社會心理學(xué)11-社會影響課件

社會心理學(xué)第十一章社會影響國家精品課程《社會心理學(xué)》第十一章社會影響主要內(nèi)容一、他人在場二、從眾、服從與順從三、模仿與暗示國家精品課程《社會心理學(xué)》第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》1.社會促進(jìn)個體從事某種活動時，他人在場促進(jìn)其活動完成，并提高活動效率的現(xiàn)象。我國學(xué)者陳（S.C.Chen

）的螞蟻實(shí)驗(yàn)研究螞蟻首次單獨(dú)工作螞蟻兩兩工作螞蟻三個一組工作螞蟻第二次單獨(dú)工作平均每只螞蟻開始工作所需消耗的時間（分）

192

28

33

160每只螞蟻連續(xù)6小時所挖出的沙土量

（g）232

765

728

182

國家精品課程《社會心理學(xué)》第十一章社會影響第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》2.社會抑制個體在從事某種活動時，他人在場干擾活動的完成、抑制活動效率的現(xiàn)象。第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》結(jié)伴效應(yīng)個體會感到某種社會比較的壓力。觀眾效應(yīng)個體從事活動時，是否有觀眾在場，觀眾多少及觀眾的表現(xiàn)對其活動效率有明顯影響。社會促進(jìn)社會抑制第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》思考：結(jié)伴效應(yīng)和觀眾效應(yīng)造成不同的社會促進(jìn)或社會抑制效果，其影響因素會是什么？

第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》3.社會促進(jìn)與社會抑制的理論解釋

優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化說查榮克認(rèn)為，他人在場會造成個體的生理喚醒狀態(tài)，提高動機(jī)水平，其優(yōu)勢反應(yīng)能輕易表現(xiàn)，而較弱反應(yīng)則受到抑制。

RobertZajonc他人在場提高動機(jī)水平優(yōu)勢反應(yīng)增強(qiáng)促進(jìn)熟練工作成績抑制非熟練工作成績第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》相關(guān)實(shí)驗(yàn)科特雷爾經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)與個人關(guān)系較密切的觀眾在場時，才能提高學(xué)習(xí)效率，相反，僅有觀眾在場并不能肯定具有影響作用。Ludovic

Cottret

第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》相關(guān)實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)材料：多張寫有30個無意義的英文單詞或某一學(xué)科的名詞概念（不常用的）的卡片，幻燈機(jī)一部。2.實(shí)驗(yàn)對象步驟與方法；(1)讓被試學(xué)習(xí)卡片上的材料，然后再將這些材料投射到屏幕上，要求被試盡可能多地去辨認(rèn)這些詞，但詞閃動的速度要剛剛處于被試的視覺閥限下水平。(2)實(shí)驗(yàn)者將被試分為3個組并讓被試在以下三種條件進(jìn)行以上內(nèi)容學(xué)習(xí)。第一，讓被試單獨(dú)完成任務(wù)，第二，被試在兩位與自己關(guān)系密切的同伴陪同下完成任務(wù)；第三，讓被試在兩位被蒙住雙眼的人面前學(xué)習(xí)。(3)記錄被試在三種條件下學(xué)習(xí)過程中的正確次數(shù)與錯誤次數(shù)。

第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》4.社會惰化群體一起完成某個任務(wù)時，個人所付出的努力比單獨(dú)完成時偏少的現(xiàn)象。拉塔內(nèi)等人的實(shí)驗(yàn)與解釋。責(zé)任意識下降；個體貢獻(xiàn)在群體中不被識別。http:///~psych/psycweb/history/latane.htmBibbLatané第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》5.去個性化個體在群體中做某項(xiàng)活動時，對群體的認(rèn)同淹沒了個人身份，使個體失去個性感。第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》5.去個性化古斯塔夫·勒龐的研究法國社會心理學(xué)家、社會學(xué)家，群體心理學(xué)的創(chuàng)始人。1895年出版《烏合之眾：大眾心理研究》。

GustaveLeBon

第十一章社會影響一、他人在場國家精品課程《社會心理學(xué)》案例分析

1985年中國足球“519事件”

1984年亞洲杯亞軍的中國隊(duì)在亞洲區(qū)預(yù)賽小組賽中，只需在最后一場主場比賽中打平即可獲得小組出線權(quán)，參加1986年墨西哥舉辦的世界杯。1985年5月19日對香港隊(duì)的比賽中國隊(duì)以1:2失利，只列小組第二名，未能進(jìn)入第二階段的比賽。比賽結(jié)束后，當(dāng)時現(xiàn)場看球的約8萬名球迷在沉痛打擊下爆發(fā)了集群行為，他們不僅掀翻了球隊(duì)的大巴車，連路邊?？康钠嚿踔两煌ㄍざ嘉茨苄颐庥陔y。

