初一語文教育實習(xí)教案5篇

第第頁初一語文教育實習(xí)教案5篇初一語文教育實習(xí)教案1《在沙漠中心》【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問目標(biāo)1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2.理清課文敘述的挨次及線索，整體感知課文內(nèi)容。3.理清的心理變化過程，品嘗重點語句的含義，了解的優(yōu)秀品質(zhì)。能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。情感目標(biāo)體會生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì);;認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，樂觀、樂觀地面對人生。【重點難點】1.梳理的心理變化過程，認(rèn)識的優(yōu)秀品行。2.在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體會生命的意義，正確對待挫折和失敗。【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)時數(shù)：2課時【教學(xué)設(shè)計】一、新課導(dǎo)入1.探險，是布滿危險的活動，當(dāng)那些英勇的探險者們身陷逆境、面對死亡的威逼時，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的懼怕?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。2.本文節(jié)選自《人類的大地》，是法(國家)作家圣?？诵跖謇?人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇顏色的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位精彩的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的喜愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類呈現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的士氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。3.詞語積累乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)比方失敗之后重新恢復(fù)勢力。()形容死得有價值、有意義。()佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)比方因驚嚇或受凍而身體顫抖。(篩糠)二、整體感知1.本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。希望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋找沙上的蹤跡，把期望寄予于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救?！铩锏娘w機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)峻的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡?！铩锏男睦碜兓^程：苦痛——無望——平靜——自豪、無悔、樂觀——士氣重燃★★能從無望、苦痛中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的緣由：①認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②假如能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去查找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”希望著清晨的露水，以給自己帶來生的期望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙拍顖詻Q，連續(xù)查找生路，對生存下去布滿了信念。2.用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威逼時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系的生平，你認(rèn)為是個怎樣的人?喜愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;喜愛人類，富有責(zé)任感。3.是怎樣理解探險的意義的?冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的士氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責(zé)任感。4.很幸運，最終他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛行在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽;他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的安靜的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。在這種嚴(yán)酷的職業(yè)熬煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊畢竟是什么呢?老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：①應(yīng)當(dāng)有戰(zhàn)勝困難的信念。②身處逆境應(yīng)當(dāng)看到生活的期望。③逆境中應(yīng)當(dāng)有一種樂觀、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)覺。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！鄙衬雇淼牡蜏厝釃?yán)峻的缺水使感到寒冷難耐，死亡的危險更讓感到無望，這是所面臨的危險的真實寫照。2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！边\用比方和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了鎮(zhèn)靜樂觀的精神。3、“我們期盼黎明就像農(nóng)人期盼春天，我們期盼中途站就像期盼一片福地，我們在群星中查找自己的真理?！睂氋F的露水在黎明才有，黎明代表著生的期望，所以說期盼黎明就像農(nóng)人期盼布滿期望的春天;中途站維系著飛行員的生命，所以說期盼中途站就像期盼福地。這兩句話體現(xiàn)了對生命的喜愛?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中查找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了對自己的追求的自豪。4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我終于是呼吸過海風(fēng)了。”認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。三、拓展延長1.20xx年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭受雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有許多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事?持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)當(dāng)參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運動體現(xiàn)的是一種樂觀向上的探究精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)當(dāng)用這種精神激勵自己，參與登山也是未嘗不可的。2.中國古典詩詞中有許多對沙漠描寫的美麗詩句：王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”呈現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。3.依照下列句子仿寫。我們期盼黎明就像農(nóng)人期盼春天，我們期盼中途站就像期盼一片福地，我們在群星中查找自己的真理。示例：我們渴求學(xué)問就像餓漢渴求面包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中查找抱負(fù)。四、課堂小結(jié)1.人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個人喜愛的生活是不同的，每個人對勝利人生的認(rèn)識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標(biāo)志。我們不強求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記?。