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文檔簡介

36、“不可能”這個字(法語是一個字),只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣,不要看破要突破,不要嫉妒要欣賞,不要托延要積極,不要心動要行動。38、勤奮,機(jī)會,樂觀是成功的三要素。(注意:傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素,但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出,樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言,沒有不變的承諾,踏上旅途,義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人,決不會堅(jiān)韌勤勉。放射性肺部損傷與肺部炎性病變放射性肺部損傷與肺部炎性病變36、“不可能”這個字(法語是一個字),只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣,不要看破要突破,不要嫉妒要欣賞,不要托延要積極,不要心動要行動。38、勤奮,機(jī)會,樂觀是成功的三要素。(注意:傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素,但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出,樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言,沒有不變的承諾,踏上旅途,義無反顧。40、對時間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人,決不會堅(jiān)韌勤勉。放射性肺部損傷與肺部炎性病變放射性肺部損傷放射性肺炎指因乳癌、肺癌、食管癌或縱膈淋巴瘤等惡性腫瘤經(jīng)較大劑量放射線局部治療引起的肺部放射性損害,大多在一療程接受40Gy或以上劑量時發(fā)生。病因病理:放射線電離作用,致使肺組織損傷,肺血管壁破壞,通透性增加,造成液體外滲,大量纖維組織增生,肺泡間隔增厚臨床:癥狀與病變范圍有關(guān),主要為咳嗽、咳痰,多干咳無痰,胸痛、氣短、可低熱影像學(xué)表現(xiàn):線:放射性肺炎范圍取決于放射性照射的部位,與照射野相一致。急性期表現(xiàn)為大片狀密度増高影,均勻,邊緣模糊。慢性期表現(xiàn)為大片狀密度増高影范圍縮小,密度不均勻,伴有網(wǎng)狀及纖維條索狀影根據(jù)課程改革的要求,結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為因材施教、分層次教學(xué)在高中教育教學(xué)中非常重要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提升教育質(zhì)量的有效手段。一、分層次教學(xué)問題的提出教學(xué)實(shí)踐告訴我們,高中生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的,對知識接受能力的差異也是客觀存在的。部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱,接受能力較差,對學(xué)習(xí)缺乏信心和目標(biāo),存在自暴自棄、厭學(xué)等現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至想放棄學(xué)業(yè),這勢必對高中階段的教學(xué)和管理帶來負(fù)面影響。另外,高中教學(xué)中還存在課堂效率低、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象,教師在教學(xué)中又常常忽視初、高中教材內(nèi)容的銜接問題,易造成高中學(xué)生接受新知識的困難。如果在高中教學(xué)中仍采用“一刀切”,不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差異,必然不能面向全體學(xué)生,充分照顧學(xué)生的個性差異。因此,我校提出了“以人為本,尊重差異,努力打造無淘汰教育”的辦學(xué)理念,在普通高中教育教學(xué)中大膽進(jìn)行了因材施教、分層次教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)。二、分層次教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施1.把學(xué)生分層次。分層次教學(xué)中教師首先要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組,并按比例分為A、B、C三個層次:A層是理解能力較差,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自信心,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;B層是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生;C層是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,自學(xué)能力強(qiáng),成績拔尖的學(xué)生。各層次的學(xué)生要合理搭配,在班級內(nèi)建立學(xué)習(xí)合作小組,班主任和任課教師要心中有數(shù),要明確哪些是優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生,但不宜向?qū)W生公開。2.分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行分組后,教師在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中,對不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求,設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo):A層學(xué)生能掌握教材的基本知識,能基本完成課堂教學(xué)的任務(wù);B層學(xué)生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,能獨(dú)立思考,具有一定分析問題和解決問題的能力;C層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,提高能力,具有創(chuàng)造性。老師在備課時必須考慮如何把它們體現(xiàn)出來,這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢,把分層次教學(xué)落到實(shí)處。3.分層次設(shè)置問題。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流活動,調(diào)動雙邊的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在。要精心設(shè)置問題,注意把握層次性,設(shè)置問題要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),逐步突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),做到既要備教材,又要備學(xué)生,保證A層“吃得了”,B層“吃得好”,C層“吃得飽”。4.分層次設(shè)置作業(yè)。教師在布置作業(yè)時應(yīng)尊重學(xué)生的差異,不能“一刀切”,要使不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。課后作業(yè)一般可分為三個層次:A層是基礎(chǔ)性作業(yè)(必做題),B層以基礎(chǔ)性為主,同時配有少量略有提高的題目(選做題),C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目(綜合題)。布置作業(yè)要精心安排,使一般學(xué)生能在半小時內(nèi)完成。