血液灌流對蛋白結(jié)合尿毒癥毒素清除效應的初步探討課件

血液灌流對蛋白結(jié)合尿毒癥毒素清除效應的初步探討56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅血液灌流對蛋白結(jié)合尿毒癥毒素清除效應的初步探討血液灌流對蛋白結(jié)合尿毒癥毒素清除效應的初步探討56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_血液灌流對蛋白結(jié)合尿毒癥毒素清除效應的初步探討提綱1尿毒癥毒素述2.血液凈化毒素清除理念及模式的發(fā)展3.不同血液凈化模式劇蛋白結(jié)合毒素清除的研究4.血液灌流對蛋白結(jié)合毒素清除的初步探討5.總結(jié)中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科高中物理學習較初中物理有質(zhì)的飛躍，不再是對常見現(xiàn)象的基礎分析，而是在抽象思維能力上對學生有更高的要求，所研究的東西不僅局限于生活現(xiàn)象中的一些物理原理，所以許多學生在習慣具象思維之后，很難運用自己的抽象思維能力理解高中物理所學習的一些知識，導致在學習上遇到各種阻礙，再加上教師不具有針對性的整體教學，讓一部分學生難以維持學習動力從而產(chǎn)生厭學情緒，并嚴重影響他們的學習。所以要提高不同水平學生的高中物理成績，必須有針對性地進行指導，而分層教學模式就非常適用于這種情況。一、合理分層，因材施教部分教師認為分層教學中的分層只是根據(jù)考試名次、學習成績分為幾個層級，也就是所謂分出優(yōu)等生和“差生”的學習小組，其實不然，科學地對學生進行分層是實施分層教學的重要前提，而合理分層是根據(jù)教師在教學過程中觀察到的學生的思維邏輯水平、平時學習方法及學生的一些創(chuàng)新意識、判斷能力等，綜合這些方面的因素，對學生做出最為正確的分層，同時對這些不同層次中的學生進行針對性指導，以提高全班同學的物理水平。如可以將全班學生分為甲乙丙三個層次，甲組為躍進組，物理基礎知識扎實，思維邏輯水平、創(chuàng)新意識強，學習接受能力較強，學習方法正確，這些學生分在一個層次進行拔高式教學，致力于幫助他們在保持物理成績穩(wěn)定的前提下突破自我，進行研究式學習；乙組為發(fā)展組，物理基礎知識一般，思維邏輯水平、創(chuàng)新意識不高，學習接受能力一般，學習自覺性較高但是成績一直保持在中等水平，這些學生分在一個層次中幫助他們找到最合適的學習方法，鍛煉他們的思維邏輯能力，循序漸進，讓他們在鞏固物理基礎知識的同時找尋到提高物理水平的方式；丙組為提高組，物理基礎知識較差，思維邏輯水平、創(chuàng)新意識低，學習接受能力弱，沒有正確的學習方法，學習自覺性較差，不能自主學習。這些學生分在一個層次之中，教師要著重培養(yǎng)他們的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度，保證他們的學習效率，嚴抓他們對物理基礎知識的掌握。這樣清晰的分層能夠讓教師的教育目標更明確，因為每個層次的學生在學習綜合情況上較相似，所以教學方式更針對一些，能夠更好地對不同的學生進行有目的的指導，在有限的課堂教學時間中，同時提高不同層次學生的學習水平，讓物理課堂變成每一位學生提高自我的學習天地，打造高效物理課堂。同時注意根據(jù)班級內(nèi)學生學習情況的變化對分層進行及時的調(diào)動，保證分層的準確性，才能保證教學效率。二、由簡到難，循序漸進將學生進行科學合理的分層之后，教師就要仔細思考自己在課堂上的教學模式是否能夠針對每一個層次的學生，如果只是把學生進行分層，而教師并不改變自己的教學模式，那么高中物理課堂仍然還是原來的低效僵化的課堂，并不能發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢。所以要將分層教學法的教育效果最優(yōu)化就需要教師匠心獨運，在課前做好充分的準備，將教學內(nèi)容仔細分析，分解出教學的重點難點，再根據(jù)各層次不同學生的接受能力，將這些重難點以不同的方式讓他們用自己的能力最大限度地吸收運用，所以在課堂教學中教師不能一味地進行基礎知識的講解，也不能只講解深奧復雜的物理知識，要由簡到難，兼顧全體，循序漸進，在有限的課堂教學中保證全體學生都能得到不同程度地提高。學生是學習的主體，教師必須明確這一點，在課堂中保證學生的主體性得到尊重，在分層教學中讓各層次學生運用自己的能力解決不同的任務，獲得學習的成就感，提高學生學習的自主性，鍛煉他們獨立思考分析問題的能力，也為學生進入高等院校自主學習打下良好的基礎。