桐柏高級中學(xué)分層教學(xué)實施方案

PAGEPAGE3PAGE3桐柏高級中學(xué)分層教學(xué)實施方案近年來特別是轉(zhuǎn)制以后，我校生源發(fā)生明顯變化，不少學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生群體中內(nèi)差較大成為我們共同面對的事實。據(jù)此，我們在三年發(fā)展規(guī)劃中從學(xué)生實際出發(fā)，適時提出了“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念。為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，實施分層教學(xué)是符合我校校情學(xué)情的教學(xué)策略。分層教學(xué)是指按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)水平來分層，并采用不同教學(xué)對策，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。我們視學(xué)生差異為資源，重在開發(fā)潛能，使所有學(xué)生在原有水平上獲得最好的發(fā)展。分層教學(xué)策略包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、訓(xùn)練與輔導(dǎo)分層、評價分層等方面，具體實施方案如下。學(xué)生分層學(xué)生分層是實行分層教學(xué)的前提，學(xué)生分層包括兩種，一種是班級內(nèi)小組式隱性分層；一種是班級分類式選擇分層。班級內(nèi)小組式隱性分層是指在教學(xué)實踐中，針對教學(xué)班級中出現(xiàn)的學(xué)力差異現(xiàn)象，將全班學(xué)生分為兩個或三個小組：即A組，基礎(chǔ)小組；B組，提高小組。或A組，學(xué)優(yōu)小組；B組，基礎(chǔ)小組；C組，提高小組。這種分組是隱形的，也是不斷變化的，重在教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，真正做到因材施教。班級分類式選擇分層的前提是選擇，選擇是雙向的，各年級分層情況不同，具體如下：高一年級：根據(jù)學(xué)生進校志愿分為普通班、英語特長班、美術(shù)特長班。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展培優(yōu)和補缺補差工作，同步實行滾動式調(diào)整激勵策略。高二年級：繼續(xù)進行培優(yōu)與補缺補差工作，對部分學(xué)生層次進行調(diào)整。高二下學(xué)期實行“1.5+1.5”高三年級：按加一選修分層：理化生班-政史地班-美術(shù)班。以自愿選擇為前提，開設(shè)“加強班”，對部分基礎(chǔ)較差學(xué)生專門編班，加強語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)。對準(zhǔn)備報考藝體類考生，進行美術(shù)、影視、體育分類進行專業(yè)強化訓(xùn)練。目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力狀況的不同，來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)分層以了解學(xué)生發(fā)展需求為前提，目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)中，針對不同層面的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。目標(biāo)分層包括選修班級與加強班級的目標(biāo)分層，英語特長班與普通班英語教學(xué)目標(biāo)的分層，多元發(fā)展類學(xué)生與普通文化類學(xué)生在藝體與文化學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層以及班級內(nèi)針對學(xué)力差異的小組式隱性分層。班級內(nèi)針對學(xué)力差異的小組式隱性分層，為每個層次的學(xué)生提供“跳一跳摘得到”的分層目標(biāo)。其中C組學(xué)生要求能掌握教材中最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；B組學(xué)生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；A組學(xué)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容分層課堂教學(xué)內(nèi)容必須按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)計劃的要求進行實施，夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識，培養(yǎng)技能和技巧。它要求教師要嚴格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識體系和要求上課，嚴格遵守學(xué)科的科學(xué)性和邏輯性。根據(jù)我校學(xué)生的群體差異，我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的難度、進度進行適當(dāng)調(diào)整，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上也要有所選擇。對優(yōu)秀生，教學(xué)目標(biāo)明確后，要有針對性的進行學(xué)法指導(dǎo)，不僅要學(xué)好課本知識，而且還應(yīng)該拓寬知識面和加深知識難度。對一般學(xué)生要立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書本，然后慢慢理解運用、融會貫通，不斷提高要求，充分保護他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的分層要與課堂教學(xué)中分層施教相結(jié)合，對C層次的學(xué)生要以鼓勵為前提，注重學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，注重補足不足；對B層次的學(xué)生要注重基礎(chǔ)的夯實，注重訓(xùn)練的有序性，在訓(xùn)練中培養(yǎng)能力；對A層次學(xué)生要注重學(xué)法指導(dǎo)，注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。訓(xùn)練與輔導(dǎo)分層訓(xùn)練與輔導(dǎo)分層是分層教學(xué)的落實和鞏固階段，是夯實基礎(chǔ)，分層教學(xué)的關(guān)鍵。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待C層學(xué)生，適中的問題的回答機會讓給B層學(xué)生。課后作業(yè)最好具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。課外輔導(dǎo)是我校教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都要因人而異。對C層學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，面批部分作業(yè)，個別輔導(dǎo)重點突出，選題簡單、基礎(chǔ)；對B層學(xué)生增加綜合性習(xí)題，鼓勵拔尖；對A層學(xué)生進行輔導(dǎo)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力。評價分層對學(xué)生進行分層評價，要以不同層次學(xué)生在原有知識水平上的進步大小作為評價依據(jù)，評價要著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。評價分層首先是指教學(xué)過程中針對不同層次學(xué)生的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時作出有效的、鼓勵性的評價。其次，根據(jù)學(xué)生的實際水平，在周練、月考、年級統(tǒng)考等環(huán)節(jié)，合理設(shè)計試題，體現(xiàn)不同層次的要求。周練：雙基的訓(xùn)練，全體學(xué)生