蘇教版小學數(shù)學說課稿八篇

蘇教版小學數(shù)學說課稿八篇蘇教版小學數(shù)學說課稿篇1

教材分析

《兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學〔蘇教版〕下冊第二單元《加和減〔二〕》的內(nèi)容。

百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學生經(jīng)過加和減〔一〕的學習，已經(jīng)能夠比較嫻熟地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加〔不進位〕，在此基礎(chǔ)上，教學需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

學生分析

在學習本課內(nèi)容之前，學生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理，假如將多樣化的學習情境呈現(xiàn)給學生，學生完全有可能通過學問的綜合、遷移，自主學習把握這一新學問。

基于班級實際狀況，把握兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕的口算方法，能用數(shù)學語言表述口算思維過程，提高學生的計算能力這一學問目標達成并非是本班全體學生所需要，而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導學生饒有興趣地主動參加數(shù)學活動，讓學生在解決簡潔的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增添數(shù)學意識，并在合作溝通中能用數(shù)學語言表達自己的想法，進展他們的數(shù)學思維。

下面就圍繞本節(jié)課做簡潔介紹：

教學目標：

1、使學生把握兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕的計算方法，培育學生的數(shù)感。

2、鼓舞學生用自己的方法計算，培育學生的計算能力。

3、培育學生解決實際問題的能力，以及主動思索的學習看法。

教學重點及難點：

重點：使學生把握兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕的計算方法，提高學生的計算速度，培育學生解決實際問題的能力。

難點：鼓舞學生用自己的方法計算，培育學生的計算能力。

設(shè)計過程設(shè)計意圖及存在問題

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜愛玩什么？

2、哇，大家喜愛玩的東西還真不少呢！看看這三個小朋友正在玩什么游戲？

〔演示課件：P48、主題圖〕

小紅：“我有6張畫片。〞

小強：“我有24張畫片。〞

小蘭：“我有9張畫片。〞

3、看到這幅圖，你知道了什么？〔收集信息〕

4、你能提出什么問題呢？〔板書〕

5、小朋友們，看看在這些問題中，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎？

板書：24+66+924+924+6+9

5、在這些算式中，哪些是我們以前學過的？〔板書結(jié)果〕

6+9=15是我們以前學過的，剩下的我們這節(jié)課來解決！

二、小組合作，共同探究：

1、計算24+6

〔1〕24+6先算什么呢？得多少？〔4+6=10〕

〔2〕先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？同桌相互說一說。

〔3〕我們還是請小棒來幫忙，用擺小棒的方法算一算。學生擺小棒，想算法。

〔4〕溝通操作狀況，并依據(jù)學生的回答準時演示課件?！蚕葦[兩捆4根小棒，再擺6根，4根小棒和6根小棒合起來是10根，10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆，是30根?！?/p>

〔5〕不擺小棒，誰能說一說24+6應當怎樣想？生答師板書：24+6=30

〔6〕學生自己自由說說算法，再指名。

仿例練習：38+243+7

2、計算24+9：

〔1〕你想怎樣計算24+9？小組合作，共同探究〔學生仍可借助小棒擺一擺〕

〔2〕學生匯報算法

A：24+6=30，30+3=33

B：4+9=13，20+13=33

C：23+〔1+9〕=33

D：24+10=34，34-1=33

……

〔3〕在這些算法中，你最喜愛哪種算法？為什么？

〔4〕選擇一種你自己喜愛的方法說給你的同桌聽聽。

仿例練習：34+846+7

3、計算24+6+9：

〔1〕要知道三人一共有多少張畫片，還可以怎樣列算式？

〔2〕板書學生寫的算式。

〔3〕這些算式都是把三個數(shù)相加，可老師發(fā)覺在這些算式中有兩個算式列得特殊好，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？〔用彩筆劃出：24+6+96+24+9〕〔使學生體會把能湊成整十數(shù)的數(shù)先相加會比較快〕

