英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教學(xué)課件

從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的

轉(zhuǎn)變：解讀與啟示2020/12/121一.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景二．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)三.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與大綱的比較四.新課標(biāo)對教師專業(yè)發(fā)展的啟示2020/12/122一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）2020/12/123《綱要》明確指出，要“調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，它以“課程改革的目標(biāo)”、“課程結(jié)構(gòu)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)過程”、“教材開發(fā)與管理”、“課程評價(jià)”、“課程管理”、“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”及“課程改革的組織與實(shí)施”等九個(gè)部分綱領(lǐng)性地規(guī)范了這次課程改革的內(nèi)容。2001年7月，經(jīng)教育部同意，經(jīng)過近300名專家的共同努力，17科18種課程標(biāo)準(zhǔn)正式由北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，這次改革將我國沿用已久的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，反映了這次改革所倡導(dǎo)的基本理念。2020/12/1241.社會(huì)發(fā)展對高中畢業(yè)生的英語素養(yǎng)（特別是語言運(yùn)用能力）提出了更高和更多樣化的要求，其中包括：升學(xué)要求就業(yè)要求適應(yīng)多元文化的要求《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景2020/12/1252.原有高中英語課程的課程目標(biāo)單一，忽視外語課程在發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所起的重要作用。因此，原有課程既不能滿足社會(huì)的需求，也不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。

2020/12/1263.原有的高中英語教育理念落后，受應(yīng)試教育影響太深；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程設(shè)計(jì)缺乏多樣性和選擇性，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2020/12/1274.原有的高中英語教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2020/12/1285.原有高中英語教學(xué)過多地采用接受式學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2020/12/1296.原有的課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的掌握情況的評價(jià)，忽視對語言能力的評價(jià)；過于強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別作用，而忽視評價(jià)的其他功能，特別是對教學(xué)的促進(jìn)作用。

2020/12/12101．工具性與人文性的高度統(tǒng)一語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。關(guān)于“語言是什么”這個(gè)問題，《標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重強(qiáng)調(diào)語言的功能，而不是語言本身的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)語言的功能，有利于我們更好地理解語言教育的一些關(guān)鍵問題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語言觀2020/12/1211

2．外語學(xué)習(xí)對個(gè)人和社會(huì)的意義

學(xué)習(xí)外語有利于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。語言既是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思維工具。學(xué)習(xí)母語以外的語言，不僅能夠拓寬交流渠道，而且有利于心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)日益全球化的當(dāng)今社會(huì)，能用外語進(jìn)行交流是公民必備的技能之一。目前世界上除了以英語為官方語言的國家以外，還有很多非英語國家把英語列為主要外語語種。積極推進(jìn)外語教育將有利于促進(jìn)本國公民參與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)和文化交流活動(dòng)。

2020/12/1212如果語言是思維和交流的工具以及人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，那么語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。也就是說，不能把語言單純看作一個(gè)知識(shí)體系來記憶和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在活動(dòng)中發(fā)展語言能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“在英語課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。換句話說，英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的過程。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)觀2020/12/12131．知識(shí)與技能相結(jié)合現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言知識(shí)與語言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一個(gè)詞、第一句話開始，就開始學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能。語言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是發(fā)展技能的過程。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，知識(shí)和技能既都是語言教學(xué)的內(nèi)容，也都是語言教學(xué)的目標(biāo)。2．語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合英語課程目標(biāo)包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》除了設(shè)置語言知識(shí)、語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，即語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的非語言結(jié)果，如情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。文化意識(shí)介于語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)之間。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語言教學(xué)觀2020/12/1214

3．過程與結(jié)果相結(jié)合在外語教育發(fā)展歷史中，既有過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的傾向，也有過于強(qiáng)調(diào)過程的傾向。強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者最終應(yīng)該掌握的語言知識(shí)項(xiàng)目和應(yīng)該發(fā)展的語言技能目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過程的語言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程本身。