分層次布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力,可以減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.分層次輔導(dǎo)。輔導(dǎo)有課內(nèi)和課外之分。課內(nèi),教師上課堅(jiān)決杜絕“滿堂灌、一言堂”,要留出學(xué)生自己可支配的時間,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,教師采取個別輔導(dǎo)、釋疑的方式,幫助不同層次的學(xué)生當(dāng)堂解決問題,完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)堂堂清;課外,教師要做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作,充分利用課余時間,給中等生補(bǔ)差,為優(yōu)秀生舉辦競賽講座。6.分層次、多元化評價(jià)考核。我校對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了改革,一改過去只憑考試的評價(jià)手段,現(xiàn)在,不論在學(xué)習(xí)和生活上,就連興趣和特長等方面有突出表現(xiàn)的都可以得到肯定、鼓勵、表揚(yáng)。學(xué)校設(shè)立了“三兵”(學(xué)習(xí)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵),“三星”(文明之星、環(huán)保之星、才藝之星)等不同的獎項(xiàng),定期進(jìn)行評選表彰。學(xué)校成立評審團(tuán)由學(xué)生參與進(jìn)行評定,學(xué)生先自薦,然后以班級為單位推薦到學(xué)校評審團(tuán),對學(xué)困生多采用表揚(yáng)評價(jià),尋找閃光點(diǎn),及時肯定他們的進(jìn)步;對中等生采用激勵性評價(jià),既點(diǎn)出不足又指出方向,促使他們積極向上;對優(yōu)秀生采用競爭性評價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這樣讓不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。每次考試也實(shí)行分層次考試,試題的內(nèi)容、難度和題量都有所不同??荚嚭蠓謱哟螌W(xué)生進(jìn)行表彰,高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步,使不同層次的學(xué)生都有獲獎的機(jī)會。總之,我們認(rèn)為成功的標(biāo)準(zhǔn)不止一個,成功的途徑有多條,對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)是多元化、多層次的。實(shí)踐證明,分層次教學(xué)對教師的要求更高,教師工作量更大,需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。最后應(yīng)當(dāng)指出:分層次教學(xué)不是分等級教學(xué)而是因材施教,不是歧視而是尊重,不是放棄而是推進(jìn),不是違背教育的公平性而是體現(xiàn)教育的選擇性??傊?,在實(shí)際教學(xué)中,既面向全體,又注重個性差異,分層次教學(xué)、因材施教是切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題1.學(xué)生興趣相對較低學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,書本和教師所講授的外在知識只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠內(nèi)華為學(xué)生的知識。因此,初中化學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,而學(xué)生的興趣是提高學(xué)生能動性的主要途徑,興趣對初中化學(xué)教學(xué)的開展意義重大。然而研究過程中發(fā)現(xiàn),大部分初中生對化學(xué)課的興趣不足,更有部分學(xué)生抵觸化學(xué)課,出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。初中化學(xué)是理論加實(shí)踐的學(xué)科,需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。而初中化學(xué)的理論知識邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識量大,在理解上存在一定的難度,而很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶,因此造成學(xué)生對化學(xué)課的興趣較低,化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性不高的客觀現(xiàn)狀。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)課的重要內(nèi)容,每學(xué)期、每年級都要設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)課是對理論課的有效補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)課與理論課相輔相成,通過實(shí)驗(yàn)課能夠有效地促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí),而實(shí)驗(yàn)課需要理論課的指導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn),初中實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全,比如試管、酒精燈數(shù)量不夠,乙醇等實(shí)驗(yàn)液體和物品不足,嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,也不能夠保證實(shí)驗(yàn)課的安全性。另外還存在部分設(shè)施陳舊和破損,部分實(shí)驗(yàn)物品過期,給實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行造成很大的難度。實(shí)驗(yàn)設(shè)施是化學(xué)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ),是實(shí)驗(yàn)課賴以開展的前提。因此,實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不齊全是初中化學(xué)課必須解決的問題。3.教材難度相對較大由于新課改的要求,新的化學(xué)教材相對于原有的化學(xué)教材的內(nèi)容變化相對較大,改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,這就使得很多的教師在剛接觸新課改教材時,沒有辦法及時的進(jìn)行對于教材教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)目標(biāo)的把握。同時,特別是在我國廣大的農(nóng)村中學(xué),化學(xué)教師的年齡偏大,知識儲備不足,就造成了他們對很難注重對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。再加上課時較為緊湊的原因,使得很多新課改的要求,在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上都沒有實(shí)現(xiàn)的可能。4.缺少科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)雖然在新課改的要求之下,倡導(dǎo)對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但是,對于初中的化學(xué)教學(xué)來說,其評價(jià)的主要方式還是通過考試和作業(yè)。雖然,現(xiàn)在很多學(xué)校意識到了這一點(diǎn),也把學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力等等列入到評價(jià)的范圍之內(nèi)。