初中語文-《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課課標(biāo)分析：《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，是一篇文言文，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文言文教學(xué)的相關(guān)要求是：(1)淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；(2)了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；(3)了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)；(4)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。課前預(yù)習(xí)，課上教師點(diǎn)撥、小組合作學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.熟讀全文。勾畫圈點(diǎn)出有疑問的或者拿不準(zhǔn)的字詞及句子。2.熟讀課下注釋，熟悉注釋詞語的意思。3.上網(wǎng)貨查閱資料了解“齊魯長勺之戰(zhàn)”的背景資料。4.你認(rèn)為本課應(yīng)該掌握的字音字形有：5.你認(rèn)為本課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)詞語解釋有：（寫句子，詞語加點(diǎn)，不少于6個(gè)詞語）6.本課的一詞多義、詞類活用、通假字有：7.試著口譯全文。選擇重點(diǎn)句子翻譯（寫原句并翻譯，不少于4個(gè)句子）。不會(huì)翻譯的地方和同學(xué)商量一下。8.試著用曹劌為第一人稱按照“戰(zhàn)前”“戰(zhàn)中”“戰(zhàn)后”的順序向莊公解釋“魯國獲勝”的原因。可以先向同桌、同學(xué)解釋一下。9.你的疑問（字詞、句子等）課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課教材分析：公元前684年齊魯長勺之戰(zhàn)，是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。《曹劌論戰(zhàn)》的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)眼是“遠(yuǎn)謀”一語，通過人物對(duì)話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。全文分三段。第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過他和魯莊公的對(duì)話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ㄩ_頭到“乃入見”），寫曹劌求見魯莊公的原因。開篇就指出戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間，作戰(zhàn)對(duì)象，戰(zhàn)爭的性質(zhì)和魯莊公決定應(yīng)戰(zhàn)。文中只說“公將戰(zhàn)”而不提其他事情，實(shí)際上是說莊公處于被動(dòng)地位，不得已而應(yīng)戰(zhàn)，是為下文“曹劌請(qǐng)見”作鋪墊。接著寫曹劌和鄉(xiāng)人對(duì)話。鄉(xiāng)人的勸阻未必有深意，但也在某種程度上反映出人民對(duì)統(tǒng)治者的態(tài)度；而曹劌的回答則說明他對(duì)這次戰(zhàn)爭已有深遠(yuǎn)的考慮，對(duì)統(tǒng)治者的鄙陋也有認(rèn)識(shí)，肯定了“請(qǐng)見”的必要。曹劌的答語正是全文的綱領(lǐng)，下文便一面寫曹劌的“遠(yuǎn)謀”，一面寫莊公之“鄙”。第二層（“問‘何以戰(zhàn)’”到段末），寫曹劌和魯莊公關(guān)于戰(zhàn)前準(zhǔn)備的對(duì)話，說明政治上取信于民是贏得戰(zhàn)爭勝利的先決條件。對(duì)話一開始曹劌就提出了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵問題“何以戰(zhàn)”，顯示了銳利的眼光。莊公前兩次的回答是“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”，說明他把取勝的希望寄托在近臣的擁護(hù)和神的保護(hù)上，表現(xiàn)了十足的鄙陋。曹劌對(duì)這兩次答復(fù)都予以否定，指出莊公所說的不過是“小惠”“小信”，并強(qiáng)調(diào)了“民從”和“孚”的重要性，這一觀點(diǎn)無疑是正確的。在他的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到作戰(zhàn)要依靠人民，決心為人民作一點(diǎn)好事，于是說：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睆倪@番對(duì)話可以看出，曹劌求見莊公，目的就是要使莊公認(rèn)識(shí)到人心在戰(zhàn)爭中的作用，努力爭取人民的支持，為勝利奠定可靠的基礎(chǔ)，這就初步顯示了他的“遠(yuǎn)謀”。第二段，敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。文章把莊公和曹劌的不同指揮方式作了對(duì)比描述：寫莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰(zhàn)”相應(yīng)，表現(xiàn)他在作戰(zhàn)中不察敵情，急躁冒進(jìn)；寫曹劌，則以兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰(zhàn)機(jī)。這實(shí)際上是又一次把曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公之“鄙”作了對(duì)比。但作者又有意設(shè)伏；對(duì)曹劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認(rèn)為可以擊鼓進(jìn)軍，為什么在“齊師敗績”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認(rèn)為可以追擊，都先不作交代。把這兩個(gè)問題留到下面去解答，才能更好突出“論戰(zhàn)”的主旨。第三段，寫曹劌論述這次戰(zhàn)役取勝的原因。先用“既克，公問其故”一句承上啟下?！