教育學(xué)第八章課件

第八章學(xué)校德育8.2

德育過程及其規(guī)律8.1

德育概述8.3

德育原則8.4

西方德育理論及流派簡述

8.5德育方法8.6

德育的途徑8.1

德育概述一、德育的概念二、德育的意義三、德育的任務(wù)四、德育的基本內(nèi)容品德or道德一、德育的概念（一）道德的概念1.道德的定義道德是一種社會現(xiàn)象，是指在社會生活中每個人必須遵循的行為原則和規(guī)范，主要依靠三種方式調(diào)節(jié)社會輿論傳統(tǒng)習(xí)慣個人良心2.道德的種類與三個種類的道德相適應(yīng)的學(xué)校德育主要包括私德教育公德教育職業(yè)道德教育（二）品德的概念1、品德的概念及其心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成品德即品格德行，是指個人按社會規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特性或傾向。從心理結(jié)構(gòu)看，主要包括道德情感道德認(rèn)知道德意志道德行為２、品德心理結(jié)構(gòu)各因素間的關(guān)系

知、情、意、行各有自己的特點和作用。它們相互聯(lián)系，又相互滲透。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。但是，德育工作并不一定必須從知開始，德育工作具有多開端性。

（三）德育的本質(zhì)德育是根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟、文化的要求，將社會的道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)的活動。狹義德育是指廣義德育是指思想教育政治教育道德教育道德教育結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談廣義的道德教育和狹義的道德教育的優(yōu)缺點各有哪些？討論2023/6/7二、德育的意義（一）加強德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

物質(zhì)文明建設(shè)精神文明建設(shè)（二）加強德育是實現(xiàn)教育目的的需要。

首要地位保證方向塑造靈魂提供動力（三）加強德育是社會主義市場經(jīng)濟條件下青少年健康成長的需要。

新形勢、新問題與青少年年齡特征（四）加強德育是鞏固政治制度促進經(jīng)濟發(fā)展的需要。

重視德育是歷代統(tǒng)治階級教育的共同特點青少年犯罪遼寧三、德育的任務(wù)（一）根本任務(wù)（二）具體任務(wù)１.培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生具有道德思維、道德評價和自我教育的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性心理品質(zhì)。

你認(rèn)為德育在進行任務(wù)確定時需要考慮哪些方面的問題？討論2023/6/7（一）德育內(nèi)容的選擇（1）政治經(jīng)濟決定德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍（2）學(xué)生年齡特征決定德育內(nèi)容的深度和廣度（3）社會形勢和學(xué)生的思想品德實際（4）教育者的價值觀四、德育的基本內(nèi)容2023/6/7（二）德育的具體內(nèi)容1、愛國主義教育2、集體主義教育3、文明禮貌教育4、勞動教育5、社會主義民主、法制與紀(jì)律教育6、理想教育7、馬克思主義常識教育8、心理健康教育學(xué)校德育工作的特點是由德育工作的任務(wù)和內(nèi)容決定的，主要有德育工作具有多開端性德育工作具有長期性和連續(xù)性德育工作具有復(fù)雜性德育工作具有社會歷史性德育工作的特點2023/6/78.2

德育過程及其規(guī)律一、德育過程概述二、德育過程的規(guī)律一、德育過程概述（一）定義

德育過程即思想品德教育過程，是教育者根據(jù)一定的社會要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，通過其能動的認(rèn)識、體驗和實踐，形成所期望的思想品德的教育活動過程。（二）德育過程與思想品德形成過程1.德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。2.二者是兩個不同的過程。首先是活動的范疇不同，前者屬教育活動范疇，后者屬人的素質(zhì)發(fā)展的范疇；其次是活動的形式不同，前者是后者的外部條件，后者是在外部影響下受教育者內(nèi)部自身運動的過程。二、德育過程的規(guī)律（一）思想品德的形成過程是知、情、意、行的培養(yǎng)過程（二）思想品德是在教育性活動和交往中形成的（三）思想品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成的（四）思想品德是長期積累和發(fā)展的結(jié)果主體性實踐性滲透性長期性1.

