三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃五篇

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃錦集五篇

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇1

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的親密關(guān)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增加理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)去觀看去解決日常生活中的問題，從而形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神，獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問和必要的應(yīng)用技能。

二、教材分析：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步熟悉，四邊形，千米和噸的熟悉，時、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、工作目標(biāo)：

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)展相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)展估算；能嫻熟地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步熟悉簡潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各局部的名稱，初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小，會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步熟悉平行四邊形，把握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計(jì)算長方形、正方形的周長；能估量一些物體的長度，并會進(jìn)展測量。

5．熟悉長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；熟悉質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；熟悉時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)展一些有關(guān)時間的簡潔計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思索問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9．養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

口算的分階段要求初步擬訂如下：

單元完畢時

期末

平均錯誤率

速度

平均錯誤率

速度

有余數(shù)除法

6%以內(nèi)

絕大多數(shù)到達(dá)每分鐘做8題

4%以內(nèi)

絕大多數(shù)到達(dá)每分鐘做10題

四、教學(xué)措施：

1、在課堂中改良筆算教學(xué)，表達(dá)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。

2、在教學(xué)量與計(jì)量的教學(xué)時聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

3、在空間與圖形的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探究，加強(qiáng)估測意識和力量的培育。

4、給學(xué)生供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，表達(dá)學(xué)問的形成過程。

5、逐步進(jìn)展學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的力量，注意情感、態(tài)度、價值觀的培育。

細(xì)心設(shè)計(jì)每節(jié)課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，留意表達(dá)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在己動手“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”，的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個學(xué)生在原有的根底上都有所進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生平常要多加關(guān)注，留意讓好的學(xué)生去帶動他們、幫忙他們，并加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同促進(jìn)他們進(jìn)步。對于優(yōu)生，要盡可能地拓寬他們的學(xué)問面，提高他們的思維力量，讓他們學(xué)得好，學(xué)得精。

五、教學(xué)進(jìn)度：

略

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

一、大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析

在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)根本學(xué)問、技能方面根本上已經(jīng)到達(dá)肯定的水準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著肯定的興趣，樂于參與學(xué)習(xí)活動中去。因此，我們要使已經(jīng)根本形成的興趣和良好的習(xí)慣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、勝利體驗(yàn)所獲得的樂趣中。而對于一些根底比擬差，計(jì)算力量、思維力量還需要進(jìn)一步提高的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好的習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，教師要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加孩子的自信念，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

二、學(xué)困生根本狀況分析

本年級也存在著一些學(xué)生，這些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神或者是在學(xué)習(xí)力量上有待提高。在今后的教學(xué)中還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要連續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的根底上才有可能仔細(xì)思索。

【教材分析】

這冊試驗(yàn)教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套試驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的構(gòu)造符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，表達(dá)了前幾冊試驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊試驗(yàn)教材仍舊具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的閱歷與體驗(yàn)、表達(dá)學(xué)問的形成過程、鼓舞算法多樣化、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本試驗(yàn)教材還具有下面幾個明顯的特點(diǎn)。

1．改良筆算教學(xué)的編排，表達(dá)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)算是幫忙人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要把握的根底學(xué)問和根本技能。本冊試驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。

2．量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質(zhì)量、時間，都比擬抽象，但它所反映的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著非常親密的聯(lián)系。

3．空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探究，加強(qiáng)估測意識和力量的培育。在本冊試驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測量的大局部內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的學(xué)問，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內(nèi)容的編排，教材一方面留意讓學(xué)生通過實(shí)際操作獲得豐富的感性閱歷，另一方面則是讓學(xué)生通過自主探究獲得對學(xué)問的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)展相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)展估算；能嫻熟地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步熟悉簡潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各局部的名稱，初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小，會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步熟悉平行四邊形，把握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計(jì)算長方形、正方形的周長；能估量一些物體的長度，并會進(jìn)展測量。

5．熟悉長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；熟悉質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；熟悉時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)展一些有關(guān)時間的簡潔計(jì)算。

6．初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思索問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9．養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量

【教學(xué)重難點(diǎn)】

萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)詳細(xì)措施】

一、落實(shí)教學(xué)的詳細(xì)措施

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實(shí)際幫忙學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培育學(xué)生估測、估算的意識，重視培育學(xué)生的估測、估算力量。

3、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)展教學(xué)，培育學(xué)生舉一反三的力量。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。恰當(dāng)、適時地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的力量。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注意學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)問根底。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)受猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、針對學(xué)困生的詳細(xì)措施

對學(xué)困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時間賜予輔導(dǎo)幫忙。教師在課余時間也要對后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽擱最正確輔導(dǎo)時機(jī)。

教學(xué)過程中教師要細(xì)心設(shè)計(jì)提問，在共同的根底上將有肯定難度的問題留給尖子生，讓他們領(lǐng)先生說一說，講一講。習(xí)題的總量也要分層?？梢悦看握n后布置一道思索題由尖子生完成。

1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)心，厚愛一層，從抓根底學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注學(xué)困生，注意根底學(xué)問和興趣學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。

2、在課堂上，加強(qiáng)根底學(xué)問和學(xué)習(xí)興趣的培育，讓學(xué)困生樹立“我也能答復(fù)教師提問，我也能學(xué)好功課”的信念

3、批改作業(yè)時，對學(xué)困生進(jìn)展面批。多以引導(dǎo)為主，找學(xué)困生談心，以鼓舞教育為主。

讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與特長，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇3

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“乘除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合實(shí)際詳細(xì)情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)系；探究一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算；經(jīng)受從實(shí)際情境重提出問題和解決問題的過程，培育用乘除法的學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的力量。