凹瓤恕倍恢捌涔省保阋娗f公完全不懂軍事，這既印證了開頭說的“肉食者鄙”，又自然引出曹劌的論述。這段論述用兩個(gè)“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的觀點(diǎn)，回答了作戰(zhàn)時(shí)為什么在“齊人三鼓”之后他才認(rèn)為“可”“鼓”的問題；第二層以“大國難測(cè)”，以謹(jǐn)防埋伏為根據(jù)，提出判斷敵方真實(shí)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為“可馳”的原因。這就進(jìn)一步說明曹劌的確是一位有“遠(yuǎn)謀”的軍事家。課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課學(xué)情分析：《曹劌論戰(zhàn)》是精讀篇目，也是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性為一體的課文。九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三十多篇文言文，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是一部分同學(xué)往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，而不能像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，也不能透過語言文字體會(huì)文章深層內(nèi)涵，因此應(yīng)該引導(dǎo)掌握正確的文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧就很重要。要多讀促理解。此外文中出現(xiàn)的古今異義的詞，一詞多義等重點(diǎn)詞，如“伐”“人”“民”“遠(yuǎn)謀”等要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握。課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課教學(xué)目標(biāo)：1.熟練朗讀課文。2.掌握重點(diǎn)詞義和文章大意。3.理解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因教具：多媒體課件教學(xué)過程：屏幕出示“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”——《春秋》一、激趣導(dǎo)入，略識(shí)《春秋》還有個(gè)別稱齊魯，是因?yàn)椤ǎ浚?zhàn)國時(shí)期境內(nèi)有兩個(gè)大國，一個(gè)是齊國，一個(gè)是魯國。公元前684年兩國在長勺發(fā)生了一場(chǎng)戰(zhàn)爭。關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭《春秋》中這樣記載“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”是不是有點(diǎn)太簡略了？正是因?yàn)椤洞呵铩酚浭逻^于簡略，《春秋左氏傳》簡稱《左傳》（板書：《左傳》。傳：解釋經(jīng)文的著作）應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)戰(zhàn)爭在《左傳》中是這樣記載的。（投影ppt）（板書課題：曹劌論戰(zhàn)）二、一讀課文，讀準(zhǔn)字音。昨天布置大家預(yù)習(xí)了課文，下面我來檢查一下預(yù)習(xí)情況。先找同學(xué)讀課文，一人讀一段。（隨時(shí)訂正字音）出示課文十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”三、理解、欣賞同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有不理解的字詞嗎？現(xiàn)在可以舉手問老師。（教師落實(shí)。可能會(huì)出現(xiàn)“間”“帛”“孚”“轍”。“徧”。“靡”倒下。組詞：風(fēng)靡、披靡，靡靡之音。奢靡（mí）?！伴g”，參與。“帛”，絲綢的意思?！版凇保瑸槿怂欧?。“不孚眾望”。伐；人；民。在甲骨文中，“人”就像一個(gè)彎腰捶背的勞動(dòng)者，金文中指“統(tǒng)治者”。再看“民”，你看這個(gè)字上面像什么？下面像什么？上面像眼睛，下面像刀子。民充滿血淚，本義是以錐刺眼，成為順從的奴隸，后來引申為，勞苦大眾，貧民百姓。莊公的著眼點(diǎn)在他身邊的士大夫，曹劌的民是勞苦大眾，這是《左傳》顯現(xiàn)出來的思想光芒，“國將興，聽于民”——《左傳》“民為貴，社稷次之，君為輕?！薄睹献印匪裕軇ケ砻媸钦搼?zhàn)，實(shí)際上是討論一種思想，一篇治國之道的高深文章。板書:知治國之道教師過渡語：解決了疑難字詞，我們?cè)賮砜凑n文。文章是從《左傳》里節(jié)選出來的，《曹劌論戰(zhàn)》這個(gè)題目是后人加的，也曾有人加了個(gè)題目叫《長勺之戰(zhàn)》，這兩個(gè)題目哪個(gè)更好？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）《長勺之戰(zhàn)》，主要應(yīng)該寫戰(zhàn)爭場(chǎng)面。（投影）《左傳》之寫戰(zhàn)爭，并不局限于正面的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫，而是重在描述戰(zhàn)爭勝敗的內(nèi)外因素，以歷史家的卓越見識(shí)揭示敘寫戰(zhàn)爭，達(dá)到微而顯、精而腴的藝術(shù)境界。因此《古文觀止》就命名為《曹劌論戰(zhàn)》。按時(shí)間順序，可以分為戰(zhàn)前之論、戰(zhàn)中之論和戰(zhàn)后之論。我們先看戰(zhàn)前之論：四、二讀課文，讀出語氣1.戰(zhàn)前之論要求：還原場(chǎng)景，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。一人讀莊公，一人讀曹劌，在（）內(nèi)加上一個(gè)語氣詞來表達(dá)當(dāng)時(shí)的情境，看誰讀的精當(dāng)。教師過渡語：這是戰(zhàn)前之論，精彩之論還在繼續(xù)。五、三讀課文，還原人物2.戰(zhàn)中之論⑴分角色朗讀。一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀曹劌，一個(gè)讀莊公。⑵補(bǔ)充莊公的“戲份”。走進(jìn)莊公的內(nèi)心，可以補(bǔ)充動(dòng)作，也可補(bǔ)充語言。公與之乘，戰(zhàn)于長勺。

