英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究課題的研究報(bào)告

--------《初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究》研究報(bào)告一、問題的提出(一)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān),國外一些發(fā)達(dá)國家對心理學(xué)、包括學(xué)5-１8學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系,并且每50007０00我國的學(xué)校心理健康教育從8０年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。如上海市、杭州、成都市、浙江、等教育科研已經(jīng)從不同方面提出了心理素質(zhì)教育的目標(biāo)和措施,并已取得了一些成果。(二、我校教育的現(xiàn)狀及目的、意義現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活遠(yuǎn)離,課時(shí)矛盾突出，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方式主要是完成教師布置的作業(yè)為主，學(xué)校正規(guī)教育壟斷了學(xué)生的一切，沒有考慮學(xué)生的心理,師二、研究前的準(zhǔn)備和理論依據(jù)質(zhì)要求的體現(xiàn)，中共中央,國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。（一、課題研究的有利條件［1999]１32000證。2習(xí)、參考和借鑒。選用。4、全國各中小學(xué)校大多數(shù)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，逐步開始重視對中小學(xué)心理健康教育，從關(guān)注到嘗試參與，有較強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性。（二）我校已取得的相關(guān)研究成果：（三)、研究人員安排教師，發(fā)表過學(xué)術(shù)論文,參加過國家級課題研究。負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案和開題報(bào)告。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確指導(dǎo)思想,配備人員,分工協(xié)作,主持整個(gè)課題的研究。副組長:曹建國，副校長，中教高級。有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。協(xié)助主持課題的研究。課題組成員：王艷茹,中教高級，校英語教研組長。曾發(fā)表過相關(guān)論文，做過相關(guān)共同完成研究任務(wù)。（四、理論依據(jù)１、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。2、素質(zhì)教育思想。3、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理4567(一)、課題研究的假設(shè)1者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動(dòng)過程。2、“初中英語課程”是指以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生英語初步運(yùn)用能力的課程。3、“初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合”是指把心理教育與學(xué)科知識和技能生的良好心理素質(zhì)。、課題研究的具體內(nèi)容1律。形成自身的一套教育思想。2、提出在初中階段英語教學(xué)中實(shí)施學(xué)生心理教育整合研究的意見。在教學(xué)中注意心理教育。３、健康的心理教育觀和較系統(tǒng)的心理健康教育知識。英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅(jiān)信古希臘亞里士多德的教育思想“白板說”，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開發(fā),人人都能形成良好的心理品質(zhì)。4、轉(zhuǎn)變教師的角色,建立民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色,變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高教學(xué)效果的有力手段。5、學(xué)會情緒調(diào)節(jié)與控制，保持一種穩(wěn)定、積極的情緒。過程中,教師的情緒對課堂氣氛、教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師在良（三)、課題研究的目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究的特點(diǎn)和規(guī)律。形成自身的一套教育思想。2、英語教師要具有健康的心理和較系統(tǒng)的心理健康教育知識，這是心理健康教育在初中英語教學(xué)滲透的前提條件。根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和英語教學(xué)要求，英語教師是學(xué)生知識的傳播者和心理健康的承擔(dān)者，在英語學(xué)科教學(xué)中,將心理健康教育與獲得和人格健全的發(fā)展。、制定初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究的目標(biāo)。、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本理論；5才。6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。(四)、課題研究方法本課題研究主要采用的研究方法,包括行動(dòng)研究法,典型案例法等確保本課題的順利實(shí)施。(五)、課題研究過程1、實(shí)施步驟1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確指導(dǎo)思想，配備人員,分工協(xié)作2、提交研究方案,進(jìn)行論證；制定工作計(jì)劃及實(shí)施步驟。3積累資料,分階段完成研究任務(wù)。