2、第三單元“千克、克、噸”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合詳細(xì)生活情景，感受并熟悉質(zhì)量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實(shí)際大小；把握千克、克、噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡潔的換算；結(jié)合實(shí)際生活，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3、第四單元“乘法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合詳細(xì)情境提出問題，列出乘法算式。探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)受與他人溝通各自算法的

的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇適宜的計(jì)算方法；能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，并解決生活中的簡潔問題；能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并能嘗試解釋估算的過程。

4、第六單元“除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除，學(xué)習(xí)乘除混合兩步計(jì)算。能結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的親密聯(lián)系；探究并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)展演算，結(jié)合詳細(xì)的計(jì)算過程，培育估算的意識和力量；能從實(shí)際情境紅提出問題，運(yùn)用除法學(xué)問解決實(shí)際生活中的簡潔問題。

5、第七單元“年、月、日”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問。熟悉年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年；體會引入24時記時法的必要性，熟悉24記時法；感受時間中的數(shù)學(xué)問題，培育時間觀念，能解決一些簡潔的實(shí)際問題。

（二）空間與圖形

1、其次單元“觀看物體”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)依據(jù)指令搭立體圖形，并從三個方向觀看由小正方體搭成的立體圖形。進(jìn)一步體會從不同方向觀看同一物體看到的圖形可能不一樣；能識別正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔立體圖形外形；進(jìn)展空間觀念

，培育觀看力量和動手操作力量。

2、第五單元“周長”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)周長的概念，并計(jì)算長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合詳細(xì)實(shí)物或圖形熟悉周長；探究并把握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法；結(jié)合詳細(xì)情境，感知圖形學(xué)問與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元“可能性”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。進(jìn)一步感受有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事發(fā)生是不確定的；在實(shí)際操作中體會大事發(fā)生的可能性有大有小。

（四）實(shí)踐活動

本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動。學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決簡潔的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展思索的力量，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；在與同伴合作和溝通的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信念。

（五）語言文字

培育學(xué)生正確使用一般話溝通和使用標(biāo)準(zhǔn)字的良好習(xí)慣。

二、教材編寫的意圖和特點(diǎn)

本冊教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)受抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和運(yùn)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和體驗(yàn)。下面結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊教材編寫的意圖和特色：

（一）內(nèi)容的呈現(xiàn)表達(dá)了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線；

（二）內(nèi)容的呈現(xiàn)注意了層次性和思索性；

（三）注意數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活閱歷親密聯(lián)系，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的力量；

（四）努力形成綜合實(shí)踐活動的多樣化和專題化；

（五）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式敏捷多樣，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。

三、主要教學(xué)措施

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。對本冊教材的教學(xué)，提出以下建議。

（一）重視創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境；

（二）重視學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通力量的培育；

（三）積極提倡解決問題策略的多樣化；

（四）重視培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的力量；

（五）關(guān)注學(xué)生的個體差異。

四、教學(xué)評價措施

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。評價也是教師反思和改良教學(xué)的有力手段。

（一）重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問和技能的理解和把握，也要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和進(jìn)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生是否積極主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否愿意與同伴進(jìn)展溝通和合作，是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）適時評價學(xué)生對根底學(xué)問和根本技能的理解和把握

三年級的學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實(shí)際或詳細(xì)事物來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對學(xué)生評價時，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合詳細(xì)材料時對所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。

（三）重視對學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題力量的評價

對學(xué)生發(fā)祥問題和解決問題力量的評價，可以考察以下幾個方面：學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺和提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，能否情愿與同伴合作溝通解決問題，能否用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程。

五、課時安排

（一）乘除法……7課時（四）乘法……9課時（七）年、月、日…8課時

（二）觀看物體……3課時（五）周長……5課時（八）可能性……2課時

（三）千克、克、噸…6課時（六）除法……8課時（九）總復(fù)習(xí)……5課時

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇4

第一單元對稱教學(xué)規(guī)劃

對稱是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的重要內(nèi)容，是這次課程改革加強(qiáng)的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段安排的圖形與變換的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有三條：⑴結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象。⑵能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。⑶通過觀看、操作、熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

在《大綱》教材中，也有熟悉軸對稱圖形的要求，詳細(xì)內(nèi)容一般安排在六年級圓的熟悉之后學(xué)習(xí)。新教材不但把“對稱”的學(xué)問移到了第一學(xué)段（1～3年級），而且增加了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的內(nèi)容和要求。這種改革的根本思索有三點(diǎn)：第一，現(xiàn)實(shí)生活中，對稱、旋轉(zhuǎn)、平移的現(xiàn)象隨處可見，學(xué)生對這些現(xiàn)象也很感興趣；其次，結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例，讓學(xué)生感知對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)而熟悉簡潔的圖形對稱和平移，不會困難；第三，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生空間觀念進(jìn)展?？紤]到對稱現(xiàn)象和簡潔對稱圖形的作圖要求對學(xué)生來說相對簡單些，因此，本套教材先學(xué)習(xí)對稱的內(nèi)容，三年級下冊再學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。

本單元的對稱是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與變換學(xué)問的開頭，教材通過自然界和日常生活中大量的具有對稱性質(zhì)的事物，感受對稱現(xiàn)象，熟悉對稱圖形，為以后學(xué)習(xí)其它的圖形與變換的學(xué)問奠定根底。本單元的主要內(nèi)容有感知對稱現(xiàn)象和熟悉軸對稱圖形。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材還設(shè)計(jì)了“好玩的剪紙”的實(shí)踐活動。

