2020高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)測試模擬試卷四套

2020高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》測試模擬試卷（一）一、填空題1、我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系有“兩個不適應(yīng)”：一是不適應(yīng)（全面推進(jìn)素質(zhì)教育）的要求；二是不適應(yīng)（時代發(fā)展）的要求。2、新編教材有三大特點：一是（準(zhǔn)）：二是（新）；三是（實）。3、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（實施建議）、（附錄）五部分。4、新世紀(jì)對人才的新要求必須具備四個“學(xué)會”，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會（共同生活）、學(xué)會（生存）。5、目前課程設(shè)置存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“（難、繁、偏、舊）”。6、加納德的“多元智力”理論將人的智力劃分為九種：語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間或視賞智力、（音樂智力）、運動和身體協(xié)調(diào)智力、內(nèi)省智力、人際智力、自然智力、存在智力。7、音樂教育的功能：陶冶情操，（美化心靈）；啟迪智慧，（促進(jìn)智能）；（豐富生活），增進(jìn)健康：開發(fā)右腦，（培養(yǎng)創(chuàng)新）。8、音樂是（人文學(xué)科）的一個重要領(lǐng)域。9、音樂是典型的“（美感教育）”和“（情感教育）”，所以音樂教育自然成為“實施美育的主要途徑之一”。10、交往的基本屬性是（互動性）和（互惠性）。11、個性教育是與（劃一教育）相對立的教育。12、“表現(xiàn)”包括“（演唱表現(xiàn)）、（演奏表現(xiàn)）、（綜合性藝術(shù)表現(xiàn)）、（識讀樂譜表現(xiàn)）”，“創(chuàng)造”包括“探索音響與音樂、（即興創(chuàng)造）、創(chuàng)作實踐”。13、綜合課程的三種基本形式：一是以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材；三是以學(xué)生活動為主線組織教材。綜合課程設(shè)計的原則是（淺、廣、新）。14、倡導(dǎo)“（發(fā)展性評價）”，注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，改變單純的書面測驗，倡導(dǎo)利用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化。”發(fā)展性評價”重過程，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次機(jī)會。15、課程標(biāo)準(zhǔn)的主干是分（層面）、分（領(lǐng)域）、分（學(xué)段）呈現(xiàn)的。16、把“（情感）、（態(tài)度）與（價值觀）”置于首位，體現(xiàn)了課程的新理念。17、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“課程目標(biāo)”有三個維度：①（情感、態(tài)度與價值觀）；②（過程與方法）；⑧（知識與技能）。18、音樂學(xué)科的內(nèi)容包括四個方面；（音樂基礎(chǔ)知識）、（音樂基本技能）、（音樂創(chuàng)作與歷史背景）、（音樂與相關(guān)文化）。19、課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程目標(biāo)分為三個學(xué)段來表述；第一學(xué)段：（1-2年級）；第二學(xué)段：（3-石年級）：第三學(xué)段：（7-9年級）。20、課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂課程的內(nèi)容分為四個教學(xué)領(lǐng)域：音樂感受與鑒賞、（音樂表現(xiàn)）、（音樂創(chuàng)造）、音樂與相關(guān)文化。四部分相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透。21、課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂課程內(nèi)容有（少年兒童歌曲）、頌歌、（抒情歌曲）、敘事歌曲、（藝術(shù)歌曲）、通俗歌曲等各類體裁和類別的歌曲，還有（大合唱）、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、（歌劇舞劇音樂）及其他體裁的歌曲和樂曲。音樂的形式有（獨唱）、獨奏、齊唱、（合唱）、齊奏、合奏。22、創(chuàng)造包括（探索音響與音樂）、（即興創(chuàng)造）和（創(chuàng)作實踐）三個部分內(nèi)容。23、音樂與相關(guān)文化包括（音樂與社會生活）、（音樂與姊妹藝術(shù)）、（音樂與藝術(shù)）之外的其他學(xué)科三個方面。24、識讀樂譜教學(xué)要以生動的（音樂）為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)可以通過熟悉的（歌曲）或（樂曲）識讀樂譜。五線譜教學(xué)應(yīng)采用（首調(diào)唱名法）。25、音樂課程評價的原則有（導(dǎo)向性原則）、（科學(xué)性原則）、（整體性原則）、（可操作性原則）。26、音樂評價的方式與方法包括：（形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合）、（定性述評與定量測評相結(jié)合）、（自評、互評及他評相結(jié)合）。（班級音樂會）能充分體現(xiàn)評價的民主性、營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價氣氛。27、按｛基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實行（國家）、（地方）、（學(xué)校）三級課程管理。28、編寫音樂教材是以（課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)。音樂教材包括學(xué)生的（教科書）、教師的（參考書）以及與之相匹配的（音響教材）。29、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材占教材內(nèi)容的（75%）左右，其余25%左右留給（地方教材）及（校本教材）。30、教師的參考書包括內(nèi)容：（教學(xué)目標(biāo)）、（教材分析）、（教學(xué)建議）及有關(guān)參考書目等。31、新課程在教學(xué)方法上其最大特點是不是（教）教材，而是（用）教材（教）。32、新的課程觀認(rèn)為重視學(xué)生個人的（經(jīng)驗），關(guān)注（社會），貼近（生活），其情感、體驗與理智具有同等的地位。33、新的知識觀認(rèn)為學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種（探究）的過程、（選擇）的過程、（創(chuàng)造）的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀的形成過程。34、新的學(xué)生觀堅持”（學(xué)生是人）”的看法，強(qiáng)調(diào)；學(xué)生是（發(fā)展）的人，學(xué)生是（獨特）的人；學(xué)生是具有（獨立意義）的人。35、新的教師觀認(rèn)為視教師為（參與者）、（合作者）、（引導(dǎo)者和促進(jìn)者）。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生”（學(xué)會學(xué)習(xí)）、（學(xué)會做事）、（學(xué)會與人合作）、（學(xué)生生存）”。36、新的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的（交往）與（互動）。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體現(xiàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實現(xiàn)（教學(xué)相長）和（共同發(fā)展）。