《標(biāo)準(zhǔn)》列出了不同階段的語言知識(shí)項(xiàng)目和語言技能目標(biāo)以及非語言目標(biāo)，所以《標(biāo)準(zhǔn)》是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑，并設(shè)置了一些過程性目標(biāo)如分析、反思、討論、決策、解釋、合作等方面的能力。所以它也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的。2020/12/12151999年6月，英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組正式成立，國內(nèi)知名的課程專家、高校外語教研人員、有經(jīng)驗(yàn)的教材編寫人員、教研員和英語特級教師承擔(dān)了英語課程改革項(xiàng)目。在前期國內(nèi)外外語課程比較分析、社會(huì)需求調(diào)查、課程現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)討論，著手制定新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了外語教育的發(fā)展趨勢，吸收了近年來外語教育研究的新成果，從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評估等方面進(jìn)行改革，取得了突破性進(jìn)展。

2020/12/1216《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(3-12年級)》的研制是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。在教育部基礎(chǔ)教育司和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的直接組織和領(lǐng)導(dǎo)下，英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組在前期理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查和專家研討的基礎(chǔ)上，起草了關(guān)于義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想。經(jīng)過近兩年的時(shí)間，通過多次全國范圍的征求意見和反復(fù)的研討和不斷的修改，形成了《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(3-12年級)》(實(shí)驗(yàn)稿，為簡便計(jì)，稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。2020/12/1217《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架1.前言前言部分簡要闡述了課程改革的背景，明確了課程的性質(zhì)，概括地闡明了課程改革的基本理念，提出了課程設(shè)計(jì)的基本思路。二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/1218《標(biāo)準(zhǔn)》通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。以此為出發(fā)點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對綜合語言運(yùn)用能力按九個(gè)級別描述了各個(gè)級別的目標(biāo)總要求。二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2.課程目標(biāo)2020/12/12193.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地列出了語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的分級目標(biāo)。對聽說讀寫四個(gè)技能列出了以行為表現(xiàn)為特征的九個(gè)級別的目標(biāo)要求。對語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)分別提出了二、五、八級的分級目標(biāo)要求。二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/1220

4.實(shí)施建議《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)方面提出了具體的實(shí)施建議：教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材的編寫和使用建議。5.附錄《標(biāo)準(zhǔn)》共有七個(gè)附錄。主要收錄了語言知識(shí)部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：語音項(xiàng)目表、語法項(xiàng)目表、功能意念表、話題項(xiàng)目表和詞匯表。此外，還收錄了技能教學(xué)參考表和常用的課堂教學(xué)用語供教師參考。

二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/1221

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識(shí)，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)1.英語課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/12222.以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級別。一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)參考目標(biāo)；二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)參考目標(biāo)；三、四、五級為初中階段的教學(xué)參考目標(biāo)；六、七、八級為高中階段的教學(xué)參考目標(biāo)；九級為外國語學(xué)校、外語特色校和其他學(xué)校外語特長學(xué)生的教學(xué)參考目標(biāo)。2020/12/12233.倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情《標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/12244.提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/12255.注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系《標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價(jià)。二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)2020/12/1226二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)架與特點(diǎn)

6.強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用《標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師要合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。2020/12/1227課程設(shè)計(jì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)的建議。教學(xué)大綱教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各門學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而編定的對具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行描述和規(guī)定的文件。它通常由兩個(gè)基本的部分構(gòu)成，即說明部分和本文部分。三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與大綱的對比2020/12/1228課程價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性從“教學(xué)大綱”變?yōu)椤罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的意義2020/12/1229（一）框架結(jié)構(gòu)比較

《標(biāo)準(zhǔn)》《大綱》前言課程性質(zhì)前言基本理念設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)教學(xué)目的目標(biāo)總體描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)語言技能教學(xué)目標(biāo)與要求語言知識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略教學(xué)內(nèi)容文化意識(shí)2020/12/1230《課程標(biāo)準(zhǔn)》《大綱》實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題評價(jià)建議課程資源的開發(fā)與利用教學(xué)評價(jià)教材的編寫和使用建議附錄語音項(xiàng)目表日常交際用語語音項(xiàng)目表詞匯表（1）詞匯表（2）語法項(xiàng)目表語法項(xiàng)目表功能意念項(xiàng)目表話題項(xiàng)目表技能教學(xué)參考表課堂教學(xué)用語詞匯表2020/12/1231《教學(xué)大綱》中“教學(xué)目的”的表述全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；使他們在英語學(xué)習(xí)過程中，受到思想品德、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）課程目標(biāo)比較2020/12/1232