在教學(xué)中要讓學(xué)生在“折一折、比一比、畫一畫”等活動中，熟悉軸對稱圖形的根本特點(diǎn)，即對折后兩邊能完全重合，并知道這一條折線就是對稱軸；二是在“猜一猜，剪一剪”的活動中，通過供應(yīng)軸對稱圖形的一局部，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)一步穩(wěn)固對軸對稱圖形的熟悉；三是讓學(xué)生推斷一些日常生活中的圖案，以拓展對軸對稱圖形的熟悉；四是安排動手畫一畫、剪一剪的活動，進(jìn)一步提高學(xué)生對軸對稱圖形的熟悉。教學(xué)時，教師充分感知對稱的特點(diǎn)。要留意以下兩點(diǎn)：一是多給學(xué)生展現(xiàn)有軸對稱現(xiàn)象的圖片，使學(xué)生從中充分感受對稱的意義和圖形中的美。課下可以請學(xué)生收集軸對稱圖形的圖片，并組織全班進(jìn)展展現(xiàn)溝通活動。二是多組織“折一折，剪一剪”“猜一猜”等活動，以增加學(xué)生對軸對稱圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)，做到有序，有效。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)踐活動。在教學(xué)中，要依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，細(xì)心設(shè)計(jì)有價值的、有思索空間的練習(xí)，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，削減學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動，提高練習(xí)的實(shí)效

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，在觀看、溝通和操作過程中感受并熟悉對稱現(xiàn)象，能找出并推斷生活中的對稱現(xiàn)象。

2.熟悉軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔軸對稱圖形的另一半。

3.在觀看、操作、描述對稱圖形的過程中，進(jìn)展空間觀念。

4.了解自然界和生活中有著許多的對稱現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會觀賞對稱的美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)生能通過自己的觀看、操作、溝通等活動能真正理解“對稱”的含義，能用語言精確說出“對稱”的概念。

2．熟悉軸對稱圖形，能精確的在方格紙上畫出簡潔軸對稱圖形的另一半，感受對稱的美。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)4課時

其次單元加、減法教學(xué)規(guī)劃

“加、減法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加、減法，熟悉了1000以內(nèi)數(shù)以及把握了1000以內(nèi)簡潔加減法口算的根底上安排的。

本單元主要內(nèi)容有三個學(xué)問內(nèi)容：①三位數(shù)加減法，②加、減法驗(yàn)算，③加減混合運(yùn)算。單元最終安排了“跳繩嬉戲”和“調(diào)查當(dāng)?shù)氐臉淠尽钡膶?shí)踐活動。

本單元學(xué)習(xí)的三位數(shù)加、減法，是本套教材最終一次安排的整數(shù)加、減的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)留意選擇學(xué)生熟識的、身邊的現(xiàn)實(shí)問題，充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算技能，讓學(xué)生在自主嘗試解決問題的過程中，學(xué)會計(jì)算的方法，把握計(jì)算的技能。更重要的是使學(xué)生形成將三位數(shù)加、減的計(jì)算方法類推到多位數(shù)加、減計(jì)算的力量。

由于學(xué)生在一年級下學(xué)期、二年級上學(xué)期和下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加、減法，熟悉了1000以內(nèi)數(shù)以及把握了1000以內(nèi)簡潔加減法口算。已經(jīng)具有了肯定的口算和筆算的根底，所以教學(xué)時肯定要充分利用學(xué)生原有的計(jì)算根底和生活閱歷讓學(xué)生在開放的“數(shù)學(xué)活動中”學(xué)會本單元學(xué)問。

本單元的教材設(shè)計(jì)，留意選擇學(xué)生熟識的、身邊的現(xiàn)實(shí)問題，充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的計(jì)算技能，讓學(xué)生在自主嘗試解決問題的過程中，學(xué)會計(jì)算的方法，把握計(jì)算的技能。

【教材編排特點(diǎn)】

其一，打破傳統(tǒng)教材中“先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，然后再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體。教材中呈現(xiàn)學(xué)生熟識的、有肯定生活學(xué)問背景的問題情境，讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，熟悉到計(jì)算的重要性，學(xué)會三位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

其二，在教學(xué)計(jì)算的過程中，首先鼓舞學(xué)生用自己的方法試著計(jì)算，在溝通的根底上，學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，更有利于學(xué)生共性化學(xué)習(xí)方式的培育。

其三，選材貼近生活。這些素材或是學(xué)生的最熟識不過的課堂，或是學(xué)生的生活環(huán)境等。與傳統(tǒng)教材相比，這樣的計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)更簡單使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

其四，增設(shè)的“跳繩嬉戲”和“調(diào)查當(dāng)?shù)氐臉淠尽睓谀?，結(jié)合班內(nèi)同學(xué)的實(shí)際狀況來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。這樣編排，力求表達(dá)數(shù)學(xué)來源與生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)理念，有利于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算力量的進(jìn)展。

教學(xué)時要留意幾點(diǎn)：

1．讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。

計(jì)算往往是與應(yīng)用嚴(yán)密結(jié)合的，是解決實(shí)際問題的需要。教學(xué)中應(yīng)留意從實(shí)際問題中引出計(jì)算，并通過計(jì)算去解決實(shí)際問題。教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前都供應(yīng)了相應(yīng)的生活實(shí)例和背景，教師可利用教材供應(yīng)的背景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。也可以選用學(xué)生身邊熟識的事例，從中引出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)展計(jì)算解答。

2．運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)展加、減法的計(jì)算教學(xué)。

“遷移”是學(xué)習(xí)過程中常常消失的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已把握的學(xué)問技能對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是常常采納的有效方法。在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法，根本把握了加、減法的計(jì)算法則，在此根底上，本單元教學(xué)可采納嘗試、爭論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)問的遷移效力，又可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3．留意加強(qiáng)估算，培育學(xué)生估算的意識和力量。

在加法和減法的教學(xué)中，教材都安排了“先估量一下”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)，不能由于估算內(nèi)容在考試中難以表達(dá)而不教或一帶而過。要充分熟悉估算的作用，它是表達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個重要方面。在練習(xí)中，也應(yīng)留意提出估算的要求，培育學(xué)生的估算習(xí)慣和意識。