4、試一試：

〔1〕出示：8+425+39

三、穩(wěn)固練習，拓展延長：

1、今日你學了什么學問？與我們前面學的學問有什么不同？〔板書課題〕

2、老師這里，有剛剛玩畫片的那三位小朋友做的題，請同學們幫他們檢查一下?！舱n件：推斷〕

〔1〕小紅：25＋8=23〔〕

〔2〕小強：47＋5=97〔〕

〔3〕小蘭：36＋7=43〔〕

錯在哪？你能幫他改正嗎？

3.小朋友們真厲害，如今我們一起來做一個摘蘋果的游戲，大家說好不好？

游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果，回答正確，老師就將其作為禮物送給他。

36+825+765+56+5446+4054+732+866+6

從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)〞進位加法的計算方法設(shè)計成用學生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式〞，再“進行分類〞到“自己探究算法〞。使學生在“探究算法——操作驗證——溝通評價——總結(jié)算法〞等一系列的活動中感受學問間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學討論的思想方法，培育學生的探究問題的能力。

例題：教學24+6時，學生已經(jīng)學過不進位的`兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應當把個數(shù)上的數(shù)相加，如今出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探究?？梢詥l(fā)學生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學生擺小棒時，重點討論4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。

教學24+9時，也先問學生這道題應當先算什么，遇到了什么新問題，使探究活動有針對性，然后啟發(fā)學生先擺小棒，再想想怎樣算，在學生操作的基礎(chǔ)上準時抽象出算法。教材上預報了學生可能采納的兩種算法，實際教學中可能狀況更冗雜些，都要讓學生溝通，只要正確合理都應確定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學習能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習予以引導

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。

在這里讓學生們來找出計算中的錯誤，學生能很快發(fā)覺，但是不能用規(guī)范的數(shù)學語言來解釋錯誤的緣由，也恰恰是表達了學生對算理的模糊性。

最終這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學習興趣，但是存在的較大問題是，學生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必需做出的努力，這也就是很多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的緣由。教師在進行這個活動時應適時引導，并給予學生充分時間的思索，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為

從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)〞進位加法的計算方法設(shè)計成用學生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式〞，再“進行分類〞到“自己探究算法〞。使學生在“探究算法——操作驗證——溝通評價——總結(jié)算法〞等一系列的活動中感受學問間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學討論的思想方法，培育學生的探究問題的能力。

例題教學24+6時，學生已經(jīng)學過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應當把個數(shù)上的數(shù)相加，如今出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探究?？梢詥l(fā)學生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學生擺小棒時，重點討論4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。

教學24+9時，也先問學生這道題應當先算什么，遇到了什么新問題，使探究活動有針對性，然后啟發(fā)學生先擺小棒，再想想怎樣算，在學生操作的基礎(chǔ)上準時抽象出算法。教材上預報了學生可能采納的兩種算法，實際教學中可能狀況更冗雜些，都要讓學生溝通，只要正確合理都應確定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學習能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習予以引導

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。

在這里讓學生們來找出計算中的錯誤，學生能很快發(fā)覺，但是不能用規(guī)范的數(shù)學語言來解釋錯誤的緣由，也恰恰是表達了學生對算理的模糊性。

最終這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學習興趣，但是存在的較大問題是，學生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必需做出的努力，這也就是很多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的緣由。教師在進行這個活動時應適時引導，并給予學生充分時間的思索，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為游戲而游戲。

在本堂課中，我鼓舞學生用多種算法來計算24+9，那“算法多樣化〞是否“多多益善〞，是否要提供“算法最優(yōu)化〞？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化〞如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培育學生的數(shù)學素養(yǎng)，進展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培育學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學教學中算法多樣應區(qū)分于趣味數(shù)學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析、區(qū)分出最正確或較佳的方法，當然不應是教師主觀指定的算法。最正確或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必需同時具備。讓學生從小就學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用〞。同時，學生發(fā)覺自己所創(chuàng)造的算法被列為最正確成或較佳，在他們幼當心靈里會萌發(fā)出自我價值，增添學習的自信念，在以后的學習中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學改革的真諦。本節(jié)課還存在很多問題值得探討，期望各位老師能多提出一些批判和指導。

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇2

各位老師，大家好！

我今日說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。

一、說教材

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應當說是培育學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學生在生活中見到許多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活閱歷的限制，對于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的目光來抓住運動方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結(jié)論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。

鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從學問技能、數(shù)學思索、情感看法三個方面確立了如下教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解、正確推斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移。

