毩?xí)】2.一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是m/s，合km/h【例題】我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)記錄，成績(jī)是12.91s。這項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)記錄的運(yùn)動(dòng)速度是多少？規(guī)范學(xué)生的解題步驟：寫出公式、代入數(shù)值、計(jì)算結(jié)果，寫上單位，還要寫出必要的文字說明?！咎貏e強(qiáng)調(diào)】一是：公式中的v、s、t三個(gè)物理量必須是同一個(gè)物體在同一個(gè)運(yùn)動(dòng)中的速度、路程及時(shí)間；二是：在運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，單位要統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一要進(jìn)行換算。【反饋練習(xí)】3．火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?【設(shè)疑】在一些路段，交通部門對(duì)汽車的運(yùn)動(dòng)速度有所限制，司機(jī)是怎樣知道自己的汽車有沒有超速的呢？【課件展示】【自學(xué)指導(dǎo)】在3分鐘迅速閱讀課文P20-21頁的內(nèi)容，回答以下問題：1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？2．物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？3．物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)？4.怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？【疑難點(diǎn)撥】作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在任何一段相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。在任何時(shí)刻、任何一段路程內(nèi)，速度都是相等的。【板書】勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度恒定不變，另外勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)）【反饋練習(xí)】4.關(guān)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少C、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)【視頻展示】山地自行車運(yùn)動(dòng)員在上、下坡時(shí)的情景；列車進(jìn)、出站時(shí)的情景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道一般物體的運(yùn)動(dòng)速度都是變化的）【設(shè)疑】以上物體的速度大小是變化的，那么，我們?nèi)绾蝸肀容^物體做變速運(yùn)動(dòng)的快慢呢？【引導(dǎo)討論】通過公式v=s/t計(jì)算得到的速度能表示物體在某一時(shí)刻（或路程）的快慢程度嗎？【總結(jié)】變速運(yùn)動(dòng)快慢的描述非常復(fù)雜，如果只做粗略研究，也可以用公式來描述運(yùn)動(dòng)的快慢，不過此時(shí)得出的速度叫做平均速度。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道變速運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，知道平均速度的意義）觀看圖片，進(jìn)行比較。觀看回答：劉翔。討論后總結(jié)：時(shí)間相同時(shí)，比較路程，路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快回答：劉翔。討論后總結(jié)：路程相同時(shí)，比較時(shí)間，用時(shí)短的運(yùn)動(dòng)快完成反饋練習(xí)1【交流歸納】：方案一：分別用他們的路程除以時(shí)間，計(jì)算每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快方案二：利用相同路程比時(shí)間也一定可以比較運(yùn)動(dòng)的快慢，求出通過1m路程所用的時(shí)間，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)快領(lǐng)悟：相同時(shí)間比路程，路程越大，運(yùn)動(dòng)越快，故采用相同時(shí)間比路程的方法比較運(yùn)動(dòng)快慢更方便，更符合人的思維習(xí)慣學(xué)生根據(jù)定義歸納速度的計(jì)算公式：學(xué)生試著推導(dǎo)出速度單位m/s和km/h之間的換算關(guān)系。完成反饋練習(xí)2分析題意利用公式，進(jìn)行計(jì)算已知：s=110mt=12.91s求：v解：由公式可知，劉翔的速度為：完成反饋練習(xí)3通過課件了解：速度表是汽車等交通工具中用來測(cè)量運(yùn)行速度大小的儀表了解各部分名稱及作用在課本劃出以下內(nèi)容：1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，直線運(yùn)動(dòng)又可分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。2.物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。3.物體沿著直線且速度變化的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。4.用平均速度粗略地描述物體做變速運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生舉例：平直軌道上行駛的列車、乘自動(dòng)扶梯上升的乘客。完成反饋練習(xí)4觀看視頻交流、討論后總結(jié)：可以用公式來描述運(yùn)動(dòng)的快慢討論、總結(jié)：物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，在不同路程上或不同時(shí)間內(nèi)的速度是變化的，所以計(jì)算后的速度只能表示物體的平均快慢程度，不能表示運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（位置）的快慢程度。