4．恰當(dāng)、適時地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。

動手實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要擅長結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、適時地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式。教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、爭論的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)展這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生進(jìn)展自主地探究、爭論和溝通。在溝通中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，絕不能包辦代替。同時應(yīng)留意學(xué)生的合作與溝通，必需建立在學(xué)生獨(dú)立思索和自主探究的根底上。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)受自主嘗試與他人溝通算法的過程，會計(jì)算三位數(shù)加減法，并能進(jìn)展驗(yàn)算。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，了解小括號的作用，會計(jì)算帶小括號的加、減混合運(yùn)算。

3．能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展加減法估算，并解釋估算的過程。

4．能敏捷運(yùn)用簡便的方法進(jìn)展計(jì)算，并能對計(jì)算的合理性做出解釋。

5．能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，能表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

6．感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系，在自主探究、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)生對于驗(yàn)算是上學(xué)以來第一次接觸，所以剛開頭可能理解起來不太簡單，教師留意結(jié)合加、減法各局部的關(guān)系來進(jìn)展教學(xué)，幫忙學(xué)生理解驗(yàn)算的意義和方法。

2．估算是本單元的難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要講解估算的意義和方法。讓學(xué)生更好地進(jìn)展估算，體會到估算給我們生活帶來的便利。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)12課時

第三單元可能性教學(xué)規(guī)劃

可能性是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容，“統(tǒng)計(jì)與概率”主要討論現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對大事發(fā)生可能性的刻畫，來幫忙人們做出合理的決策。在本學(xué)段中，學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)率統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡潔簡潔的問題，初步感受大事發(fā)生的不確定性和可能性。教學(xué)中，應(yīng)注意對不確定性和可能性的直觀感受。

在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的隨機(jī)現(xiàn)象，讓學(xué)生從不確定現(xiàn)象中探究，把握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的推斷，對于學(xué)生更好地熟悉世界、提高其解決現(xiàn)實(shí)問題的力量具有重要的意義。

本單元教學(xué)安排兩局部內(nèi)容：（一）體驗(yàn)大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象，假如從結(jié)果能否預(yù)知的角度動身去劃分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在肯定的條件下，它所消失的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。例如，拋一個石塊，可預(yù)知它必定要下落；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時，可預(yù)知冰不行能溶化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的，即在肯定的條件下，消失哪種結(jié)果是無法事先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例如，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將消失正面，還是消失反面。本單元通過摸球嬉戲和日常生活中熟識的事物，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。（二）能夠列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。隨機(jī)現(xiàn)象雖然對于個別試驗(yàn)來說無法預(yù)知其結(jié)果，但在一樣條件下進(jìn)展大量重復(fù)試驗(yàn)時，卻又呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，我們稱它為隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。概率論正是提醒這種規(guī)律性的一個數(shù)學(xué)分支。結(jié)合轉(zhuǎn)盤嬉戲使學(xué)生知道有些大事發(fā)生的可能性是有大小的。

這局部內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活的聯(lián)系非常嚴(yán)密，但由于對不確定現(xiàn)象和可能性大小的規(guī)律的熟悉以及描述，對于學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容。教學(xué)時，教師要充分利用教材中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動，如，摸彩球、調(diào)查做家務(wù)狀況、玩手指嬉戲，玩轉(zhuǎn)盤嬉戲等，讓每個學(xué)生都能經(jīng)受觀看、操作、溝通等活動的過程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.初步了解大事發(fā)生的可能性是有大小的。

3.能對生活中的不確定現(xiàn)象和一些簡潔大事的可能性作出描述，并和同伴溝通自己的想法。

4.通過觀看、操作、猜測、驗(yàn)證、溝通等數(shù)學(xué)活動，感受可能性與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

在詳細(xì)事物中，學(xué)會用“肯定”“不肯定”“間或”“不行能”描述可能性；通過自己的親身體驗(yàn)來感受事物的不確定性。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)4課時

第四單元乘除法教學(xué)規(guī)劃

乘除法是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)要求有：突出對數(shù)與量意義的理解，注意在情境中理解運(yùn)算的價值與意義，把握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。使學(xué)生能計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法；能敏捷運(yùn)用不同方法解釋生活中的簡潔問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)展推斷；探究計(jì)算和搭配等的簡潔規(guī)律。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法的根底上學(xué)習(xí)的。選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟識事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)問；同時讓學(xué)生在自主探究、溝通的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法，即在一個事物中，設(shè)計(jì)多個問題，使學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問解決問題的過程成為不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問與計(jì)算方法的過程。教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，制造性地使用教材、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷敏捷解決問題，幫忙學(xué)生不斷提高解決問題的力量，在探究現(xiàn)實(shí)問題解決方案的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方法。本冊乘除法計(jì)算的內(nèi)容較多。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材通過“例題”講授計(jì)算方法，再解決簡潔問題和進(jìn)展數(shù)學(xué)計(jì)算的構(gòu)建模式，而是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在自主嘗試解決有關(guān)問題的過程中，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。如，第42頁在解決“把48枝玫瑰”怎樣插在花瓶中的問題中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算；第44頁在討論“把60個玩具熊裝箱”問題的過程中，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)；在第46頁在爭論“把82個皮球裝盒”問題的過程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以數(shù)有余數(shù)的除法等。本單元先出口算乘除法，是由于學(xué)生在表內(nèi)乘除法的根底上連續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)比擬簡單承受。同時，由于筆算乘法，如12×3，在計(jì)算時要算2×3和10×3，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時需要有口算的根底。兩位數(shù)乘除一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘除法的根底。但筆算乘除法與筆算加、減法有很大差異，其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也許多，學(xué)生在計(jì)算過程中簡單出錯。因此教材在幫忙學(xué)生理解筆算算理的根底上，實(shí)行各個突破的方法來克制筆算乘除法的難點(diǎn)。這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)學(xué)問的根底上，用類推的方法把握新學(xué)問，從而既節(jié)約了教學(xué)時間，又培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。主要表達(dá)在兩個方面，一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出問題，使學(xué)生體會到乘除法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)涵在很多現(xiàn)實(shí)情境中的一個個問題。二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”、“初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果”，是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“解決問題”方面的詳細(xì)目標(biāo)要求。隨著學(xué)生生活閱歷的不斷豐富和所學(xué)學(xué)問以及認(rèn)知水平的不斷提高，本單元在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算外，還給學(xué)生供應(yīng)小組合作、綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的內(nèi)容。設(shè)計(jì)衣服搭配、食品搭配問題

