2023年部編版小學(xué)語文六年級上冊精華版教案快樂讀書吧

快樂讀書吧笑與淚，經(jīng)歷與成長教學(xué)目標1．能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說，了解小說內(nèi)容。2．能通過人物語言、動作、心理活動，小說生動的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等感受人物形象。3．能與同學(xué)交流閱讀心得，體會成長的快樂。教學(xué)重難點能自主規(guī)劃、閱讀小說，了解小說內(nèi)容，通過人物的語言、動作、心理活動，小說生動的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等感受人物的形象。教學(xué)準備1．學(xué)生：《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》三本書。2．教師：認真閱讀這三本書；設(shè)計閱讀計劃表、讀書記錄卡。課時安排讀前1課時；讀書貫穿1學(xué)期；讀后1課時。讀前：導(dǎo)讀激趣，習(xí)得方法課時目標1．通過“閱讀封面猜內(nèi)容”“了解作者知影響”等活動，產(chǎn)生閱讀三本小說的興趣。2．通過品讀片段，初步感知故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。3．借助圖表支架，自主規(guī)劃、制定個人閱讀計劃，自主閱讀三本小說。教學(xué)過程設(shè)計意圖：整本書的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該做到興趣與方法并重。通過閱讀封面預(yù)測內(nèi)容，關(guān)注書名、作者、譯者等，學(xué)生既重溫了讀書方法，又激活了閱讀三本書的興趣。一、走進“快樂讀書吧”設(shè)計意圖：整本書的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該做到興趣與方法并重。通過閱讀封面預(yù)測內(nèi)容，關(guān)注書名、作者、譯者等，學(xué)生既重溫了讀書方法，又激活了閱讀三本書的興趣。1．談話導(dǎo)入。(1)課件出示“快樂讀書吧”圖片：同學(xué)們，歡迎來到“快樂讀書吧”。這次“快樂讀書吧”，我們要來一起讀讀成長小說。請把書翻到第67頁，看看本學(xué)期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些成長小說。(2)學(xué)生反饋，課件出示《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》封面圖。2．閱讀封面。(1)依據(jù)書名預(yù)測：看這三本書的書名，猜猜看，書里會講什么內(nèi)容呢？(2)閱讀“快樂讀書吧”的簡介驗證預(yù)測。(3)再讀封面了解作者：仔細看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？(4)三讀封面關(guān)注譯者：有的時候，除了關(guān)注書名和封面圖，有些外國作品，我們還需要關(guān)注譯者。比如《愛的教育》的譯者夏丏尊，大家對他有什么了解？3．小結(jié)：看來三本小說都來歷不凡，堪稱經(jīng)典，讓我們一起先選一本先睹為快吧。二、讀教材呈現(xiàn)的《童年》片段，獲得閱讀方法1．方法一：關(guān)注小說的人物?！锻辍愤@本書中圍繞主人阿廖沙寫了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨岡”等，我們可以利用人物圓環(huán)圖來整理。怎么整理呢？我們先來讀一讀阿廖沙和外祖母第－次見面的情景。片段摘選：那時我病得很重，剛能勉強起身。我清楚地記得，我病著的時候，開始是父親開開心心地照顧著我，后來他突然不見了，照顧我的人換成了外祖母，一個很奇怪的人?！澳銖哪膬哼^來??？”我問她。她回答：“從上面來，從下城來，不是過來，是坐船來！人怎么能自己從水上過來呢，真是個小迷糊！”這真可笑，又是上又是下的，讓人糊涂。