鼠疫疫情應(yīng)急處理預(yù)案doc資料課件

鼠疫疫情應(yīng)急處理預(yù)案doc資料36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生鼠疫疫情應(yīng)急處理預(yù)案doc資料鼠疫疫情應(yīng)急處理預(yù)案doc資料36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生鼠疫疫情應(yīng)急處理預(yù)案背景一口5月5日晚,Y縣縣醫(yī)院感染科轉(zhuǎn)入1例不明原因發(fā)熱病人,患者王XX,男,45歲,商人。家住Y縣A鎮(zhèn)B小區(qū)。王某5月4日晨起無(wú)明顯誘因?qū)绗F(xiàn)全身不適、發(fā)熱、咳嗽癥狀遂前往A鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)熱門(mén)診就診,院方以發(fā)熱待查”收治入院,予以抗感染治療(具體不詳)后患者病情未有好轉(zhuǎn),患者要求轉(zhuǎn)Y縣縣醫(yī)院治療。歷史是一門(mén)知識(shí)性、思辨性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的史學(xué)情緒，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，把歷史教育目標(biāo)與學(xué)生身心發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，整合教育資源，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。一、運(yùn)用電教媒體，提升歷史教學(xué)信息容量在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、情感愛(ài)好、認(rèn)知能力，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)、渲染出具體生動(dòng)、形象感人的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等感觀參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。在教學(xué)中充分利用多媒體施教，為學(xué)生講透歷史知識(shí)，再現(xiàn)恢弘的場(chǎng)景、人物的形象，生動(dòng)形象、客觀公正地反映歷史面貌，提升歷史學(xué)科的信息容量，讓學(xué)生了解更多的史學(xué)學(xué)識(shí)。如筆者給學(xué)生講“八國(guó)聯(lián)軍”侵華這段歷史的時(shí)候，就巧妙地運(yùn)用電教媒體拓展了歷史教學(xué)信息量，制作了教學(xué)課件。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)中華民族崇尚和平友好的美德，一方面要用和平的方式解決歷史遺留問(wèn)題；另一方面激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義祖國(guó)，才能最終避免歷史悲劇的重演。通過(guò)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的情感態(tài)度，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高了教學(xué)成效。二、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重教會(huì)學(xué)生方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上求突破，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)初中歷史學(xué)科信息量大、蘊(yùn)涵內(nèi)容多、拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在學(xué)生中開(kāi)展分組探究學(xué)習(xí)，以前后左右6人為一組，將全班學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，考慮小組實(shí)力均衡，發(fā)揮優(yōu)秀生在小組探究學(xué)習(xí)中的示范引導(dǎo)作用，影響和帶動(dòng)小組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)一些“搞不懂、弄不清、吃不準(zhǔn)、學(xué)不透”的問(wèn)題進(jìn)行梳理匯總，教師在巡視、啟發(fā)、點(diǎn)撥的過(guò)程中，不越俎代庖。組織全體同學(xué)進(jìn)行探討，各組小結(jié)，教師匯總、拾遺補(bǔ)缺。在師生互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)辯論與參與，既鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力。三、豐富教學(xué)內(nèi)容，注重開(kāi)展思想品德教育在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要在教學(xué)藝術(shù)上下工夫，合理運(yùn)用教學(xué)載體，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、活躍、寬松、和諧”的教學(xué)情境，讓學(xué)生沐浴在情感教育之中。教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理地開(kāi)展思想品德教育，以真摯飽滿的情感、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描述歷史畫(huà)卷中感人肺腑的情感故事、慷慨悲壯的人物命運(yùn)、刀光劍影的壯觀場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)生的共鳴，融洽師生感情，讓學(xué)生置身于歷史氛圍之中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、體驗(yàn)歷史情趣、滋生歷史情感，使學(xué)生與歷史人物同悲同喜。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、電影電視、書(shū)籍報(bào)刊學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史情感，激發(fā)高尚情感。并有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，吸引學(xué)生情感投入，創(chuàng)造歷史課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，深入探究，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、認(rèn)知能力、史學(xué)水平。四、開(kāi)展主題活動(dòng)，不斷拓展課堂教學(xué)空間教師要通過(guò)組織形式多樣的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的史學(xué)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一是開(kāi)展演講辯論活動(dòng)。教師要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以“知史明志、愛(ài)我中華”“追尋先輩的足跡”“我對(duì)歷史人物（事件）的理解”等為活動(dòng)主題，組織學(xué)生撰寫(xiě)講稿進(jìn)行講演，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，從中受到教育和鍛煉，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。