三、分層檢測，驗收成果在課堂中的分層教學成果能夠在課下練習中得到充分的反映，但是前提是課下練習也要分層，不能千篇一律，一味地讓甲組的學生進行基礎知識訓練，也是不能反映他們在創(chuàng)新上的改變，而一味地讓學生進行難題解析，也不能反映丙組學生對于基礎知識的理解，所以要綜合這些，把課后習題進行科學地分層。如教師在布置練習時，可以將一個物理大題分為三個小題，由簡單到復雜，第一、二小題要求全班學生都必須完成，而第三小題讓班上的學生選做，這樣可以通過第一二小題的基礎題檢測班上學生的基礎知識掌握及對于知識的基本運用，而第三小題則可以反映部分學生對于知識的綜合運用及他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也可以用對第三小題的討論探索激發(fā)丙組乙組的學生對與學習物理的興趣，做到以部分推動整體，提高全班學生的物理水平。這樣的分層檢測方式能夠反映每一位學生對于知識的掌握，便于教師在教學中及時變更教學內(nèi)容，幫助學生提升自我?？偠灾謱咏虒W方法在高中物理教學中的運用，能夠有效提高高中物理教學效率和質(zhì)量，從而達到提高全班物理學習能力和水平的目的。在實施這一教學法時，要遵循對于班級內(nèi)學生合理分層，對于課堂教學進度合理分層，對于課下練習進行合理分層的原則，將分層遍及教學和學習的方方面面，通過綜合這些達到提升學習能力的目的，也兼顧班級內(nèi)的每一位學生，因材施教，讓學生都能在物理課堂中得到提高。近來，我校就課堂教學的有效性進行了專題研究，總結(jié)我多年教學的經(jīng)驗和反思平時的課堂教學中存在的問題，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村初中語文課堂教學有效性，談談自己的看法。一、確定明確具體的合適目標兵法云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。把這一觀點運用到教學活動中則可以理解為：教師走上講臺前就要做到胸中有數(shù)。這就要求教師在設計教案時，就必須根據(jù)課程標準的要求、教材內(nèi)容和學生情況確定好每一節(jié)課的教學目標，做到有的放矢，不做無頭蒼蠅。要確定好每一節(jié)課的教學目標，應該注意以下幾點：1、教學目標要具體明確。教學設計中提出明確的教學目標，教師的教學針對性就強、教學思路就會清晰；學生知道該掌握哪些知識，也就學得明白。相反，目標不明確，教學無重點，教師教的累，學生學更累，且無收獲。2、教學目標的確定要適合該學段?，F(xiàn)行人教版語文教材在每個單元的單元提示部分對每個單元的教學內(nèi)容和教學目標提都出了明確的學與教的要求，這是教師制定教學目標的依據(jù)。教師要認真研讀，合理安排適合本學段的目標。例如，同樣是小說單元的教學，人教版九年級上冊第三單元提出的要求是：結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品位小說的語言。而人教版九年級下冊第二單元提出的要求是：學習本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。這就告訴我們，在設計小說的教學目標時，不能千篇一律的都從把握小說情節(jié)、分析人物形象、藝術(shù)特色、理解主題等方面面面俱到，而應根據(jù)學段的教學要求有所側(cè)重。3、教學目標的確定要適合學生學習現(xiàn)狀。如教學《成長的煩惱》口語表達教學時，必須由簡單說到具體說，由平實說到生動說，由推薦式說到自由發(fā)揮，從范例探究到學習借鑒進行創(chuàng)作，循序漸進逐步提升學生口語表達能力。如果每個環(huán)節(jié)都設計成簡單說，課堂未免過于平淡、膚淺。但如果一開始就要求學生具體生動說，甚至用文字描述創(chuàng)作，未免目標過高，學生望塵莫及，課堂有可能陷入一潭死水。只有由易到難，由淺入深，才能使學生很容易達到教師設定的預期目標。4、教學目標的確定要適合學生需要。如在作文課游記的寫作中，學生常常有以下一些感覺：美景多，我都想描述一番，不知用什么線索來組合這些零星的景點？這些美景，我是不是都寫進去？如果我選定了想寫的景物，又怎樣才能寫生動了？學生要寫好游記，需要老師幫助解決以上疑惑，老師教學目標的確定就應該據(jù)此而定。二、教學過程環(huán)環(huán)相扣比如教學《與朱元思書》時，為了讓學生體會作者在描繪自然美景中蘊含的情感，先是教師自己（配樂）深情范讀，學生閉目傾聽發(fā)揮想象，根據(jù)誦讀在腦海中想象一幅幅畫面。