【公……】

劌曰：“未可?！薄竟魁R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。【公……】

劌曰：“未可。”

【公……】下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。教師過渡語：（詢問莊公）仗打贏了，什么感受？還是一頭霧水，為什么？又怎么了？仗打贏了，給我們留下的懸疑，其中玄機(jī)還得待曹劌來解答，“未可”、“可矣”就這么簡單嗎？這里面也一定有緣由。3.戰(zhàn)后之論⑴齊讀。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”⑵哪場(chǎng)“戰(zhàn)”？哪個(gè)“大國”？——是所有戰(zhàn)爭，所有大國，打仗要遵循什么原則？談?wù)効捶ㄒ还淖鳉猓俣?，三而?.....備選答案：士氣、時(shí)機(jī)、觀察、小心謹(jǐn)慎等。師：你看，曹劌不僅知治國之道，還曉軍事之變。（板書：曉軍事之變）用文中的一個(gè)詞來形容曹劌，就是——遠(yuǎn)謀。（投影）未戰(zhàn)考君德,方戰(zhàn)養(yǎng)士氣,既戰(zhàn)察敵情,步步精詳,著著奇妙,此乃所謂遠(yuǎn)謀也。——《古文觀止》。相比曹劌，莊公并不怎么光彩，你看，“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”什么形象？你看他的臉？

你看他的眼？師：比我的還小，目光短淺。在古時(shí)，吃肉也有規(guī)定，“諸侯無故不殺牛，大夫無故不殺羊，士無故不殺犬豕，庶人無故不食珍”——《禮記?王制》。肉食者是君主。說他鄙，可以嗎？他有沒有優(yōu)點(diǎn)？六、回顧全文，理性提升引入毛澤東同志對(duì)長勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在填寫重點(diǎn)詞語，回顧梳理，增進(jìn)理解。毛澤東：文中指出了戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備取信于民，敘述了利于反攻的陣地長勺，敘述了利于開始反攻的時(shí)機(jī)彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)轍亂旗靡，雖然是一個(gè)不大的戰(zhàn)爭，卻同時(shí)是說的戰(zhàn)略防御。師：還有疑問嗎？課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課評(píng)測(cè)練習(xí)：閱讀下面兩段文字，回答問題。（一）公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）（二）故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識(shí)眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知?jiǎng)僦酪?。故曰：知彼知己，百?zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆。（節(jié)選自《孫子·謀攻》）注：①用：使用。

②同欲：目標(biāo)一致。

③虞：戒備，準(zhǔn)備。

④將能而君不御：將帥有才能，國君不干涉。

1.解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（1）公將鼓之

（2）既克，公問其故2．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

3．曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？

4.魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段（二）中的一些說法，請(qǐng)選擇其中一個(gè)簡要說明。課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課效果分析：在講《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，基于對(duì)文本的理解，我運(yùn)用了一些教學(xué)手法，概括來看，主要有以下幾點(diǎn)：1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體、可操作。上課從學(xué)生質(zhì)疑開始。這樣做的目的找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正存在的問題，找到課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。2.換題目。《曹劌論戰(zhàn)》能否改為《長勺之戰(zhàn)》？這個(gè)問題實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)行深入的理解和把握。3.還原情境。這是本課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過還原莊公與曹劌的對(duì)話，進(jìn)一步疏通的了文意，人物形象也躍然紙上。特別重要的是，這一個(gè)活動(dòng)充滿了樂趣，讓文言文學(xué)習(xí)不再枯燥。4.補(bǔ)充背景。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，補(bǔ)充背景知識(shí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生對(duì)這種授課方式是比較感興趣的，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極參與課堂活動(dòng)，既能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能準(zhǔn)確把握人物形象，深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。5.補(bǔ)充關(guān)鍵詞語。這一課涉及到的幾個(gè)關(guān)鍵詞語，如“人”“民”“伐”“鄙”等如果不啟發(fā)學(xué)生尋根溯源，刨根問底，整篇課文就不能得到很好的理解。從學(xué)生反應(yīng)和聽課老師的評(píng)價(jià)來看，普遍感到很新鮮，效果較好。課題：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)實(shí)驗(yàn)教育教科書九年級(jí)下冊(cè)第21課課后反思：突圍當(dāng)了20年教師，有10幾年都是在重復(fù)自己。班主任、開會(huì)、管理類的其他事情等等，將時(shí)間耗盡。從上班以來，學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一課，也就是常規(guī)的備課上課。一開始的“串講”，繼而合作學(xué)習(xí)、“取舍”等等。以老師為中心的