單元教學(xué)目標(biāo)

1．會計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2．結(jié)合生活實(shí)際，了解單價、數(shù)量、總價的意義，會解決生活中與這些量有關(guān)的問題。

3．能從熟識的情境中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，會用乘除法解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

4．經(jīng)受探究搭配問題的過程，進(jìn)展初步的歸納推理力量，能有條理地表達(dá)自己的想法。

5．能積極參加數(shù)學(xué)活動，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)

在自主探究中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)，乘除法的豎式，運(yùn)用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系來解決生活中的問題。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)12課時

第五單元混合運(yùn)算教學(xué)規(guī)劃

混合運(yùn)算是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對這一局部內(nèi)容的詳細(xì)要求是：能結(jié)合詳細(xì)情境，體會四則運(yùn)算的意義。

結(jié)合《課標(biāo)》中提出的“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算挨次，并進(jìn)展簡潔的整數(shù)四則混合運(yùn)算（一兩步為主，不超過三步）”的要求，本套教材在關(guān)于混合運(yùn)算內(nèi)容的安排上突出了以下特點(diǎn)：第一，同級混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計(jì)算單元安排，如，加減混合運(yùn)算（包括帶小括號的加減混合運(yùn)算）都是結(jié)合加減法的計(jì)算學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)問內(nèi)容構(gòu)建上，打破“先學(xué)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，在解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系，而是讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。在混合運(yùn)算的編排和活動設(shè)計(jì)上，都是實(shí)行“呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問題——學(xué)生自主嘗試解決——試著寫成一個算式的這種過程來學(xué)習(xí)的。

計(jì)算工具在當(dāng)今社會和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)相當(dāng)普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)展大數(shù)目、多步數(shù)的計(jì)算。但是，四則計(jì)算的原理與方法、混合運(yùn)算的挨次、步驟仍舊是根底教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。由于這些學(xué)問及其思想方法是學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的根底，是更好地使用計(jì)算工具的前提，也是進(jìn)展數(shù)學(xué)思索、提高學(xué)生智力水平的載體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這局部學(xué)問，有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)潛在的制造力有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生獲得必需的學(xué)問和必要的技能，通過相關(guān)的計(jì)算能有效的進(jìn)展學(xué)生的計(jì)算力量，而且能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思想方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步積存活動閱歷，有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。

本單元教材的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的根底上,在熟悉了小括號、把握了帶小括號的加減混合運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的。他們學(xué)會了連加、連減、加減混合的運(yùn)算，并知道，在同級運(yùn)算中，應(yīng)根據(jù)“從左往右，依次計(jì)算”的運(yùn)算挨次來計(jì)算。本單元是第一次以單元的形式獨(dú)立編排混合運(yùn)算。教學(xué)中，教師要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，消退學(xué)生接觸新學(xué)問時的生疏感，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的個體差異，對于理解得不太好的同學(xué)，教師要供應(yīng)有針對性的幫忙，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，從而提高計(jì)算力量。

本單元的主要內(nèi)容包括不帶括號的兩級混合運(yùn)算、帶括號的兩級混合運(yùn)算和簡潔的三步混合運(yùn)算，結(jié)合本單元內(nèi)容還安排了探究樂園。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解兩級混合運(yùn)算的挨次，會進(jìn)展兩級混合運(yùn)算的計(jì)算。

能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，能進(jìn)展簡潔、有條理的思索。

了解同一問題有不同的解決方法，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果

在解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思索過程的合理性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程，理解并把握兩步混合運(yùn)算的挨次。

2．在熟悉和理解混合運(yùn)算挨次的過程中，積存學(xué)習(xí)的閱歷，形成計(jì)算技能，并且能用兩步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)6課時

第六單元周長教學(xué)規(guī)劃

本單元在課標(biāo)中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元學(xué)問是學(xué)生在熟悉了長方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位，經(jīng)受了用不同方式測量物體根底上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：周長的熟悉、探究長方形和正方形的周長公式、室外測量等內(nèi)容。

我們先一起來比擬一下《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》對這局部內(nèi)容的要求：《大綱》中要求本單元要把握長方形、正方形周長的概念，能夠計(jì)算它們的周長?！稑?biāo)準(zhǔn)》中要求本單元要學(xué)生學(xué)會指出并能測量詳細(xì)圖形的周長，探究并把握長方形、正方形的周長公式。

從上述的要求中，我們發(fā)覺《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》有幾點(diǎn)不同：第一，《大綱》中的周長概念只涉及長方形、正方形周長，而《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“圖形周長”不單單是長方形和正方形；其次，《大綱》強(qiáng)調(diào)把握概念（往往形成背誦概念），《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出和測量（周長概念的表達(dá)和實(shí)際測量）；第三，《大綱》要求能計(jì)算周長（用公式計(jì)算），《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究并把握公式（在計(jì)算周長的過程中探究，結(jié)合公式——形成模型）。上述變化，反映了課程理念和價值觀的不同，《大綱》重視的是學(xué)會、把握周長公式，然后應(yīng)用公式計(jì)算；《標(biāo)準(zhǔn)》重視的是根本“周長”概念的建立和利用已有學(xué)問閱歷的測量，然后再是寫公式（形成模型）。把探究和把握作為數(shù)學(xué)學(xué)問建構(gòu)的過程，而不是單純用公式計(jì)算。