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障。

2020/12/1233《教學(xué)大綱》中“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”（一）遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。（二）處理好語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。（三）聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。（四）盡量使用英語，適當(dāng)利用母語。（五）處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。（六）確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

（七）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動(dòng)。（八）充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）教學(xué)建議比較2020/12/1234

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)原則”

1.面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)

3.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力

5.樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

7.教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展

2020/12/1235《課程標(biāo)準(zhǔn)》“新”在何處新的基本理念新的課程目標(biāo)新的課程設(shè)計(jì)新的課程內(nèi)容新的教學(xué)方式新的教材體系新的評價(jià)體系2020/12/1236新的基本理念

(一)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)

(二)提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求

(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

(四)關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

(五)完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

2020/12/1237新的課程目標(biāo)1.語言技能語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。高中英語課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力等。2.語言知識(shí)語言知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語用為目的。不能為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。3.情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。2020/12/12384.學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。5.文化意識(shí)文化實(shí)際上包括文化知識(shí)、文化理解、文化意識(shí)和跨文化交際能力等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。

2020/12/1239新的課程設(shè)計(jì)1、開設(shè)必修課程和選修課程2、以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域--科目-模塊”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程3、實(shí)行學(xué)分制課程管理體系新的課程設(shè)計(jì)的意義反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢防止各學(xué)科的教學(xué)陷入學(xué)科本位有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有利于學(xué)校充分利用教師、場地和設(shè)備等資源有利于學(xué)生形成有個(gè)性的課程修讀計(jì)劃2020/12/1240新的課程內(nèi)容1.時(shí)代性所選語言素材要具有時(shí)代性，即既要反映英語語言的最新發(fā)展，又要反映時(shí)代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求。2.基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。也就是說，課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求。3.選擇性課程內(nèi)容應(yīng)具有可選擇性，即課程應(yīng)提供較多的內(nèi)容，供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。2020/12/1241新的教學(xué)方式合作/互動(dòng)式外語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)自主學(xué)習(xí)嘗試/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究/研究性學(xué)習(xí)

2020/12/1242新的教材體系具有靈活性和可選擇性以活動(dòng)為主要呈現(xiàn)形式使用真實(shí)、地道的當(dāng)代英語語言材料注重中外文化的比較和交流兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格有利于學(xué)生自我評價(jià)2020/12/1243新的評價(jià)體系注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位注重形成性評價(jià)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力注重檢測評價(jià)結(jié)果對教學(xué)的反饋?zhàn)饔米⒁庠u價(jià)方式的多樣性與多元化注意合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)活動(dòng)各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)2020/12/1244形成性評價(jià)&終結(jié)性評價(jià)對比終結(jié)性評價(jià)形成性評價(jià)

測試目的

總結(jié)和鑒定性的。教師根據(jù)學(xué)生對教材的知識(shí)與內(nèi)容記憶的多少來給出學(xué)生成績，從而了解和掌握學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么。形成性的。教師想了解學(xué)生對所學(xué)教材的知識(shí)與內(nèi)容是如何理解的、以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。它對于教師對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成較好的認(rèn)識(shí)，幫助教師診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)與效果。2020/12/1245側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)的最終結(jié)果教師的評價(jià)依賴或強(qiáng)調(diào)記憶評價(jià)手段和內(nèi)容單一側(cè)重于定量分析評價(jià)本身不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)的過程（促進(jìn)教師的自我反思）學(xué)生自我評價(jià)（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維評價(jià)手段和內(nèi)容的多樣性側(cè)重于定性分析測驗(yàn)本身也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)2020/12/1246反饋

測試成績是最終的，可及時(shí)獲取信息，但信息不完全?；谕瓿蓪W(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)而取得的成績不是最終的，而是可以發(fā)展變化的。測試任務(wù)

通常是書面性的運(yùn)用紙和筆非現(xiàn)實(shí)性的正式評價(jià)通常是非書面性的運(yùn)用多媒體真實(shí)的非正式評價(jià)2020/12/1247課堂管理