37、新的課堂觀認(rèn)為現(xiàn)代課堂觀有以下幾個特點：第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間（交往、互動）的舞臺；第二，課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生（發(fā)展）的場所：第三，課堂不只是傳授知識的地方，它更應(yīng)該是（探究）知識的地方；第四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的平臺，而是教師教育智慧充分（展現(xiàn)）的平臺。38、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有“（主動性）”、“（獨立性）"、“（體驗性）"、“（問題性）”等，最受世界重視的是“（研究性學(xué)習(xí)方式）”。39、音樂優(yōu)質(zhì)課的“標(biāo)準(zhǔn)”是（美的體驗）、（美的探索）、（美的熏陶）、（美的享受）、（美的成長）。2020高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》測試模擬試卷（二）.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。.新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。.綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育）。.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗）主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。.以音樂（）為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程.在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生（）、（ ）。.音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的全過程。.（ ）是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的（ ）相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)（ ），使每個學(xué)生的（）得到開發(fā)并使他們從中受益。.每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種（ ），表達(dá)個人的智慧。.音樂課的教學(xué)過程就是（ ）的（ ）過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的（ ）。.中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的（ ），開發(fā)學(xué)生的（ ）。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于（ ）的過程。.音樂教學(xué)中提倡學(xué)科的綜合，音樂與（ ）、（ ）、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以（ ）為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。.音樂教學(xué)的評價機(jī)制中，要以（）和（）為評價的出發(fā)點，建立（）。評價應(yīng)包括（）、（）、（ ）三個層次，可采用（ ）、（ ）和（ ）等多中評價方式。.通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程TOC\o"1-5"\h\z中喜愛音樂，掌握音樂（ ）和（ ），初步養(yǎng)成（ ）音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。.通過提供（ ）和（ ）的音樂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以（ ）為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生（ ）的探究過程。13.音樂基礎(chǔ)知識中基本表現(xiàn)要素如（ ）、（ ）、（ ）、（）、（ ）、（ ）等和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成和發(fā)展。.音樂教學(xué)中的評價內(nèi)容包括（ ）、（ ）、（ ）。.新課程下教材的編寫遵守了（ ）原則、（ ）原則、（ ）原則、（ ）原則、（ ）原則、（ ）原則。二、判斷題.教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（X）.兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（X）.生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（J）.新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握為輔。（X）.“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。1、律動可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂的情緒，對音樂產(chǎn)生興趣。（對）2、“律動”就是表演一些簡單的動作。（錯）3、藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，要鼓勵學(xué)生用各種方式進(jìn)行對音樂的再創(chuàng)造。（對）4、“因材施教”就是根據(jù)教材指定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（錯）5、學(xué)校的一切教育活動都要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，這是課程的基本理念。（對）6、學(xué)校的課外音樂活動主要是培養(yǎng)音樂尖子。（錯）7、學(xué)校的音樂課堂教學(xué)主要是停留在“傳授”的層面上。（錯）8、音樂教育主要存在提高與普及的矛盾。（錯）9、律動可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂的情緒，對音樂產(chǎn)生興趣。（對）10、設(shè)計導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的目的就是為了集中學(xué)生的注意力。（錯）11、音樂教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)（錯）12、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。（對）三、概念題1、教學(xué)媒體：是指教師和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)活動的一個中介。也可說是教與學(xué)之間進(jìn)行信息交流的一種工具，它們都具有儲存和釋放教學(xué)信息的功能。2、教學(xué)過程：是指達(dá)到既定教學(xué)所經(jīng)歷的活動程序，也是達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)所經(jīng)歷的各項教學(xué)活動的總稱。3、人文內(nèi)涵：是指人類社會生活中的各種文化現(xiàn)象，是每個人每天生活在其中的具體的、活生生的、真實的世界，它滲透到人類生存的每個領(lǐng)域。4、多元音樂文化：是指不同國家和地區(qū)、不同民族和風(fēng)格的多種音樂文化。5、仿真型教學(xué)情境：教師運用語言、實物、音樂和多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在“身臨其境”中，領(lǐng)略了音樂藝術(shù)的魅力。6、真實型教學(xué)情境：是指讓學(xué)生參與到鄉(xiāng)村、社區(qū)、學(xué)校、班級等音樂藝術(shù)實踐中去，盡情地感受、體驗、表現(xiàn)音樂帶來的愉悅，并獲得成功的喜悅。7、問題型教學(xué)情境：是指在對某個問題的探究為平臺的教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從“不協(xié)調(diào)（質(zhì)疑）一探究一發(fā)現(xiàn)一解決問題”。