第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》1.從眾（1）從眾的定義與分類個體在群體壓力下，改變知覺、判斷、信仰或行為，使之與群體大多數(shù)人一致的傾向。真從眾權(quán)益從眾不從眾第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（2）從眾的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)謝里夫的群體規(guī)范形成實(shí)驗(yàn)利用誘動錯覺研究從眾Muzafer

Sherif

第一天第二天第三天第四天第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（2）從眾的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)阿希的從眾實(shí)驗(yàn)判斷線段長短S．Asch

第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（3）從眾的原因信息性社會影響—以他人作為自己行為指導(dǎo)的信息來源。規(guī)范性社會影響——以獲取他人贊許為行為準(zhǔn)則。

第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（4）從眾的影響因素

群體因素情境因素個體因素群體一致性（一致易從眾）群體規(guī)模（一定規(guī)模易從眾）群體凝聚力（正向）群體中地位（地位高不易從眾）刺激物性質(zhì)（直接、無關(guān)）時間因素（早期）性別與年齡（女性、少年）人格特征（能力、自信低贊許高）知識經(jīng)驗(yàn)（不豐富）自我卷入（不明確選擇）第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》2.服從（1）定義

由于外界壓力而使個體發(fā)生符合外界要求的行為。外界壓力：他人；規(guī)范。

第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（2）從眾與服從的區(qū)別

壓力來源發(fā)生方式造成后果服從外界規(guī)范或被迫發(fā)生受到懲罰權(quán)威命令帶有強(qiáng)制性從眾個體內(nèi)心自發(fā)的內(nèi)心不安第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（3）服從的實(shí)驗(yàn)

米爾格拉姆的“電擊”實(shí)驗(yàn)StanleyMilgram

第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（3）服從的實(shí)驗(yàn)

米爾格拉姆的“電擊”實(shí)驗(yàn)電擊水平服從命令的百分比0—240伏255—300伏315—360伏375—420伏435—450伏10088686565第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》（4）影響服從的因素命令者權(quán)威

命令者權(quán)威越大，越容易導(dǎo)致服從他人支持當(dāng)有人反抗時，服從行為會降低

道德與人格道德水平低，則服從行為越容易出現(xiàn)；權(quán)威人格

靠近程度權(quán)威越靠近，服從比例越高

行為反饋反饋越間接，服從的可能性越大

第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》3.順從

在他人請求下，按照他人的要求做的傾向。順從與從眾的區(qū)別：

直接請求—群體壓力順從與服從的區(qū)別：

他人請求—他人命令第十一章社會影響二、從眾、服從與順從國家精品課程《社會心理學(xué)》3.順從順從的發(fā)生：積極的情緒；互惠；合理。第十一章社會影響三、模仿與暗示國家精品課程《社會心理學(xué)》模仿（1）定義在沒有外界控制的條件下，個體受他人行為刺激，自覺或不自覺地使自己行為與他人相仿。

榜樣是模仿的條件，模仿是自愿產(chǎn)生的。

模仿者的舉止近似于其所模仿的榜樣。

第十一章社會影響三、模仿與暗示國家精品課程《社會心理學(xué)》（2）模仿的意義

1．模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。個體再現(xiàn)他人行為，是掌握人際互動經(jīng)驗(yàn)、個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2．具有社會生活適應(yīng)作用。在個體發(fā)展早期，模仿有重要位置。。

3．促進(jìn)群體形成。模仿可以使群體成員在態(tài)度、情感和行為上保持一致性，提高群體的凝聚力。

第十一章社會影響三、模仿與暗示國家精品課程《社會心理學(xué)》（3）模仿的研究

法國社會學(xué)家塔爾德1890年出版了《模仿律》。他認(rèn)為模仿是“基本的社會現(xiàn)象”，“一切事物不是發(fā)明，就是模仿”。

G.Tarde第十一章社會影響三、模仿與暗示國家精品課程《社會心理學(xué)》（3）模仿的研究

1．下降律：社會下層人士具有模仿社會上層人士的傾向。

2．幾何級數(shù)率：在沒有干擾的情況下，模仿一旦開始，便以幾何級數(shù)的速度增長，迅速蔓延。

3．先內(nèi)后外律：個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式。第十一章社會影響三、模仿與暗示國家精品課程《社會心理學(xué)》2.暗示采用含蓄的方式，通過語言、行