侵入性的（打斷了課堂教學(xué)的固有程序）學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)能力和所學(xué)的知識(shí)沒有改正和提高的機(jī)會(huì)測試中不能尋求任何幫助融入性的（課堂教學(xué)固有程序的一部分）學(xué)生可以有多次機(jī)會(huì)展示他們的能力和所學(xué)的知識(shí)允許其改正和提高可借助多渠道的幫助來完成任務(wù)2020/12/1248測試結(jié)果

以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為基準(zhǔn)，對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評價(jià)，通常是學(xué)生和學(xué)生之間的比較。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否學(xué)到了真正重要和有用的東西。評估設(shè)計(jì)

教師和管理者決定評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生和家長協(xié)助評價(jià)的設(shè)計(jì)。假設(shè)

學(xué)生在考試中獲得的成績越好，會(huì)學(xué)的越努力。當(dāng)學(xué)生被給與機(jī)會(huì)發(fā)展自我時(shí)，他們會(huì)學(xué)的最好。2020/12/1249更新教學(xué)觀念改變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師角色提高自身素質(zhì)四、新課標(biāo)對教師發(fā)展的啟示2020/12/1250更新教學(xué)觀念一、由重知識(shí)傳授向重智能培養(yǎng)和著眼通過教育轉(zhuǎn)變。

二、由重教師灌輸向重學(xué)生自學(xué)、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。三、由簡單落后的技術(shù)手段向利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和重視現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)變四、由墨守成規(guī)的推陳出新向推崇創(chuàng)新研究轉(zhuǎn)變。五、由重個(gè)體教學(xué)向重團(tuán)結(jié)協(xié)作，提倡集體合作轉(zhuǎn)變。六、由重階段教學(xué)向重系統(tǒng)整體，奉行終身教育轉(zhuǎn)變。

2020/12/1251改變教學(xué)方式

(1)貼近學(xué)生實(shí)際生活，注重學(xué)生親身體驗(yàn)

(2)注意營造英語環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)用英語思維(3)加強(qiáng)語言知識(shí)訓(xùn)練，提高語言的準(zhǔn)確性(4)加大語言量的輸入，增強(qiáng)英語表達(dá)能力2020/12/1252轉(zhuǎn)變教師角色變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心。突出以學(xué)生為主體的地位。2020/12/1253提高教師素質(zhì)強(qiáng)烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀念有寬廣和厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資有終身學(xué)習(xí)的自覺性2020/12/1254英語教師應(yīng)具備以下10種專業(yè)能力：

（1）認(rèn)知能力(cognitivecompetence):包括歸納能力、演繹能力和分類等邏輯思維能力。

（2）教學(xué)反思能力(reflectivecompetence):主要包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對教學(xué)過程的反思、對自身教學(xué)行為的反思、對課堂教學(xué)整體行為的反思、對教學(xué)評估的反思等。

（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力(creativeanddesigningcompetence):主要包括英語課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)、教學(xué)的構(gòu)思、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的調(diào)整、教學(xué)材料的編制、組織、調(diào)整和使用等。

2020/12/1255（4）執(zhí)行能力(implementingcompetence):包括實(shí)施課程計(jì)劃和整體教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃；在實(shí)施過程中保持課程計(jì)劃、整體教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)計(jì)劃的一致性;教學(xué)過程的隨機(jī)處理策略等。

（5）觀察能力(observationcompetence):包括課堂現(xiàn)場觀察、學(xué)生群體行為觀察、學(xué)生個(gè)體行為觀察、心理觀察、觀察信息的有效收集和分析等。（6）話語能力(discoursecompetence):主要包括詢問方法、交談方法、領(lǐng)悟技術(shù)、有效表達(dá)技術(shù)、母語和英語的使用策略、學(xué)生話語失誤處理策略、爺堂交際英語的系統(tǒng)掌握等。2020/12/1256（7）互動(dòng)能力(interactivecompetence):主要包括師生間的互動(dòng)模式的養(yǎng)成、互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)換與變化、真實(shí)交際中的互動(dòng)技術(shù)等。

（8）群體控制能力(groupmonitoringcompetence):主要包括班集體的建構(gòu)(與英語課堂教學(xué)相關(guān)的方面)、課堂的管理技術(shù)、課堂活動(dòng)類型的運(yùn)用、課堂活動(dòng)類型的轉(zhuǎn)換、群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成、教師對教學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)方式等。