8、合作學(xué)習(xí)型教學(xué)情境：是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主的、平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的具體的合作活動，開拓學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，合作中有配合又有競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的交往、協(xié)作和競爭能力。9、音樂教學(xué)模式：是指在一定的音樂教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為組織音樂教學(xué)所建立起來的各種教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)形式。10、情境陶冶模式：基本特點是，在音樂教學(xué)活動中，通過語言描繪、音樂渲染、實物演示、等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)情境，使學(xué)生有“身臨其境”，并產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致情與理的統(tǒng)一，使情感體驗上升道理性認(rèn)識。2020高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》測試模擬試卷（三）1、常用的音樂教學(xué)模式有哪些？答：傳受接受教學(xué)模式；示范模仿教學(xué)模式；自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式；啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)模式；游戲教學(xué)模式；參與教學(xué)模式；情境陶冶模式；探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；引導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)模式。（能答上四種以上就算通過）2、教師在使用音樂教學(xué)媒體時要注意什么？答：（1）要注意教學(xué)媒體播放出的聲音質(zhì)量，要有美感，能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）選擇的教學(xué)素材其內(nèi)容務(wù)必要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。（3）要明確，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素是教師，而不是教學(xué)媒體，教師和學(xué)生之間的情感因素，教學(xué)媒體是替代不了的。3、教學(xué)過程的設(shè)計包括哪幾個階段？答：教學(xué)過程的設(shè)計一般包含三個階段：（1）起始階段的教學(xué)設(shè)計（2）展開階段的教學(xué)設(shè)計（3）結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計4、什么是單一課？它的優(yōu)缺點是什么？答：單一課是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課。優(yōu)點是內(nèi)容集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得鮮明的、相對完整的印象，有效地解決某一方面的問題。但是，教學(xué)內(nèi)容單一，會使學(xué)生感到枯燥，不利于集中注意力。5、什么是綜合課？它的優(yōu)點是什么？在操作中要注意什么？答：綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成兩項以上教學(xué)任務(wù)的課。優(yōu)點是內(nèi)容可以用多種形式進(jìn)行組合，內(nèi)容豐富、形式多樣，可使課堂教學(xué)生動活潑、妙趣橫生。在操作中要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排，否則會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容混亂、主次顛倒的現(xiàn)象。6、什么是“變聲期”？教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生“變聲期”的嗓音保護(hù)？答：“變聲期”是童聲末期向成人嗓音過渡的正常生理變化過程。在這一時期教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對自己嗓音的保護(hù)，特別是男生，由于聲帶的變化較大，持續(xù)的時間也較長；教師要注意練聲和演唱的音域、音區(qū)、演唱的時間的調(diào)整和控制。7、怎樣理解興趣是最好的老師？答：可以從興趣的三個階段來回答。（1）有趣階段（2）樂趣階段（3）志趣階段。8、在設(shè)計課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”時要注意什么？答：（1）課堂導(dǎo)入要有針對性（2）課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性（3）課堂導(dǎo)入要有新穎性（4）課堂導(dǎo)入要有趣味性（5）課堂導(dǎo)入要有簡潔性。2020高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》測試模擬試卷（四）一、簡單題。.新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？答：由傳統(tǒng)的知識傳說者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變.在新課程理念下，如何使用教材？答：領(lǐng)會教材的精神，做到心中有數(shù)關(guān)注現(xiàn)實生活，挖掘豐富的課程資源充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。.有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？答：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開有意義的接受學(xué)習(xí)。.過去，我們認(rèn)為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？答：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。或目標(biāo)導(dǎo)向、激勵、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能二、案例分析題.結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁础Ｇ嗤芾蠋熢诮虒W(xué)生們《怎樣捕捉蚊蠅》答：(1)師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的(2)知識的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。(3)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實踐性。.請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動…… 第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力答：(1)面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。(2)對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。⑶對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此浪費太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點到為止。三、學(xué)科新課程理論與實踐1、音樂課程評價的原則（4分）答：導(dǎo)向性原則 科學(xué)性原則整體性原則 可操作性原則2、請你說出音樂課標(biāo)中的三個層面、四個領(lǐng)域（8分）答：三個層面：情感態(tài)度與價值觀、過程