好鎸ι睿磉_(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時間荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。五、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本。2、什么樣的生活是你憧憬的生活?人生怎樣才算勝利?寫一篇短文。發(fā)散角度1：我憧憬一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生勝利的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜愛一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的勝利。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是平凡平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎(chǔ)。沒有這些平凡而平凡的人的悄悄奉獻，英雄也難以勝利。發(fā)散角度3：我喜愛一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因為在當(dāng)今商品經(jīng)濟社會中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進。發(fā)散角度4：我喜愛一種布滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。初一語文教育實習(xí)教案2《地震中最堅強的人》教學(xué)目標(biāo):1、理清課文敘述的挨次,概括課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。3、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體會生命的意義,正確對待挫折和失敗。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點:理解含義深刻的句子一、導(dǎo)入新課1、敘述故事《地震中最堅強的人》汶川縣的映秀小學(xué)的一女生,沒了左腿還是爬了出來!2、提問:為什么她能夠忍受這么大的苦痛?3、請學(xué)生簡潔發(fā)表自己的見解。二、閱讀與概括1、快速閱讀要求:默讀、留意速度、抓住內(nèi)容要點(老師巡視,解答學(xué)生閱讀過程中的問題)2、概括主要內(nèi)容文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。三、細(xì)讀文本1、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(苦痛)2、請用“——”劃出我遇到的苦。#因血液缺水而循環(huán)不暢,寒氣逼人,干渴。#寒風(fēng)越刮越猛,吹得他團團轉(zhuǎn)。#感到呼吸困難。#找不到任何水,連露水也沒有3、對這些苦痛,心情如何?請用“~~~~~~”劃出表心情的語句。#寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過來?？嗤?我跑不過了,在也沒有力氣了。無望#我感到,有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€安靜的夢里。平靜#我沒有一點兒遺憾我奮斗過我們應(yīng)當(dāng)連續(xù)走下去。英勇樂觀詳細(xì)分析過程中加強詞句的朗讀、賞析。四、質(zhì)疑探究結(jié)合上下文,品嘗下列語句的含義。1、我們期盼黎明就像農(nóng)人期盼春天,我們期盼中途站就像期盼一片福地,我們在群星中查找自己的真理。2、我沒有一點兒遺憾。我奮斗過,但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過,我終于是呼吸過海風(fēng)了。(朗讀、學(xué)生發(fā)表見解、老師補充糾正、朗讀感受)五、拓展延長1、故事背后的感悟《地震中最堅強的人》中的女孩為什么能忍受這么大的苦痛?那是因為她心中有一種巨大的信念。因為她期盼著自己能夠活著……《在沙漠中心》是以真實的故事為材料的,故事中的“我”是以自己為原型的,大家知道他后來畢竟怎么樣了嗎?2、走進這究竟是怎樣一個人呢?1900年生在法國里昂。1921年在法國空軍服役。1926年開始從事航空事業(yè)。1939年參與抗德戰(zhàn)爭。1940年埋頭從事文學(xué)創(chuàng)作。1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時消逝于地中海上空,從此一去不返。他就是被稱為“藍(lán)天白云耕耘者”的法國飛行員作家圣埃克絮佩里。3、集體朗讀文章結(jié)尾,感受的樂觀、堅強。初一語文教育實習(xí)教案3《一顆小桃樹》教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄予感情抱負(fù)的寫法。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的士氣。教學(xué)重點：1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄予感情抱負(fù)的寫法。2.培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的士氣。教學(xué)難點：1.托物言志的寫法和抒發(fā)的情感。2.課文贊美小桃樹堅韌的生命力寄寓著什么深刻含義。教學(xué)方法：自主、合作、探究教課課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課出示圖片：同學(xué)們，認(rèn)識這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在平凡話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。二、夯實基礎(chǔ)(一)字詞過關(guān)佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣(1)佇立：長期地站立。(2)生靈：生命。(3)孱頭：脆弱無能的人。(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。(5)春游：清明前后到郊外去游玩三步。(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。(7)楚楚：較弱優(yōu)美。(8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。(10)灼灼：形容光明的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。(二)簡介賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。20xx年，先后擔(dān)當(dāng)西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。20xx年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。20xx年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。(三)背景介紹1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，很多被時代耽擱年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到期望的描述，反映了青年一代在迷茫和探究正成長的真實歷程。文章最終小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。三、整體感悟1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個挨次敘述的嗎?誰能根據(jù)課文的挨次來敘述?2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?4、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們專心思考的結(jié)果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。四、合作探究1、聯(lián)系全文分析的夢是什么?答：課文中6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹堅韌生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。早在孩提時代，便對美好的將來有了朦朧的憧憬，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學(xué)以后，更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的，因為綠色象征期望和生機，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是的夢。雖然走上社會以后，的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不害怕”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。的夢是堅韌的，恰如的性格。2、文中說:“可憐的小桃樹!”