部編版八年級語文上冊 永久的生命 教育課件

《散文兩篇》語文（部編版）八年級上冊——永久的生命

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．激發(fā)聯(lián)想和想象，感受生命的意義。(重點(diǎn))2．揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。(難點(diǎn))3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。作者簡介嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。讀一讀臼齒(jiù)

茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)詞語掌握臼齒：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個，其形如臼。茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛；一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。洗滌：沖蕩；清洗。又用除去罪過、積習(xí)、恥辱等。知識鏈接議論性散文與其他類型散文的區(qū)別：議論性散文以說理為目的，議論是它的骨干；寫人、寫景、敘事、抒情為主的散文也發(fā)議論，不以說理為目的，通常只是為了點(diǎn)明題旨。初讀感知聽讀課文，嚴(yán)文井先生論述了一個什么問題？文中哪些詞語可以體現(xiàn)？初讀感知1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么？3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么？初讀感知1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？因?yàn)檫^去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么觀點(diǎn)？生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽，生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。初讀感知3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么？分開來是指個體的生命，合起來是指永不休止的繁殖、蔓延。精讀品味思考：作者是如何有條理的闡述觀點(diǎn)的？請你找出每一段的中心內(nèi)容。精讀品味第一層（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第2至4自然段）正面論說永久的生命，贊美永久的生命。第三層（第5自然段）生命是奇跡。精讀品味以“字、詞、句、段對作者觀點(diǎn)的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點(diǎn)。精讀品味示例：“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。精讀品味示例：這個句子中作者以三十多歲人們的變化為例，先寫生理變化，再寫心理變化，感嘆時間的流逝，生命的短暫。小結(jié)《永久的生命》是一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊(yùn)的散文。它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。這篇文章揭示出個體生命是短暫易逝的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時抒發(fā)了要感謝生命，以熱情回報生命的思想感情，字里行間洋溢著作者對生命永恒的贊嘆。板書設(shè)計感謝各位的聆聽語文（人教版）八年級上冊永久的生命嚴(yán)文井部編語文八年級上冊

2023/4/1820目錄檢查預(yù)習(xí)010203課文研讀拓展探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入新課

作者簡介

理解字詞1234檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運(yùn)用朗讀，批注，品味關(guān)鍵句來理解作者對生命的思考。2、把握哲理散文形象化說理的特質(zhì)。

生命這個話題深邃而博大，古往今來無數(shù)的文人墨客思考過它?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是宗璞先生在《紫藤蘿瀑布》中由花兒的自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒?，F(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先

生的《永久的生命》中對生命又有著怎樣的思考和

感悟呢？今天就讓我們一起來探究吧！導(dǎo)入新課嚴(yán)文井（1915-2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。作者簡介

請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，掃清字詞障礙，初步理清作者思路，揣摩作者情感。讀音：臼齒興味洗滌牛犢釋義：不朽：

炫耀：理解字詞

朗讀課文

精讀品悟

作者簡介

精讀品悟1234課文研讀選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。各抒己見，談?wù)勛x完課文后的感受。一人讀，大家聽，糾正讀音。朗讀課文

合作有感情地朗讀，深入體會作者情感變化，初步理解作者對生命的思考。朗讀課文情感變化：惋惜——感動——感謝——贊美哲理啟示:個體生命是易逝的，但是生命本身又是流動著的，永不休止地繁殖著，生長著，讓我們看到生命力本身的強(qiáng)大和不朽。理解字詞

哲理散文講究以理服人，以情動人，而那深刻的道理往往就蘊(yùn)含在日?，F(xiàn)象和鮮明的形象中。

請同學(xué)們在本文中找出這些具象，勾畫描寫它們的相關(guān)語句，邊朗讀，邊賞析其中蘊(yùn)含的道理與情感。精讀品悟“失去大半個青春的人”

一個人到了三十歲的時候就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么，這就意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。

從身邊現(xiàn)象入手，讓我們形象地感受到生命在我們身上走過的印跡，這些日?，F(xiàn)象往往被我們忽略，一經(jīng)作者提起，便感同深受生命的流逝。精讀品悟“襯衣”

個人生命不像一件襯衫,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候，就可以脫下來洗滌，把它再補(bǔ)好。生動形象寫出個體生命的不可逆性精讀品悟“小草”

地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一棵棵從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣！“卑微”“柔弱”讓我們看到了小草外在的形象特點(diǎn)；“依然”“鉆”卻讓我們感受到小草內(nèi)在生命的頑強(qiáng)；“歡樂地”一詞是對小草“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的生命的感動與贊嘆?！耙蝗f年前是這樣，一萬年以后也是這樣！”流動的生命就這樣繁殖著，蔓延著，讓我們看到了生命的不朽精讀品悟“小牛犢”

在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！春天到來了，“蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一種希望的象征；“炫耀”一詞褒詞貶用，是對生命的喜悅；“永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛”感情強(qiáng)烈，是對生命不朽的贊嘆。精讀品悟

作者從身邊現(xiàn)象入手，通過自然界中小草、小牛犢讓我們形象感悟到生命本身的神奇——它永遠(yuǎn)流動著、生長著，這就是生命的不朽，生命本身的永久。精讀品悟

合作探究1

拓展閱讀2拓展探究

“永久的生命”中我們已經(jīng)感悟到生命本身的流動、神奇，“永久”僅僅指的是這樣嗎？“永久”的還是什么？

請結(jié)合文末中“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！边@句話去深入理解文題“永久的生命”。合作探究形象化的說理藝術(shù)

作者說道理沒有干巴巴地照本宣科，而是從現(xiàn)象、事物入手，展現(xiàn)深刻的哲理，說理巧妙，水到渠成，這種形象化說理的藝術(shù)手法在我們源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上一直熠熠生輝：從《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《論語》中“歲寒，然后知松柏之后凋也”再到漢樂府《長歌行》中“百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”再到蘇軾《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等等，這就是格物致知，從物上找到自然的規(guī)律，找到大道理。所以勸解別