本套教材將長方形、正方形的熟悉與周長計(jì)算分開編排在兩個學(xué)期（二年級下冊安排了“四邊形”單元），一方面加強(qiáng)長方形、正方形特征的探究和熟悉，另一方面，重視“周長”的熟悉、周長概念的建立和測量，強(qiáng)調(diào)在利用已有學(xué)問進(jìn)展周長計(jì)算的過程中，探究長方形、正方形周長公式。根據(jù)這樣的編排思路，本單元教材首先選擇了生活中常見的小布藝，通過如何確定“小布藝花邊的長”這一問題，讓學(xué)生在合作討論、動手操作的過程中，引出周長的概念，并結(jié)合硬幣面、課本封面、課桌面邊線的長，進(jìn)一步熟悉周長的含義。在理解周長概念的根底上，教材安排了探究長方形、正方形周長公式的內(nèi)容，通過共性化的計(jì)算方法的溝通、爭論，大家來總結(jié)長方形、正方形的周長公式。最終教材設(shè)計(jì)了室外測量的實(shí)踐活動，將學(xué)到的學(xué)問、技能運(yùn)用于生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密相連，教學(xué)時要留意以下幾點(diǎn)。

1．注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系

首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟識的生活情境或詳細(xì)事物動身綻開教學(xué)，使學(xué)生通過觀看、操作、探究、溝通等多種形式的活動，獲得對空間與圖形學(xué)問的直觀閱歷，并逐步形成初步的空間觀念。最終應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用長方形、正方形周長的計(jì)算方法去解決生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2．讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程

可以從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，在生動、好玩的詳細(xì)情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，如觀看、估量、測量、比擬等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和充分溝通的過程中理解并把握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)時還要滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)確定不同的探究過程。

3．關(guān)注學(xué)生對測量的體驗(yàn)

應(yīng)組織學(xué)生積極主動地進(jìn)展測量?？梢杂蓪W(xué)生主動選擇測量工具和方式，并溝通測量結(jié)果和體會。估測是測量的一個重要組成局部，在實(shí)際生活中，對一個量的估量非常重要，所以在課本中安排了估量校園內(nèi)的花壇、乒乓球臺、羽毛球場的周長的活動，進(jìn)展這樣的活動不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否情愿積極主動地參加到活動中去，是否情愿相互合作、相互溝通，是否能針對實(shí)際狀況實(shí)行不同的估測方法。

單元教學(xué)目標(biāo)

1．指出并能測量詳細(xì)圖形的周長，把握長方形、正方形的周長公式。

2．在探究長方形、正方形周長公式的過程中，進(jìn)展學(xué)生的`空間觀念。

3．能與同伴合作解決測量問題，學(xué)會表達(dá)測量的大致過程和結(jié)果。

4．在他人的鼓舞與幫忙下，能克制在數(shù)學(xué)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

單元教學(xué)重點(diǎn)

指出并能測量詳細(xì)圖形的周長，把握長方形、正方形的周長公式。在探究長方形、正方形周長公式的過程中，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)4課時

第七單元生活中的大數(shù)教學(xué)規(guī)劃

本單元“生活中的大數(shù)”，這局部內(nèi)容除萬以內(nèi)數(shù)的熟悉和感受大數(shù)以外，還有近似數(shù)的概念以及萬以內(nèi)數(shù)加、減法的估算和解決問題等。素材的選擇都是生活中熟識的事物和問題，是名符其實(shí)的生活中的大數(shù)。

熟悉萬以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生適應(yīng)社會生活必需的重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，也是學(xué)生建立初步數(shù)感的重要材料。由于在二年級下學(xué)期已熟悉了1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)的讀、寫，數(shù)的組成，數(shù)的大小比擬等都有了肯定的學(xué)問根底，本冊其次單元也已學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加、減法。同時，學(xué)生在生活中對萬以內(nèi)的數(shù)以及數(shù)的應(yīng)用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平和生活閱歷，選擇商品價錢、購物等素材，鼓舞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中，完本錢單元學(xué)問的學(xué)習(xí)。

教材編排特點(diǎn)

1．將學(xué)生的生活閱歷作為熟悉數(shù)的根底，本單元的標(biāo)題為“生活中的大數(shù)”，表達(dá)了數(shù)與生活的親密聯(lián)系。由于數(shù)的范圍的擴(kuò)大，本單元一開頭就列舉了一些生活中的大數(shù)，作為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備根底。教學(xué)時，教師讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù)并進(jìn)展溝通，使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。

2．組織學(xué)生進(jìn)展多種多樣的數(shù)學(xué)活動。，如讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、寫一寫、比一比、估一估、說一說等活動，使學(xué)生通過大量的感性閱歷形成表象，并進(jìn)一步體會數(shù)的意義。本單元教材設(shè)計(jì)了多種情境，在緊急好玩的活動中，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。

3．注意培育學(xué)生的估算力量。教材安排了加減法的估算，使學(xué)生進(jìn)一步理解估算和計(jì)算的不同意義，感受估算在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的生活閱歷。

單元教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成；初步學(xué)會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中的事物。

2．初步學(xué)會用萬以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡潔現(xiàn)象，能選擇適宜的近似數(shù)描述生活中的事物。