德育過程中應(yīng)怎樣弘揚學(xué)生的主體性?2.

德育過程中應(yīng)怎樣落實德育的實踐性?思考2023/6/78.3

德育原則一、德育原則概述二、我國中小學(xué)德育的基本原則一、德育原則概述（一）概念

德育原則是指教育者對受教育者進行思想品德教育時必須遵循的基本要求。德育原則指導(dǎo)著德育工作的各個方面及其整個進程。（二）德育原則與德育規(guī)律的關(guān)系二、我國中小學(xué)德育的基本原則（一）方向性原則——根本原則（二）知行統(tǒng)一原則（三）說理疏導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（四）發(fā)揚積極因素克服消極因素的原則（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則（六）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則（七）從學(xué)生實際出發(fā)的原則（八）教育影響的一致性連貫性原則（二）知行統(tǒng)一原則1.基本精神

在德育過程中，既要重視對學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育，又要重視通過實踐活動進行教育，既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，又要使學(xué)生做出相應(yīng)的行動，把認(rèn)識和實踐、思想和行動統(tǒng)一起來。2.

要求（1）教育者要以身作則，言教與身教統(tǒng)一，做學(xué)生的表率。（2）要搞好政治課和思想品德課的教學(xué)。（3）積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種實踐活動。1.基本精神德育工作要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，發(fā)揚他們自身的積極因素，克服他們思想品德中的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。2.

要求（1）要一分為二地看待學(xué)生。（2）要使學(xué)生正確認(rèn)識自己，自覺開展品德內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。（3）要根據(jù)學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。（四）發(fā)揚積極因素克服消極因素的原則1.基本精神德育過程中，要把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與對學(xué)生的尊重信任和愛護結(jié)合起來，使教師提出的要求，易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。2.要求（1）要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。（2）要嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有格。注意防止苛求、吹毛求疵等。（3）要不斷地向?qū)W生提出新的要求，并堅決貫徹到底。（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則1.基本精神德育工作中要充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的作用，依靠集體，通過集體的力量來教育每一個學(xué)生，又要通過對個別學(xué)生的教育來影響集體，促進集體的鞏固和發(fā)展。2.

要求（1）要培養(yǎng)良好的集體。（2）充分發(fā)揮集體的作用。（3）做好個別學(xué)生的教育。如“抓兩頭，帶一般”。（六）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則1.基本精神

要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異和當(dāng)前的思想實際提出德育的要求，確定德育的內(nèi)容，選擇和運用德育的方法，有的放矢，因材施教，使德育工作具有針對性。2.要求（1）要客觀、全面、深入地了解學(xué)生。（2）要注意學(xué)生的年齡特征。（3）要注意學(xué)生的個性特點。（4）要針對學(xué)生的思想實際。（七）從學(xué)生實際出發(fā)的原則1.基本精神

學(xué)校、家庭和社會各種教育力量互相配合，協(xié)調(diào)一致地對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、連貫的德育影響。2.

要求（1）校內(nèi)各方面德育影響要一致。

（2）校外各方面的教育力量有協(xié)調(diào)。（3）要加強德育的計劃性和連貫性。

（4）要把經(jīng)常性德育和集中性德育結(jié)合起來。（八）教育影響的一致性連貫性原則請你簡述學(xué)校德育原則主要有哪些？貫徹這些原則應(yīng)遵循的要求是什么？回顧與思考2023/6/78.4

西方德育理論及流派簡述一、道德認(rèn)知發(fā)展理論二、社會學(xué)習(xí)道德教育理論三、價值觀澄清道德教育理論

四、體諒關(guān)心道德教育理論一、道德認(rèn)知發(fā)展理論

勞倫斯·科爾伯格（Lawrence

Kohlberg）（1927——1978）

美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家，也是現(xiàn)代道德認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)立者。