然后學生自由大聲品讀課文，找出自己喜歡的文句，細細品味。緊接著師生挑句品讀，最后整體賞讀。讀中品，品中讀，讀品結(jié)合。而有些教師，很喜歡把“讀”與“品”分割開來，“讀”單純的只為了讀準字音和停頓，掌握讀的技巧。“品”則成了簡單的咬文嚼字。三、教學指導重實效在新課改的大背景下，有些教師為了追求課堂的熱鬧和生動，不惜再三降低學生學習知識的難度，課堂上師生問答流暢，學生合作探究熱鬧非凡，學生興趣盎然，教師輕松自如，給人以課堂高效的假象?？烧嬉獑枌W生學到了什么，也許他們會說這些他們早就知道，這難道不是我們所說的“無效學習”嗎？也有一些教師為了追求“實效”，每堂課讓學生記住點什么，抓住文本內(nèi)容，反復糾纏，要學生死記硬背，學生“機械學習”，運用遷移的能力極差。課堂極端無趣，學生學得苦不堪言。要想創(chuàng)設高效的語文課堂，就必須減少“無效學習”和“機械學習”，教師指導要多一些“有意義學習”。四、作業(yè)設計學練一致課后作業(yè)是課堂教學內(nèi)容的鞏固和延伸，無論它以哪種形式出現(xiàn)，都必須緊扣本堂課的教學目標，讓學生感到學有所用，找到學習的成就感。切忌學習的內(nèi)容與課后練習的內(nèi)容脫節(jié)，這會讓學生感到學無價值。有人說，學了什么，練習時就做什么，檢測時就考什么。這實際就是學練一致性的充分體現(xiàn)。提高農(nóng)村初中語文課堂教學有效性的方法有很多，需要注意的問題也不可計數(shù)，以上只是我的一些個人見解，粗陋之處，在所難免。血液灌流對蛋白結(jié)合尿毒癥毒素清除效應的初步探討提綱1尿毒癥毒素述2.血液凈化毒素清除理念及模式的發(fā)展3.不同血液凈化模式劇蛋白結(jié)合毒素清除的研究4.血液灌流對蛋白結(jié)合毒素清除的初步探討5.總結(jié)中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科提綱1尿毒癥毒素概述除理念及模式的發(fā)展模式對蛋白結(jié)合毒素清除的研合毒素清除的初步探中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科尿毒癥毒秦概述Piorryx840年Heritor尿毒癥概念200余種毒素尿毒癥癥狀細胞與組織器官結(jié)機體代謝紊亂構(gòu)損傷與功能失常中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科尿毒癥毒素概述尿毒癥毒素的特征潴留于尿毒癥患者體內(nèi)而且其濃度水平明顯高于正常人有明確的理化性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)在體內(nèi)潴留某種溶質(zhì)與特異的尿毒癥癥征明確相關(guān)采用尿毒癥時其體內(nèi)相應的濃度可以在動物模型再現(xiàn)尿毒癥癥征,或組織細胞損傷現(xiàn)象清除體內(nèi)該物質(zhì)時可以減輕或緩解尿毒癥癥征中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科尿毒癥毒素概述尿毒癥毒素的分類按分子大小小分子:<500(0r350)D中分子:500~5,000Da大分子:>5,00Da與蛋白結(jié)合特性蛋白結(jié)合毒素非蛋白結(jié)合毒素中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科尿毒癥毒素概述圍劇覆∈UoxforkGroupoftheESAO急夏息身中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科尿毒癥毒素概述二二Kekuonmensaestanlanlindapprachfor蛋類〓分中大分子番色中國人民解放軍總醫(yī)院腎病科為什么要擴展尿毒癥癥狀相關(guān)成分的知識?為防治ESRD各系統(tǒng)病變提供干預靶點加強對中分子和蛋白結(jié)合類尿毒癥毒素的清除是ESRD治療領域中的方向尿毒癥毒素概述KidneyInternational,Vol.42(1992).pp.540-558EDITORIALREVIEWAdequacyofdialysis:AcriticalanalysisThe"uremicsyndrome"closelyresemblessystemicpoisoning,withmutiplesymptomsandsideeffectsP有清除素才可能生存mm,存質(zhì)量取決毒素清除數(shù)量ssis:howmuch