3．能結(jié)合詳細(xì)狀況，選擇適宜的信息解決簡潔的實(shí)際問題，能進(jìn)展簡潔的加減法估算，能表達(dá)解決問題及估算的過程和結(jié)果。

4．能用已有學(xué)問和閱歷自主學(xué)習(xí)新學(xué)問，了解可以用數(shù)描述生活中的某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1．萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。萬以內(nèi)數(shù)的組成。感受一萬的實(shí)際意義。熟悉計(jì)數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位間的關(guān)系。理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位挨次。

2．把握萬以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法，能正確比擬兩個數(shù)的大小。

3．初步學(xué)會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中的事物。能進(jìn)展簡潔的加減法估算，能表達(dá)解決問題及估算的過程和結(jié)果。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)9課時

第八單元噸的熟悉教學(xué)規(guī)劃

本單元是在熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計(jì)算力量的根底上進(jìn)展教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：熟悉質(zhì)量單位噸，選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位表示物體的質(zhì)量，以及對質(zhì)量單位的整理和解決問題。噸是較大的質(zhì)量單位，不便于學(xué)生直接親身體驗(yàn)和感知，因此，教材在內(nèi)容上的選擇上留意聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素材、已有的生活閱歷和較為熟識的事物和動物，使學(xué)生感受和熟悉到噸，如，通過用不同方法計(jì)算30名學(xué)生的體重是多少千克，使學(xué)生初步感受到1噸的實(shí)際意義。結(jié)合生活中的熟識的物品，使學(xué)生學(xué)會選用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

這局部教材在編排時留意了以下三個方面：

1．屢次體驗(yàn)，親歷中穩(wěn)固觀念的建立。體驗(yàn)是閱歷中布滿詩意與共性顏色的一種形態(tài)，是一種注入了生命意識的閱歷。計(jì)量單位觀念的建立，體驗(yàn)是特別重要的。對于米、分米、厘米等一些計(jì)量單位來說，體驗(yàn)不是一件難事，但如何讓學(xué)生體驗(yàn)大計(jì)量單位確實(shí)很難，這也是教師覺得這樣的課難上的根本緣由。

課中設(shè)計(jì)了屢次讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，“體驗(yàn)—感悟—再體驗(yàn)—再感悟”貫穿于整個教學(xué)過程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中把自己的感官充分作用于詳細(xì)對象，在一次又一次的感官與實(shí)踐的刺激中使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的經(jīng)受和感受，加深對這些計(jì)量單位的感知。這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生最終獲得的不僅僅是一些模糊、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2．反復(fù)猜想，反差中強(qiáng)化觀念的建立。猜想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。這一方法運(yùn)用在大計(jì)量單位的教學(xué)中是特別有效的。課中設(shè)計(jì)了較多的“猜一猜”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜想，然后再讓學(xué)生通過計(jì)算或教師提醒答案來得到正確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在猜想數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的劇烈反差中產(chǎn)生一種震撼，這樣的心理活動往往會給學(xué)生留下很深刻的印象，從而可以強(qiáng)化大計(jì)量單位觀念的建立。安排一次又一次的猜測，也有意于讓學(xué)生通過這樣的活動對學(xué)習(xí)有一個較好的提升過程，每一次的猜測都是對這些大計(jì)量單位觀念的一次強(qiáng)化。我們發(fā)覺學(xué)生每一次猜測都比前面更加合理、更加接近正確答案，這說明學(xué)生在猜測時準(zhǔn)時調(diào)起前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已作了較好的聯(lián)想，而不是憑空胡亂猜想。

3．結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用中整合多元目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。”這堂課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇是依據(jù)這一要求來設(shè)計(jì)開展的。通過與學(xué)生年齡、生活實(shí)際相符的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓他們感受到所學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，產(chǎn)生一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)問與生活的這種親密聯(lián)系也可以使學(xué)生每當(dāng)接觸到這些事物時，就能調(diào)起對所學(xué)學(xué)問的回憶，以此來促進(jìn)大計(jì)量單位觀念的建立。

整個教學(xué)流程的設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身及實(shí)際的親密關(guān)系，始終處于一種主動學(xué)、有興趣學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)將新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)很好地整合起來。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)受感受并熟悉噸的過程，知道1噸=1000千克，并能對克、千克、噸進(jìn)展簡潔的換算。

2．體會質(zhì)量單位噸的實(shí)際意義，會選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位表示常見物品的質(zhì)量。

3．能解決與質(zhì)量有關(guān)的簡潔問題；在解決問題的過程中會進(jìn)展簡潔、有條理的思索，并能初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4．激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的積極性，并獲得與同伴合作解決問題的勝利體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.使學(xué)生建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比擬嫻熟到進(jìn)展簡潔的化的計(jì)算。

2．培育學(xué)生利用遷移和比照來把握學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)8課時

第九單元乘法教學(xué)規(guī)劃

乘法是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟地把握了表內(nèi)乘法，及兩位數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的根底。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計(jì)算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是一樣數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也許多，學(xué)生在計(jì)算過程中簡單出錯。因此教材在幫忙學(xué)生理解筆算算理的根底上，實(shí)行各個突破的方法來克制筆算乘法的難點(diǎn)。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法；能對計(jì)算結(jié)果進(jìn)展估量；能結(jié)合詳細(xì)的情景進(jìn)展計(jì)算；能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)展推斷。