二是開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，定期組織集知識(shí)性、趣味性為一體的知識(shí)競(jìng)賽，階段性復(fù)習(xí)和全面復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，在問(wèn)答、搶答，筆試、口試過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、辨析力、想象力。三是開(kāi)展歷史小報(bào)制作。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，制作彰顯個(gè)性、設(shè)計(jì)精美、主題鮮明、內(nèi)容翔實(shí)的歷史小報(bào)，在每年國(guó)慶時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展以“祝福祖國(guó)、傳承文化”為主題的小報(bào)制作活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生眼中祖國(guó)新貌，作為祝福祖國(guó)的禮物。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。2001年國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，自那時(shí)起全國(guó)各地的小學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。本縣也不例外，不但城里的小學(xué)英語(yǔ)教育熱火朝天，而且農(nóng)村各小學(xué)也千方百計(jì)按照要求開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。為了更加有效地培養(yǎng)培訓(xùn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師，本人通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷、查閱有關(guān)資料，對(duì)我縣農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀開(kāi)展了全面的調(diào)查研究。（一）基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（二）優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題并存1.明顯的優(yōu)勢(shì)。（1）年紀(jì)輕，易于接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從以上的數(shù)據(jù)分可以看到，在接受調(diào)查的小學(xué)英語(yǔ)教師中，平均年齡27.5歲，她們思維活潑、朝氣蓬勃、精力充沛，有的本身就是一個(gè)大孩子，因而與學(xué)生的心理差距小，更容易理解學(xué)生。她們能以發(fā)展的眼光要求自己，堅(jiān)持繼續(xù)教育，更易接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還能運(yùn)用多媒體手段豐富課堂教學(xué)。（2）學(xué)歷層次的提高有利于專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)。在調(diào)查的149名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中，大專以上學(xué)歷的有134人，占90%，其中英語(yǔ)專業(yè)的有72人。整體來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷在提高，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師在增多，很多教師通過(guò)自考、函授、遠(yuǎn)程教育等各種渠道在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，以提高自身的學(xué)歷層次，加強(qiáng)了本縣的師資力量，加速了小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。（3）原有的教學(xué)經(jīng)歷有利于英語(yǔ)教學(xué)。調(diào)查中了解到，其中有一部分的小學(xué)英語(yǔ)教師為非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的師范生，她們中有85%以上的教師在教英語(yǔ)前就已從事過(guò)2~3年的小學(xué)教育，筆者認(rèn)為這種經(jīng)歷有利于學(xué)科教法的遷移轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化和兒童化的特點(diǎn)。2.存在的問(wèn)題。（1）師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全縣149名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中，專職教師65人，兼職84人，在編教師73人，臨時(shí)聘用教師76人，多數(shù)兼職和臨時(shí)聘用教師為非英語(yǔ)專業(yè)的師范生或是非師范生經(jīng)過(guò)臨時(shí)培訓(xùn)而匆忙上崗的。而且我縣的大部分小學(xué)英語(yǔ)教師是跨年級(jí)的，從總體的數(shù)據(jù)可以看出存在著小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。再加上教師教齡短（平均教齡為5.8年）、職稱低，小一、小二占絕大多數(shù)，小學(xué)高級(jí)占很小的比例，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)重，班額又大，使得很多教學(xué)活動(dòng)難以收到實(shí)效。（2）教師的語(yǔ)言綜合能力有待進(jìn)一步提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，首先要看教師的基本功：教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正、流利，有一定的口語(yǔ)能力；能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)組織課堂教學(xué)，板書(shū)規(guī)范、工整。筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：有的教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，還領(lǐng)著學(xué)生大聲齊讀。應(yīng)該說(shuō)本縣小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)了，可他們的綜合技能離要求還有很長(zhǎng)一段距離。這就給培訓(xùn)者提出了一個(gè)艱巨任務(wù)。我們要以校本培訓(xùn)為依托，鼓勵(lì)教師自修自練，使廣大教師接受繼續(xù)教育，再學(xué)習(xí)，再提高，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升綜合素質(zhì)。（3）教學(xué)的反思能力有待進(jìn)一步重視。我們常?？吹健：芏嘣诮逃虒W(xué)崗位上每天默默耕耘著的教師，但真正肯花心思把自己的實(shí)踐與思考記錄下來(lái)并去琢磨教育規(guī)律的人并不多，至少能堅(jiān)持的人并不多。有些英語(yǔ)教師時(shí)常會(huì)有教育教學(xué)思想的火花，但常常因?yàn)椴蹲讲患皶r(shí)而成為過(guò)眼云煙，等到想要記錄時(shí)卻已失去了激情與情趣。