但是,在實(shí)際操作的過程當(dāng)中,很難有效的落實(shí)。學(xué)校對于教師的評價(jià),也主要看的是學(xué)生的成績,這對于初中的化學(xué)教學(xué)水平的提高是一個很大的難題。5.教學(xué)管理不完善教學(xué)管理是對教學(xué)過程的管理,管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)管理要嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行管理。教學(xué)管理的內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)手段選擇、教學(xué)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)等。教學(xué)管理的水平與教學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系,教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。研究發(fā)現(xiàn),初中化學(xué)教學(xué)管理狀況有待改善,教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏有效的指導(dǎo),教學(xué)過程的開展缺乏有效的監(jiān)督,教學(xué)評價(jià)的進(jìn)行欠缺科學(xué)化、客觀化,課外輔導(dǎo)的質(zhì)量也有待提高,初中化學(xué)教學(xué)管理需要進(jìn)一步提高。二、改善初中化學(xué)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)化學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)的主要學(xué)科,是初中教學(xué)開展的有機(jī)組成部分,對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于主客觀等各種原因,部分學(xué)校對化學(xué)教學(xué)的重視程度還不夠,尤其是一些農(nóng)村初中和比較偏遠(yuǎn)的初中,重視程度的不夠直接造成化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善,很多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的配置等方面比較缺乏,導(dǎo)致部分學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課無法開展,或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展的危險(xiǎn)性增加,直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課的缺乏對初中化學(xué)教學(xué)來講是損失很大的,它拆分了初中化學(xué)教學(xué)的完整性,打亂了教學(xué)知識的系統(tǒng)性,對知識的傳授帶來很大的影響。因此,必須提高對初中化學(xué)教學(xué)的重視度,并加大人力、財(cái)力等方面的投入力度,為化學(xué)教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)保障。2.改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對化學(xué)的興趣不高,導(dǎo)致他們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,注意力不集中,化學(xué)知識的掌握不牢固,直接的表現(xiàn)就是化學(xué)成績不理想。認(rèn)識的客觀是造成學(xué)生對化學(xué)課興趣不高的重要原因。由于學(xué)生不能夠建立科學(xué)、客觀的認(rèn)識,不能夠?qū)瘜W(xué)課的價(jià)值和作用進(jìn)行判斷,不能夠理解化學(xué)教學(xué)在知識結(jié)構(gòu)體系中的地位,所以學(xué)習(xí)興趣不高。原有的教師單方面教授的方法,已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的要求了,所以就要求教師摒棄原有的教學(xué)方法,采用能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的探究式學(xué)習(xí)。其目的,就是為了在最大的限度上讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,由教師設(shè)立情境和問題,充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。教師要不斷地完善和豐富教學(xué)手段和方法,通過教學(xué)方法的多樣化和新穎性來提高學(xué)生的興趣。3.改變教學(xué)評價(jià)模式原有的靠成績來評價(jià)學(xué)生和教師的評價(jià)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了,如果想要提高教學(xué)水平,就必須要重新制定一個符合時代發(fā)展的教學(xué)評價(jià)模式。筆者認(rèn)為,新的教學(xué)評價(jià)模式必須要多元化。也就是說不能只從學(xué)生的成績上來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的授課水平。在這個評價(jià)體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進(jìn)行多層次、多角度的分析,以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。4.加強(qiáng)教學(xué)管理加強(qiáng)教學(xué)管理是提高初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑。要加強(qiáng)對化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)指導(dǎo),加強(qiáng)對化學(xué)教學(xué)過程的監(jiān)督,提高化學(xué)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化,進(jìn)一步提高化學(xué)課外輔導(dǎo)的質(zhì)量,不斷總結(jié)化學(xué)教學(xué)中存在的問題,并及時進(jìn)行改正。同時也要不斷總結(jié)化學(xué)教學(xué)管理中存在的問題,并及時進(jìn)行改正,為化學(xué)教學(xué)的開展提供管理保障。三、小結(jié)綜上所述,雖然隨著時代的發(fā)展我國的初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高,但是,這其中還是存在著一定的問題。面對著這樣的形勢,我們就必須改變教師的就有思維,提高他們的知識儲備,改變教學(xué)方法以及重新確立教學(xué)評價(jià)模式,以此來更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。放射性肺部損傷放射性肺炎指因乳癌、肺癌、食管癌或縱膈淋巴瘤等惡性腫瘤經(jīng)較大劑量放射線局部治療引起的肺部放射性損害,大多在一療程接受40Gy或以上劑量時發(fā)生。病因病理:放射線電離作用,致使肺組織損傷,肺血管壁破壞,通透性增加,造成液體外滲,大量纖維組織增生,肺泡間隔增厚臨床:癥狀與病變范圍有關(guān),主要為咳嗽、咳痰,多干咳無痰,胸痛、氣短、可低熱影像學(xué)表現(xiàn):線:放射性肺炎范圍取決于放射性照射的部位,與照射野相一致。急性期表現(xiàn)為大片狀密度増高影,均勻,邊緣模糊。慢性期表現(xiàn)為大片狀密度増高影范圍縮小,密度不均勻,伴有網(wǎng)狀及纖維條索狀影■CT急性期在照射區(qū)肺野內(nèi)可見均勻的輕度密度增髙影或者是長條狀高密度影,多為前后走行,不受肺葉局限:病灶呈跨葉分布,邊緣平直與正常肺平直交界,

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