2、通過學生認真觀看、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法。

3、能主動參加對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

依據(jù)以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能推斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的推斷。

本課要預備的教學具：多媒體、格子圖等。

教學重點：能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

二、說教法、學法

依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點及三年級學生的認知水平，根據(jù)新課標理念我在本課中采納探究式師生互動學習方法及觀看法與分析法，采納了個人思索與合作溝通相結(jié)合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的'活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

三、說教學過程

本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延長五個環(huán)節(jié)展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。

一、生活激趣，初步感知

〔演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動?！?/p>

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能依據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

今日我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)〞。在認識的基礎(chǔ)上讓學生觀看它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征

1、總結(jié)

〔再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫〕讓學生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學生通過實物的再次觀看抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生轉(zhuǎn)變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導學生對現(xiàn)象描述的精確性和語言表達的完好性。例如：電風扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？

再出示推斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

三、體驗平移、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本學問點是本節(jié)課的重點，通過我為每個小組預備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學生發(fā)覺雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發(fā)覺平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇?。學生觀看分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格，對應點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離?！查_始、1、23……〕

第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過商量，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最終讓學生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

第3個小步驟是讓學生依據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。

〔這樣讓學生由發(fā)覺——總結(jié)——應用使學生逐層深入了解所學學問〕

四、運用新知、體驗價值

這個環(huán)節(jié)主要讓學生應用新學學問，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

在前面學習的基礎(chǔ)上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀看之后便回答，請他們說一說。

2、為了使學生進一步區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學們提供的生活素材依次出如今屏幕上：

〔1〕汽車方向盤〔2〕水龍頭〔3〕推拉窗戶核對。讓學生推斷。

五、全課總結(jié)，課外延長

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導學生思索：“我們學習了平移和旋轉(zhuǎn)，同學們想到什么問題了嗎？

總之，這節(jié)課的設(shè)計我都本著表達生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇3

一、說教材

《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的教學內(nèi)容，本課是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段支配教學內(nèi)容。

第一段，教學計數(shù)單位“十萬〞“百萬〞和“千萬〞。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產(chǎn)中常常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬〞為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器，引出“十萬〞“百萬〞“千萬〞這些計數(shù)單位。

第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學習，讓學生體會數(shù)的實際意義。

第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣，依據(jù)已有學問，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學目標：

1、憑借學生的生活和學問閱歷，使學生在認識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬〞、“十萬〞、“百萬〞、“千萬〞把握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱;把握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、溝通、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學生的區(qū)分能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，培育學生學習學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信念;進一步培育學生的合作、溝通的意識和情感。

教學重點：把握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說教法和學法

借助計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬〞“百萬〞“千萬〞，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說設(shè)計理念

1、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有閱歷出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學生的學習欲望。

3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的'認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)覺每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學順序表，充分表達了學問的一個逐步形成過程，使學生簡單接受，從而培育了學生自主學習的能力。

四、說教學過程：

本節(jié)課我支配了四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探究、學習新知;三、穩(wěn)固應用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延長。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導入時，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探究、學習新知

1、認識計數(shù)單位“十萬〞、“百萬〞、“千萬〞。

學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導學生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分表達了學問的一個逐步形成過程，使學生簡單接受，從而培育了學生自主學習的能力。

2、認識數(shù)位順序表

讓學生依據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的閱歷，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。把握各個計數(shù)單位所對應的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)覺每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣支配可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似〞做預備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。

學生借助計數(shù)器，認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并溝通讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、穩(wěn)固應用、深化新知

整萬數(shù)到底有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生穩(wěn)固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)到底有多大，如：******有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延長

引導學生進行小結(jié)，使學生相互補充，共同完善，有助于學問的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我進展。同時讓學生寫數(shù)學日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。

五、說板書設(shè)計

我在設(shè)計板書時，支配了數(shù)位順序表，再依據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學學問一目了然。充分表達了板書的概括性，指導性。

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇4

一、說教材

1、教材的地位和作用《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探究并發(fā)覺一些簡潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用學生原有的學問背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，敏捷運用。