道德兩難故事二、社會學(xué)習(xí)道德教育理論艾伯特.班杜拉（Albert.Bandura）（1925－至今）

美國心理學(xué)家，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。

三、價值觀澄清道德教育理論代表人物：美國的拉斯思、西蒙、哈明等。觀點：我們生活在一個復(fù)雜的社會里，每一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭，我們都會遇到選擇。選擇是依據(jù)價值觀，但不清楚所持的價值觀是什么就已經(jīng)做出選擇。因此，創(chuàng)造條件，利用一些有效的途徑和方法幫助青少年澄清他們選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，這對他們的選擇并付諸行動具有意義。

四、體諒關(guān)心道德教育理論代表人物：英國的麥克菲爾和諾丁斯等。觀點：認(rèn)為應(yīng)以母愛的方式關(guān)心兒童，學(xué)校教育者應(yīng)淡化職業(yè)意識，不是以老師的身份，而是以關(guān)心者的身份對學(xué)生進行道德教育，從而產(chǎn)生共鳴。這一學(xué)派強調(diào)濃厚的情感色彩，與認(rèn)知和理性為特征的理論相對立。西方道德教育幾種主要理論述評。

述與評2023/6/78.5

德育方法一、德育方法概述二、中小學(xué)常用的德育方法三、選擇德育方法的依據(jù)一、德育方法概述（一）德育方法的概念

德育方法是為達(dá)到既定德育目標(biāo)，教育者、受教育者參與活動所采取的各種方式的總稱。（二）制約德育方法的因素

1、德育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容2、德育過程的規(guī)律和德育原則3、德育對象身心發(fā)展的特點德育方法帶有歷史的、時代的特色在中小學(xué)教育中，常用的德育方法有：說理教育法榜樣示范法實踐鍛煉法陶冶教育法指導(dǎo)自我教育法二、中小學(xué)常用的德育方法品德評價法2023/6/7（一）說理教育法運用語言向?qū)W生說理傳道，以使學(xué)生明理曉道，分清是非，提高認(rèn)識的德育方法。具體方式有：講解和報告閱讀指導(dǎo)討論談話（二）榜樣示范法榜樣示范典范樣板實踐鍛煉

常規(guī)訓(xùn)練活動鍛煉（三）實踐鍛煉法（四）陶冶教育法陶冶藝術(shù)熏陶人格感化環(huán)境陶冶（五）指導(dǎo)自我教育法曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（六）品德評價法三、選擇德育方法的依據(jù)（一）依據(jù)德育目標(biāo)（二）依據(jù)德育內(nèi)容（三）依據(jù)德育對象的年齡特點和個性差異舉出一個運用“說服教育法”進行教育的事例并分析其成敗原因。舉例分析2023/6/7一、直接的途徑二、間接的途徑8.6

德育的途徑2023/6/7一、

直接的途徑直接途徑即直接設(shè)置專門課程進行道德教學(xué)，向?qū)W生傳授道德知識和理論的教學(xué)小學(xué)設(shè)有高中設(shè)有初中設(shè)有品德與生活、品德與社會思想品德思想政治2023/6/7在學(xué)校課程走向體系化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，專門設(shè)立品德課程具有三個優(yōu)點（一）直接途徑的優(yōu)點

單獨設(shè)立品德課程可以使德育在內(nèi)容和時間上獲得最低限度的保證;有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的道德知識，提高學(xué)生的道德認(rèn)識;品德課程教學(xué)得法，可以促使學(xué)生形成穩(wěn)定的價值觀并將之上升為信念，提高學(xué)生的道德判斷力以及對現(xiàn)實生活中道德問題的敏感性。2023/6/7單純設(shè)立品德課程在理論與實踐上具有的幾個尚待解決的問題

（二）直接途徑的問題

1.易導(dǎo)致品德培養(yǎng)與其它學(xué)科教學(xué)的并列，使德育趨于孤立;2.易使教育者在思想和行動上不大注意發(fā)揮其他課程的德育功能，可能降