、教學(xué)指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合１)要適時(shí)開展優(yōu)質(zhì)課展示、說課、評課等實(shí)驗(yàn)成果階段交流活動(dòng),形成研究氛圍,相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)。2)階段性成果匯報(bào)與展示每學(xué)期開展一次。3）實(shí)行網(wǎng)上交流與合作研究。整個(gè)研究過程持續(xù)兩年，具體分為四個(gè)階段:1、2007.7２０08．1,在此階段制定研究方案，預(yù)期寫調(diào)研文章。2、2008.２2008.7,課題實(shí)施階段,預(yù)期做一次課例。3、2００8.82009.１,在第三階段預(yù)期寫論文。4、２0０9．２2０0９.７在第四階段課題終期驗(yàn)收,預(yù)期寫實(shí)驗(yàn)預(yù)告。(2）、研究過程１、畏懼英語者的心理教育英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。我國中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí),很多都沒有系統(tǒng)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,會直接影響英語教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，英語教師要幫助學(xué)生分析造成這些消極因素的原因,給剛剛接觸英語的學(xué)生講“為什么要學(xué)英語”（如偉人262、兩極分化的心理教育過程初二年級是初中學(xué)生分化最為明顯的階段，心理教育尤其顯得重要。在教學(xué)中,我們教科研組采取了以下幾種方法:１，初一暑假開始時(shí)采用家長報(bào)告書的形式提醒學(xué)生及家長做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。如有可能,暑假可以提前瀏覽或預(yù)習(xí)新書，把問題記錄下2,新學(xué)期開始時(shí)，進(jìn)行以簡單的摸底考試，了解學(xué)生發(fā)展3，改進(jìn)學(xué)法;同時(shí),在教學(xué)中突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主線的“三主教學(xué)法”;活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù),避免對差生的心理傷害，將嚴(yán)格要求與運(yùn)用恰當(dāng)方式相結(jié)合,為他們排憂解難，對他們進(jìn)行感情投資,從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、建立和諧關(guān)系，消除逆反心理教師要充分地了解學(xué)生，理解學(xué)生，建立一種相互信任，相互協(xié)作的關(guān)系，創(chuàng)造一種既生活的道路不可能一帆風(fēng)順,學(xué)生成長過程中會有成功和歡樂,也會有失敗和痛苦。挫折感、悲傷感、羞恥感、痛苦感，豐富學(xué)生的各種情感經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)動(dòng)會、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校大型活動(dòng)中取得成績的時(shí)候及時(shí)在英語課堂上向他們表示祝賀,讓他們感受進(jìn)步的快樂,成功的自豪;當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)中、在競賽中失利的時(shí)候,帶給他們安慰，讓他們在品嘗失敗的痛苦、挫折的悲傷的同時(shí)感到師生的溫情。善于引導(dǎo)，消除他們的對抗、抵觸情緒,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、活躍思維、發(fā)揮創(chuàng)造性。重新認(rèn)識新時(shí)代要求下的自己以及自己與“教師”角色的關(guān)系,重新認(rèn)識新時(shí)代要求下的學(xué)生，包括新時(shí)代下學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和要求等,建立新型的師生交往觀。在新的師生交往觀中，打破長期固存的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想,建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹立親和基礎(chǔ)上的、具有人性化特征的教師新權(quán)威。這種新型師生關(guān)系的建立，也是心理健康教育的一個(gè)過程,同時(shí)還是心理健康教育能得以繼續(xù)深入的保證。４、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣,矯正厭學(xué)心理孔子曰：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！薄敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”就要教會他都會孜孜以求之;一個(gè)以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的學(xué)生,不管學(xué)習(xí)條件有多么優(yōu)越,學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么簡單,他都很難形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的教學(xué)藝術(shù)實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，是學(xué)15Ｃhina＇ｓ . . : V China ＇s ．V . a !I !！!學(xué)生很感興趣。與學(xué)生爭辯、討論,通過增加學(xué)生的認(rèn)知沖突引起學(xué)生對知識的關(guān)注；為了防止“靜不足，鬧有余,冷熱不調(diào)，效應(yīng)不高”的“熱鬧氣氛”的不良心理氛的樂趣；讓課堂達(dá)到活躍而有效，緊張而不過度焦慮,寬松而不放任自流,有張有弛,相得益彰,輕松活潑,愉悅和諧。當(dāng)學(xué)生從心理上把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事,并沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中時(shí),就能克服淡漠心理和厭學(xué)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自覺排除影響學(xué)習(xí)的各種干擾。