（9）表現(xiàn)和操作能力(presentationandoperation

competence):主要包括運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)的技能、形體技能、課堂表演技能、課堂造型技能(如繪制圖畫)、使用各種教學(xué)工具的技能等。

（10）研究能力(researchcompetence):主要包括設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案、運(yùn)用各種研究方法、設(shè)計(jì)研究程序、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)研究論文等。2020/12/1257關(guān)于新課標(biāo)的問題思考與討論一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)二、研究新教材三、使用教材四、優(yōu)化教學(xué)方法五、教學(xué)技能和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2020/12/1258一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)1.如何提高對新課標(biāo)的重視程度？2.如何加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)？3.新課標(biāo)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)是什么？4.如何弄清高中英語課程的性質(zhì)、目標(biāo)、基本理念、結(jié)構(gòu)和要求？2020/12/1259二、研究新教材5.教材的編寫指導(dǎo)思想是什么？6.教材是如何體現(xiàn)課程的目標(biāo)的？7.教材是怎樣體現(xiàn)課程的基本理念的？8.教材的主要特點(diǎn)是什么？9.教材能否能引起學(xué)生的興趣？10.教材是否給師生留有教與學(xué)的空間？11.教材的編排體例是否符合課程的要求？12.學(xué)生用書各部分安排的意圖是什么？13.練習(xí)冊各部分安排的意圖是什么？14.必修和選修教材安排怎么樣？15.任意選修課教材有哪些？有什么內(nèi)容和特點(diǎn)？2020/12/1260三、使用教材16.課程、課程資源和教材是什么關(guān)系？各起什么作用？17.教師、學(xué)生和教材之間是什么關(guān)系？各有什么作用？18.教師是“用教材教”還是“教教材”？19.教師如何靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材？20.教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主地使用教材和其他教學(xué)資源？21.如何整合教材以提高教學(xué)實(shí)效？22.教材難度大，農(nóng)村學(xué)校怎樣才能用好教材？23.如何解決初、高中銜接的問題？24.如何使用任意選修課教材？2020/12/1261四、優(yōu)化教學(xué)方法25.什么教學(xué)方法最有效？26.單靠一種方法能教好嗎？27.先期實(shí)施課改的學(xué)校高中英語使用了哪些方法？是否體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新？28.這些方法是否有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？29.優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式主要體現(xiàn)在哪些方面？30.TBLT有何優(yōu)點(diǎn)？為什么新高中英語采用了這種教學(xué)模式？31.TBLT能保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能嗎？32.TBLT和五步教學(xué)法是否有結(jié)合點(diǎn)？33.在使用TBLT時(shí)要注意些什么問題？2020/12/1262五、教學(xué)技能和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（１）語音教學(xué)：34.新高中英語語音教學(xué)的要求是什么？35.如何進(jìn)行高中英語語音教學(xué)？36.如果初中語音基礎(chǔ)很差怎么辦？37.如何看待朗誦與背誦？（２）語法教學(xué)：38.新高中英語是否“淡化語法教學(xué)”？39.新高中英語是如何安排語法教學(xué)的？40.在實(shí)際教學(xué)中是如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)則的？41.新高中英語主張通過什么樣的練習(xí)和活動(dòng)使學(xué)生正確運(yùn)用語法？2020/12/1263（３）詞匯教學(xué)42.如何有效地鞏固和擴(kuò)大詞匯量？43.為什么新教材中詞匯量那么大？44.怎樣使學(xué)生快速記住生詞？45.是否有必要先教生詞后教課文？46.新課程主張用什么樣的方法教詞匯？47.在閱讀語篇教學(xué)中如何處理生詞？48.在Learningaboutlanguage中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)？49.如何解決生詞率高、復(fù)現(xiàn)率低的問題？2020/12/1264（４）聽力教學(xué)50.在聽的過程中為什么強(qiáng)調(diào)Pre-,While-,Post-listening等步驟？51.為什么新高中英語重視聽力訓(xùn)練？52.使用什么樣的材料能卓有成效地提高聽力？53.用聽力考試的材料能有效地提高聽力嗎？54.學(xué)生在聽的時(shí)候存在哪些障礙？55.