認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了怎樣的人生感悟?答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能制造出美好的將來。五、總結(jié)全文本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍堅韌生存。贊頌了小桃樹堅韌同命運抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，制造出美好的將來。小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著，就有期望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。初一語文教育實習(xí)教案4《驛路梨花》【教學(xué)目標(biāo)】1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。2、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美。3、了解及寫作背景，了解本文的主題.4、了解“梨花”的精神。【教學(xué)重難點】教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。教學(xué)難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題?！窘虒W(xué)活動設(shè)計】一、課堂導(dǎo)入：(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)我們身邊有許多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有秀麗的文章還有梨花林、秀麗和善的哈尼族小女孩，更有名貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。二、正課：(一)曲折的情節(jié)1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進行。2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。例如：(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，便利過路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…(2)老師點撥：敘述挨次的特點和差異。3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?(1)學(xué)生思考;(2)小組討論;(3)全班交流。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。(二)賞析品嘗1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。老師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到觀賞。(1)同桌交流(2)小組討論(3)老師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進行點評老師適當(dāng)點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，到處如詩如畫2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的秀麗感受。(1)指名學(xué)生讀;(2)老師配音范讀;(3)生配音讀。(三)寫作背景1、簡要介紹學(xué)生對的理解學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同學(xué)問。2、老師補充的生活經(jīng)歷和寫作背景。展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了許多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個特別有影響力的作家。“_”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多困難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了平凡百姓難以忍受的熬煎之后，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，召喚美好的將來時，我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)覺和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。(四)思考理解1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。3、讀寫結(jié)合，選擇自己最觀賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。(1)展示(2)互相點評小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，假如我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?初一語文教育實習(xí)教案5《葉圣陶先生二三事》教學(xué)目標(biāo)：1.識記文中字詞，了解的有關(guān)學(xué)問。2.專心閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。3.理解文章，把握本文對人物以小見大的刻畫方法。4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。教學(xué)重點：把握本文以小見大、通過詳細(xì)事例展示人物全貌的寫人方法。教學(xué)難點：領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品行：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。老師板書題目：葉圣陶先生二三事。2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了肯定的了解。全班齊讀課題。勾畫解釋1關(guān)于葉圣陶和的重要信息。簡介張中行和葉圣陶：張中行，原名張璇，河北省人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參與編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生贊揚他為“高人、逸人、至人、超人”。葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒?，樂觀參與愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。二、字詞預(yù)習(xí)與交流1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學(xué)生對詞義的把握。草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)譬如(pìrú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)穩(wěn)妥(tuǒtiē)誨人不倦(huìjuàn)不恥下問(chǐ)鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)顛沛流離(diānpèiliúlí)3.解釋下列詞語。(1)〔修潤〕修改潤色。(2)〔商酌〕商議?斟酌。(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特殊?????急躁，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。(4)不恥下問：比方虛心好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以??為恥。問：請教。(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活困難，四處流浪。顛沛：跌倒，比方窮困，受挫折;流離：浪落。{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比方不計較，不當(dāng)一回事。三、閱讀文章，整體感知1.導(dǎo)語：葉圣陶在眼中是一個怎樣的人呢?通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：2.出示任務(wù)：默讀課文，思考：①寫這篇文章的緣由是什么?②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?③依據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。3.反饋指導(dǎo)：①寫這篇文章的緣由是什么?葉圣陶先生去世了，內(nèi)心無比悲傷，寫此文以示紀(jì)念。②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完善。③依據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲傷。第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)