5、滲透情感教育，培養(yǎng)活躍思維學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程,思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分。疑問是思倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師要給學(xué)生“松綁”，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去讀、自己想、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。采用“學(xué)生問難——集體釋疑——教師點(diǎn)撥”的方法效果好。英語教學(xué)中,一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生，比如《》中的辯證思維,《》中的求異思維；另一方面,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言深悟文字所蘊(yùn)內(nèi)涵，在具體的智力活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué),提高學(xué)生調(diào)控情緒、自塑性格、主動(dòng)磨練意志等自我心理修養(yǎng)的能力。王艷茹老師在教《》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生找出主人公的情緒變化：惱火→激動(dòng)修養(yǎng)能力的目的。6、體驗(yàn)成功樂趣，幫助樹立自信找回自我。對于有自卑傾向的學(xué)生來說，最重要的是引導(dǎo)他們找準(zhǔn)目標(biāo),通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體驗(yàn)成功，進(jìn)而看到自己的能力,鼓舞斗志，恢復(fù)自信。升入初中后,一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等原因不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境，面臨種種競爭和挑戰(zhàn),經(jīng)過幾次挫折或失敗，心理承受能力較差,挫折感反應(yīng)強(qiáng)烈的學(xué)生，喪失了自信心，消沉下去，發(fā)展成自暴自棄的自卑心理。作為教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得功的機(jī)會。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力。比如,在初三英語教學(xué)“現(xiàn)在完成時(shí)”中，由于不少學(xué)生前面的基礎(chǔ)不牢，我們就采取先分解、細(xì)化、后合成的辦法,先讓學(xué)生搞清過程中取得一次次成功的體驗(yàn),從而樹立了學(xué)好現(xiàn)在完成時(shí)的信心。四、研究效果初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合的研究經(jīng)過兩年的努力,收到了很好的效果。(一、學(xué)生方面善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)了他們自動(dòng)、自主參與活動(dòng)的能力，自覺自愿地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（二、教師方面教師以下行為得到了改善:從拼時(shí)間、體力,加重學(xué)生負(fù)擔(dān)向比效益，比竅門,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展改變;從消極抱怨專業(yè)困境向主動(dòng)尋找問題,找出路改變;從悲觀失望向?qū)ψ约?、學(xué)生、班級充滿信心改變；從滿足現(xiàn)狀向?qū)W習(xí)提高改變；從教學(xué)機(jī)器(灌輸知識)向?qū)W會思考、敘事、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究等。五、研究成果（一、研究新論1、在不同階段對學(xué)生進(jìn)行不同的心理教育從一些實(shí)踐中，還要克服和避免“一刀切”的做法,堅(jiān)持和體現(xiàn)層次性。根據(jù)學(xué)生生都有飽滿的熱情和競爭意識。2、肯定教育肯定來激勵(lì)更大的成功。幫助學(xué)生成功，幫助自卑者找回自信,讓自信者更自信。特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”,制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì),促使他們體驗(yàn)到成功。(二、其他成果在實(shí)踐和研究中,教師們撰寫了一大批有關(guān)英語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)文章和論著，并有多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表，還寫了許多與課題有關(guān)的教案反思等，還錄了些公開課,大大提高了教師的教科研水平。如在20０720082００7200962０0８年在名校這本書上發(fā)表了《中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，還被評為市2００９20072０0語教師去作講座,傳遞經(jīng)驗(yàn)。而且周圍縣市，甚至北京等大城市的學(xué)生也紛紛慕名來我校學(xué)習(xí)，使得我校生源充足。我校在社會和家長中贏得了一致好評。六、問題與啟示有必須努力加以改進(jìn)的地方：（一（二、多關(guān)注學(xué)困生的心理后進(jìn)生仍是我們教學(xué)工作最容忽視的一個(gè)群體,然而他們身上的心理問題卻更為嚴(yán)們應(yīng)該主動(dòng)接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑去縮短我們之間的距離,對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。【主要參考文獻(xiàn)】1、《初中心理教育指導(dǎo)》郭亨杰譚頂良傅宏黃辛隱主編南京師范大學(xué)出版社2002年出版2．《心理教育概論》王希永瑞博 主編