有些教師只顧低著頭“實(shí)踐”，馬不停蹄地“耕作”，沒(méi)時(shí)間琢磨行為背后的思想是否正確，行為之后的得失如何評(píng)價(jià)。于是，思想與行為的距離漸漸拉大，理念與實(shí)踐的差異愈加明顯。（三）對(duì)策和建議新課程呼喚教師的專業(yè)化。為此，我們責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。無(wú)論培訓(xùn)者還是受訓(xùn)者都應(yīng)發(fā)揮主體性與主觀能動(dòng)性。1.立足農(nóng)村，加強(qiáng)培訓(xùn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新生事物，而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是前所未有的。為了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資水平，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力，要積極開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn)與分散自研相結(jié)合、專家講座與交流研討相結(jié)合的培訓(xùn)模式，分理論引領(lǐng)、課堂提煉、論文交流三個(gè)階段，主要培訓(xùn)內(nèi)容為：學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、實(shí)踐新課程能力、教科研能力、教育實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)評(píng)比成果展示等幾大主題。這樣通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，帶動(dòng)其他教師一起成長(zhǎng)。同時(shí)，縣教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦了寧海教師教育網(wǎng)，在網(wǎng)上建立“虛擬學(xué)校空中教室”和“熒屏課程”，將縣學(xué)科名師骨干專題講座或一些優(yōu)質(zhì)課制作成視頻錄像，掛在網(wǎng)上供教師點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，利用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，有效實(shí)施教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓寬教研形式。利用遠(yuǎn)程錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師提供觀摩教研的資源。這樣既解決了農(nóng)村部分學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、交通不便的現(xiàn)狀，又使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。2.立足校本，開(kāi)展教研。大部分學(xué)校英語(yǔ)教研組雖然能定點(diǎn)定時(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)，但沒(méi)有真正做到在“研”字上下功夫，因而對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有起到很好的推動(dòng)作用。要通過(guò)強(qiáng)化校本教研喚醒教師的研究意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己不是被動(dòng)的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者而是教學(xué)問(wèn)題的研究者，通過(guò)不斷地研究和思考來(lái)正確把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)教研的力度，提倡橫向互動(dòng)，即鼓勵(lì)進(jìn)行跨校、跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)交流，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，增強(qiáng)意識(shí)、形成共識(shí)；提倡縱向互動(dòng)，直面問(wèn)題，掌握第一手資料，獲得發(fā)言權(quán)，推進(jìn)英語(yǔ)教改。提倡向心互動(dòng)，即鼓勵(lì)教師走上教研講臺(tái)，提出思路、方法，總結(jié)、展示不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的新做法、新課型、新經(jīng)驗(yàn)和新成果；提倡多項(xiàng)互動(dòng)，在推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教改中，把教學(xué)、科研和師資培訓(xùn)多項(xiàng)工作有機(jī)整合，拓寬教研內(nèi)容，增加教研實(shí)效。另外，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的課堂剖析，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)課堂上的體現(xiàn)。3.立足教學(xué)，進(jìn)行反思。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。在研究聽(tīng)課中，筆者了解到有不少學(xué)校要求教師寫(xiě)課后記、工作總結(jié)等，這實(shí)際上就是一個(gè)教師自我反思的機(jī)會(huì)。但是，這些總結(jié)敷衍了事的多，說(shuō)成功的多，說(shuō)失敗的少，真正經(jīng)過(guò)“反思”提煉的則更少。有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思、對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思、對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等?？梢钥闯?，英語(yǔ)教學(xué)的反思已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。做一個(gè)“反思型、研究型”的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。鼠疫疫情應(yīng)急處理預(yù)案背景一口5月5日晚,Y縣縣醫(yī)院感染科轉(zhuǎn)入1例不明原因發(fā)熱病人,患者王XX,男,45歲,商人。家住Y縣A鎮(zhèn)B小區(qū)。王某5月4日晨起無(wú)明顯誘因?qū)绗F(xiàn)全身不適、發(fā)熱、咳嗽癥狀遂前往A鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)熱門(mén)診就診,院方以發(fā)熱待查”收治入院,予以抗感染治療(具體不詳)后患者病情未有好轉(zhuǎn),患者要求轉(zhuǎn)Y縣縣醫(yī)院治療。背景一口入院查體:T401℃,P125次/分,R28次份分,BP:100/60mmHg神清,急性病容唇略有發(fā)紺。心動(dòng)過(guò)速,心律不齊,心音弱。輔助檢查:血常規(guī):WBC9.8×109/L,N72%,L19%胸片示:左下肺小片狀陰影。以“1、發(fā)熱待查?2、肺炎?“將王某收入醫(yī)院感染科病房。入院后醫(yī)院剄以”抗感染及對(duì)癥支持治療",但王某病情持續(xù)惡化。7日凌晨,復(fù)查胸片示:雙肺彌漫性片狀陰影問(wèn)題1患者王某的主治醫(yī)師陳醫(yī)生在發(fā)現(xiàn)這樣的病例應(yīng)該如何處置?問(wèn)題1參考