上面，樓上住的是幾個染了大胡子的波斯人，而地下室住了一個賣羊皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的話就滾下去，這我一清二楚?？墒沁@關(guān)水什么事？簡直都亂套了。設(shè)計意圖：借助人物關(guān)系更好地讀懂故事，是六年級上學(xué)年“快樂讀書吧設(shè)計意圖：借助人物關(guān)系更好地讀懂故事，是六年級上學(xué)年“快樂讀書吧”倡導(dǎo)的重要閱讀方法，尤其是針對像《童年》這樣人物多而關(guān)系復(fù)雜的小說，這種方法更為適用。人物圓環(huán)圖這一富有童趣的載體，可以幫助學(xué)生更好地梳理小說人物關(guān)系?！耙驗槟愠车萌嗣院　！彼f完也笑了起來。(1)提問：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)外祖母有什么特點？預(yù)設(shè)：學(xué)生會說“親切”“幽默”等，教師把學(xué)生對外祖母的評價寫進第二環(huán)，把片段的事例簡要概括寫進第三環(huán)。(2)提示：在接下來的閱讀中，你還會讀到很多的人，你可以把自己感興趣的人的身份、特點和事例一一寫進圓環(huán)里，這樣將有助于你更好地讀懂故事。2．方法二：關(guān)注小說的情節(jié)。(1)示范填寫情節(jié)。小說生動的故事情節(jié)往往會給我們留下較深的印象，也會讓我們有所啟發(fā)，在《童年)這個故事里，你將讀到主人公阿廖沙的一路成長。你可以將關(guān)鍵的情節(jié)理一理，形成一條情節(jié)鏈。比如上面這個片段主要寫他病中的事，我們就可以概括為：生病。生病(2)閱讀小說的結(jié)尾，概括情節(jié)。①導(dǎo)語：后來的阿廖沙又發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀一讀。片段摘選：我也認為我們活得還不錯，這種街頭生活，這種獨立的生活不但我喜歡，伙伴們也很喜歡，他們在我內(nèi)心激起了一種很深的感情，我總是惴惴不安地希望能為他們做點有益的事。設(shè)計意圖：關(guān)注小說生動的故事情節(jié)，了解個性鮮明的人物形象是本冊“設(shè)計意圖：關(guān)注小說生動的故事情節(jié)，了解個性鮮明的人物形象是本冊“快樂讀書吧”提倡的又一方法。利用片段品讀、填寫情節(jié)鏈活動，可以使學(xué)生在實踐中習(xí)得這一方法。生病街頭生活③小結(jié)：關(guān)注阿廖沙從三歲到十歲發(fā)生的一件件事，你一定會對他有更全面的認識，也會對“成長”有更深刻的體會。三、制訂閱讀計劃，做好閱讀記錄1．制訂閱讀計劃。(1)教師引導(dǎo)：結(jié)合閱讀兒童小說的兩大方法，閱讀《愛的教育》和《小英雄雨來》，理一理人物關(guān)系，畫一畫情節(jié)圖，打算怎么讀這三本書，準備用多長時間讀完？(2)確定順序：為了方便大家邊讀邊交流，我們統(tǒng)一先讀《童年》，再讀《愛的教育》和《小英雄雨來》。2．布置閱讀記錄。教師引導(dǎo)：不動筆墨不讀書。閱讀的過程中，同學(xué)們可以做好閱讀記錄，以方便書讀完后的交流分享?？梢杂米x書記錄卡的形式做記錄，也可以用讀書日記的形式做記錄。在記錄中可以寫寫當天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句。讀中：多管齊下，推進閱讀(貫穿1學(xué)期)一、交流閱讀進程，引導(dǎo)閱讀好習(xí)慣晨間課余，經(jīng)常問問學(xué)生：正在讀哪本書？讀到哪里了？喜歡這本書嗎？預(yù)設(shè)1：通常是利用課間休息的空隙，爭分奪秒地讀?；蛘呤窃谕砩吓R睡前的三十分鐘。引導(dǎo)：日日讀，日日有長進。讀書的好習(xí)慣就是在日復(fù)一日的堅持中養(yǎng)成的。預(yù)設(shè)2：差不多已讀完。引導(dǎo)：“好書不厭百回讀”，我們還可以重讀，找一找、品一品自己喜歡的情節(jié)，關(guān)注細節(jié)。預(yù)設(shè)3：這本書很喜歡，已經(jīng)讀第二遍了。引導(dǎo)：讀好書就應(yīng)該這樣，反復(fù)讀，細細品味，每一次讀，都會有新的收獲。