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程【見附件1】梳理知識(shí)點(diǎn),明確重難點(diǎn)四、當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，生生互批，教師點(diǎn)評(píng)【見附件2】完成檢測(cè)題五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1－3課后完成板書設(shè)計(jì)第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法1.相同時(shí)間比較路程2.相同路程比較時(shí)間二、速度1.物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.定義：路程與時(shí)間之比3.公式：v=s/t4.單位米/秒，即m/s。常用單位是km/h。單位換算：1m/s=3．6km/h三、勻速直線運(yùn)動(dòng)1.定義：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)2.平均速度：表示平均快慢程度。學(xué)情分析學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過討論引出速度的概念。另外，通過本堂課的學(xué)習(xí)，希望能增強(qiáng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)效果反思通過本節(jié)課的教學(xué)，取得了一定的效果，下面就本節(jié)課的教學(xué)效果總結(jié)如下：1、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很少有學(xué)生睡覺。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與。2、教學(xué)內(nèi)容難度適中在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。3、積極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽課那是不可能的，這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時(shí)，所設(shè)置的問題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。4、多舉實(shí)例新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。5、通過計(jì)算劉翔的110米跨欄的速度以及和摩托車相比較，在使學(xué)生掌握了計(jì)算題步驟的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了運(yùn)動(dòng)員跨欄時(shí)的速度和生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢教材分析《運(yùn)動(dòng)的快慢》是人教版八年級(jí)第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的第三節(jié)，教材首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法入手引出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于速度這個(gè)概念，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和日常生活中都有所熟悉，本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步對(duì)速度進(jìn)行定義。對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的研究，教材是通過“想想議議”欄目中頻閃攝影技術(shù)的應(yīng)用的介紹來進(jìn)行的，進(jìn)而引入了勻速直線運(yùn)動(dòng)；同時(shí)也照應(yīng)了本節(jié)后面“科學(xué)世界”欄目中攝影技術(shù)用于科學(xué)研究的幾個(gè)例子，體現(xiàn)了“STS”理念，更有利于開拓學(xué)生的視野。評(píng)測(cè)練習(xí)1．描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢我們既可以取相同時(shí)，比較的長(zhǎng)短；也可以取相同時(shí)，比較的長(zhǎng)短。在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，看臺(tái)上的觀眾采用的是第種方法來判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢的，而終點(diǎn)裁判采用的是第種方法來判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢的。在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不同時(shí)，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法是。2.完成下列單位的換算：54km/h=m/s25m/s=km/h300cm/min=m/s300m/s=cm/min3.在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明參加的項(xiàng)目是百米賽跑。起跑后，小明越跑越快，最終以12.5s的優(yōu)異成績(jī)獲得冠軍。關(guān)于上述小明的百米賽跑過程，下列說法正確的是（）A．小明在前50m-定用了6.25sB．小明每秒鐘通過的路程都是8mC．小明的平均速度是8m/sD．小明的平均速度是8km/h4.2003年元月26日，首架飛臨祖國(guó)大陸的臺(tái)灣民航飛機(jī)從臺(tái)北飛經(jīng)香港在上海浦東機(jī)場(chǎng)著陸后，載運(yùn)200多名臺(tái)商及眷屬返回臺(tái)北?，F(xiàn)經(jīng)大陸和臺(tái)灣雙方的共同努力實(shí)現(xiàn)了直航。已知香港至臺(tái)北的距離為760千米，香港至上海的距離為1140千米，上海至臺(tái)北的距離為550千米。若飛機(jī)從上海以500千米/時(shí)的速度直飛臺(tái)北與以相同飛行速度從上海經(jīng)香港到臺(tái)北相比，可節(jié)約時(shí)間為(飛機(jī)兩地問飛行均為勻速運(yùn)動(dòng))。《運(yùn)動(dòng)的快慢》課后反思一師一優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束了，仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、感到比較滿意的地方1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念；一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)日常生活中實(shí)例