計(jì)算本身是枯燥乏味的，但在現(xiàn)實(shí)生活中又是特別重要的內(nèi)容，學(xué)好計(jì)算對于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系有著重要的意義。通過學(xué)習(xí)這局部學(xué)問，學(xué)生不僅能夠?qū)W會運(yùn)算技能，而且可以拓展數(shù)學(xué)視野和應(yīng)用數(shù)學(xué)的空間。本單元內(nèi)容安排了三個學(xué)問點(diǎn)：包括“一位數(shù)乘三位數(shù)”、“乘數(shù)中間有0的乘法”、“乘數(shù)末尾有0的乘法”。單元最終安排了綜合應(yīng)用的內(nèi)容“花籃中的數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的興趣，同時讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的情感體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生對枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生供應(yīng)積極思索與合作溝通的空間，供應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、操作、推理、溝通等活動。無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的綻開，都力求創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，表達(dá)學(xué)問的形成過程。對于新課的引入，大都是借助卡通朋友的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主性的學(xué)習(xí)活動，也為學(xué)生供應(yīng)了一個合作溝通的時機(jī)。如教材100頁“乘法”的引入，大頭娃說：“這個“3”是怎么算出來的？”藍(lán)靈鼠的話“不計(jì)算，你能推斷積是幾位數(shù)嗎？”，教材101頁“試一試”，藍(lán)靈鼠說：“一個星期可賣出多少箱？”，大頭娃的話：“把你的算法和大家溝通一下?！钡?。這些都為學(xué)生制造了試驗(yàn)、溝通、觀看、探究、推理和歸納的平臺。這樣的教材編排，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)計(jì)算方法。通過反映多種信息的、學(xué)生熟識的情境和問題情境，使學(xué)生從中體會乘法的意義，在解決詳細(xì)的實(shí)際問題過程中，學(xué)會計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)。例如，教科書第99頁設(shè)計(jì)了“買300本《保健小常識》”和“每本4元”情境，鼓舞學(xué)生發(fā)覺信息，自己提出問題。又如第107頁是“花籃中的數(shù)學(xué)”的情境，也都與學(xué)生的生活親密相關(guān)，這樣，一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法就在解決問題的過程中應(yīng)運(yùn)而生了。通過解決這些詳細(xì)問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法，熟悉乘法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．會正確地計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。

2．能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3．激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的興趣和積極性，樹立良好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法

2．理解“0”的乘法。

3．解決實(shí)際問題——花籃中的數(shù)學(xué)。

先讓學(xué)生仔細(xì)觀看情境圖，發(fā)覺教材中的數(shù)學(xué)信息，小組合作嘗試用乘法學(xué)問解決問題。再讓學(xué)生通過溝通，選出最正確的解決問題方案，并能做出合理的解釋。

課時設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)9課時

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇5

一、班級學(xué)生狀況分析：

301班共有學(xué)生32人，其中男生18人，女生14人，插班生3人；從上學(xué)年考試成績分析，學(xué)生的根底的學(xué)問、概念把握還算堅(jiān)固，口算及乘法口訣把握還好。但馬虎大意的還比擬多，敏捷性不夠，應(yīng)用力量較差。但總的來說大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)比擬感興趣，但承受力量不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；也有局部學(xué)生自覺性不夠，不能準(zhǔn)時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，以提高成績。本班級有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，作業(yè)不能按時完成，甚至有拖沓,如盧明中、滕明宏。這學(xué)期首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要連續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的根底上才有可能仔細(xì)思索。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培育孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加孩子的自信念，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采納各種鼓勵機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

302班共有學(xué)生31人，在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)根本學(xué)問、技能方面根本上已經(jīng)到達(dá)肯定的水準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著肯定的興趣，樂于參與學(xué)習(xí)活動中去。特殊是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比擬感興趣。本班級有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要連續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的根底上才有可能仔細(xì)思索。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培育孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加孩子的自信念，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采納各種鼓勵機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：時、分、秒，萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算，千米和噸的熟悉，有關(guān)倍的概念及應(yīng)用，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步熟悉，長方形和正方形的特征和周長，數(shù)學(xué)廣角-集合（重疊問題）和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動（數(shù)字編碼）等。

這學(xué)期本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)以及長方形和正方形，所以培育他們的計(jì)算力量及空間思維力量是關(guān)鍵。

在數(shù)與計(jì)算方面，本冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步熟悉。萬以內(nèi)的加法和減法的口算和筆算是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形式的根底學(xué)問和根本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的根底。

引入分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象，小學(xué)生理解把握會有肯定的難度，所以有必要分段進(jìn)展教學(xué)。本冊消失的分?jǐn)?shù)內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和詳細(xì)事例詮釋一些簡潔分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，使學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡潔的分?jǐn)?shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

本冊教材安排了“倍的熟悉”教學(xué)單元，將以往分散編排在表內(nèi)乘除法中的有關(guān)“倍”的學(xué)問集中編排，讓學(xué)生在把握了表內(nèi)乘除法之后來學(xué)習(xí)。

在圖形與幾何方面，本冊教材安排了“長方形和正方形”單元，這是教材另一個重點(diǎn)內(nèi)容。通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉四邊形，把握熟悉長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長等。同時使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展。

在量的計(jì)量方面，本冊安排的是熟悉長度單位毫米、分米和千米，熟悉質(zhì)量單位噸以準(zhǔn)時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的長度、質(zhì)量和時間觀念，并通過實(shí)際操作與詳細(xì)體驗(yàn)，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量和時間的意識。

“數(shù)學(xué)廣角”安排的是關(guān)于集合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡潔的集合思想，并能應(yīng)用集合的思想方法解決一些簡潔的問題，培育學(xué)生觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)展相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)展估算。

3、初步熟悉簡潔的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各局部的名稱，初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小，會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4、初步建立倍的感念，理解倍的含義，并能應(yīng)用其含義解決問題。

5、把握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形；知道周長的含義，會計(jì)算長方形、正方形的周長。

6、熟悉長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；熟悉質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會進(jìn)展簡潔的換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位；熟悉時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)展一些有關(guān)時間的簡潔計(jì)算。

7、初步了解集合的思想，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面思索問題的意識，初步形成觀看、分析及推理力量。

8、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書