設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀長篇小說需要一定的毅力和鼓勵，同時也需要相關(guān)的指導(dǎo)，教師在推進過程中針對學(xué)生的問題進行引導(dǎo)，才能有助于學(xué)生持續(xù)閱讀。設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀長篇小說需要一定的毅力和鼓勵，同時也需要相關(guān)的指導(dǎo)，教師在推進過程中針對學(xué)生的問題進行引導(dǎo)，才能有助于學(xué)生持續(xù)閱讀。語文課上，經(jīng)常抽出幾分鐘時間交流閱讀記錄：1.閱讀中，你最感興趣的情節(jié)是什么？對此，你有什么想法？2．讀到現(xiàn)在，你最欣賞的人物是誰？為什么？3．閱讀過程中你有碰到什么疑問嗎？你是怎么解決的？預(yù)設(shè)1：理不清小說復(fù)雜的人物——可以利用圓環(huán)圖或各種形式的人物關(guān)系圖，隨時整理。預(yù)設(shè)2：不理解小說中大段的景物描寫——邊讀邊想象，體會作者這樣寫的妙處，還可以把優(yōu)美詞句摘抄下來。讀后：交流分享，拓展提升《童年》閱讀交流課時目標1．能借助理清人物關(guān)系的方法讀懂故事。2．能與同學(xué)分享書中的情節(jié)，感知性格各異的人物形象，聯(lián)系自己的生活有所啟發(fā)。3．產(chǎn)生重讀《童年》和閱讀更多成長故事的興趣和愿望。設(shè)計意圖：分享閱讀瞬間和閱讀記錄，既創(chuàng)設(shè)了美好的閱讀氛圍，也能有效引領(lǐng)后續(xù)閱讀。1.展示閱讀記錄。設(shè)計意圖：分享閱讀瞬間和閱讀記錄，既創(chuàng)設(shè)了美好的閱讀氛圍，也能有效引領(lǐng)后續(xù)閱讀。1.展示閱讀記錄。一、展示閱讀記錄，讀懂故事在過去的一個月里，我們開展了《童年》小說閱讀，很多同學(xué)做了閱讀記錄，讓我們一起來欣賞同學(xué)們美好的閱讀瞬間和認真的閱讀記錄。2．展示人物圓環(huán)圖。同學(xué)們在閱讀中，都做了自己的人物圓環(huán)圖。請大家拿出自己的人物圓環(huán)圖，和同學(xué)們聊聊自已對這些人物的評價和想法。設(shè)計意圖：借助人物關(guān)系讀懂故事，使學(xué)生在實踐中習(xí)得讀懂小說的常用方法。設(shè)計意圖：借助人物關(guān)系讀懂故事，使學(xué)生在實踐中習(xí)得讀懂小說的常用方法。3．借助書中的主要人物說一說小說主要內(nèi)容。4．小結(jié)：小說中人物很多，梳理書中的人物往往能幫助我們讀懂故事。二、整理故事情節(jié)，感受主人公形象1．聚焦主角成長。三歲到十歲，是每個人成長的黃金期。讀完整部小說，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙經(jīng)歷了哪些主要事件呢？請展示你的情節(jié)鏈。生病去祖父家第一次挨打與工人交朋友與“好事兒”成為好朋友與將軍家的孩子玩上學(xué)在園子里開辟個人空間照顧弟弟和生病的母親街頭生活學(xué)生展示交流并相互補充。2．發(fā)現(xiàn)前后變化。設(shè)計意圖：二次利用人物關(guān)系圖，感知小說豐富的人物形象，發(fā)現(xiàn)阿廖沙的成長及成長中的重要他人，由此聊自己的成長，學(xué)習(xí)讀小說聯(lián)系生活。設(shè)計意圖：二次利用人物關(guān)系圖，感知小說豐富的人物形象，發(fā)現(xiàn)阿廖沙的成長及成長中的重要他人，由此聊自己的成長，學(xué)習(xí)讀小說聯(lián)系生活。3．發(fā)現(xiàn)成長秘密。阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，“各種類型的普通人，甚至沒什么文化的人都像蜜蜂一樣，把自己的知識和關(guān)于生活的思考融在這里，釀成蜜，全部奉獻出來，慷慨地豐富著我的心靈。這蜜常是又臟又苦，但無論什么總還是蜜”。借助人物環(huán)形圖和他的主要經(jīng)歷，你認為阿廖沙的成長過程中，是什么給予了他成長的力量？4．回顧自己的成長。設(shè)計意圖：由《童年》延伸到成長小說閱讀，拓寬閱讀視域，豐富閱讀積累，對成長小說有初步認識。設(shè)計意圖：