2、教學目標

依據(jù)本班學生對生活閱歷及學生認知規(guī)律，結(jié)合新課程標準要求和本課學問特點，我將本課教學目標制定如下：

〔1〕讓學生結(jié)合具體情境，探究并發(fā)覺簡潔周期想象中的排列規(guī)律，能依據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

〔2〕讓學生主動經(jīng)受自主探究，合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

〔3〕讓學生在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗。

3、教學重、難點

依據(jù)本班學生的學習水平和本課的教學內(nèi)容，我制定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)理探究和發(fā)覺規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，把握用除法的方法解決問題。

教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的狀況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

二、說學情

依據(jù)學生在以前已經(jīng)學習過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探究過一些簡潔規(guī)律，初步積累了一些探究規(guī)律的閱歷。如今，在學生原有的基礎(chǔ)上，引導學生探尋一些數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培育探究規(guī)律的意識和能力。

三、說教法和學法

依據(jù)本課的內(nèi)容和本班學生的實際狀況以及新課程要求，課堂教學要表達出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采納了猜游戲、分析、觀看、自主探究、合作溝通、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取學問的同時，提高了觀看、分析、比較的能力和解決問題的能力

四、說教學程序

依據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學。

〔一〕體驗規(guī)律，揭示課題。

〔二〕觀看場景，感知物體的有序排列

這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的`情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生仔細觀看，通過觀看，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中到處有數(shù)學。

〔三〕自主探究，體會多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、商量、溝通得出解決問題的三種策略，即是畫圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便有用。最終引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應留意三點：〔1〕找準物體的規(guī)律；〔2〕分組、確定除數(shù)；〔3〕列式計算。

同時讓學生懂得計算結(jié)果有兩種狀況：一種是得數(shù)有余數(shù)；一種是整除，假如有余數(shù)，余數(shù)是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，假如好像整除，這個物體就和每組中的最終那個相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，培育學生的自想法識和自主學習的能力。

〔四〕穩(wěn)固練習，加深對計算法的理解

練習是新學問的穩(wěn)固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)學問的預備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不行少的。為了能讓學生通過適當?shù)木毩晛矸€(wěn)固新知，形成技能，提高思維能力，我特設(shè)計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能準時了解學生把握新知的狀況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規(guī)律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參加度廣，不但培育了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。

〔五〕全課小結(jié)，拓展延長。

這環(huán)節(jié)，先讓學生自己談談：通過今日學習，你學會了什么？你覺得自己表現(xiàn)這樣？通過學生自己小結(jié)，對所學過的學問進行整理，進一步培育學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學們觀賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇5

一、說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是《認識長方形、正方形和圓》，《認識長方形、正方形和圓》是蘇教版小學數(shù)學第二冊第16-18頁的內(nèi)容。

二、教學內(nèi)容

學生在上冊已經(jīng)學習的長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級學習平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培育學生的動手能力、創(chuàng)新能力，進展學生的空間觀念。

依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我認為本課所要到達的目標是：

學問與技能目標：通過觀看長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

過程與方法目標：讓學生經(jīng)受描、找、說、圍、畫和玩的學習活動，使學生體會圖形的變換，進展對圖形的空間想像能力。

情感目標：在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增添與同學的交往、合作的意識。

教學重點是引導學生從立體圖形中分別出面，再從立體圖形的外表抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。

教學難點是如何分辨和區(qū)分長方形和正方形。

說教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，老師今日帶來了一個魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？

我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱

學生說。對，這是我們的老朋友，他們今日來到課堂上和我們一起學習呢。他們藏在你們的學具盒里，請你們把他們找出來。同學們真聰慧，老師嘉獎你們搭積木。但是，老師有一個要求，同學們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生猜一猜來激發(fā)學生的學習愿望和參加動機，然后通過學生感興趣的搭積木，使學生感到輕松好玩，進一步激發(fā)學生學習的愿望。

二、自主探究，合作溝通

1、感受“面〞從“體〞得學生分小組活動。

小組匯報活動結(jié)果，教師依據(jù)匯報播放課件并板書名稱。

〔1〕課件演示：從長方體分別出長方形的動態(tài)過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形)

〔2〕課件演示：從正方體分別出正方形的動態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。

〔3〕課件演示：從圓柱體分別出圓的動態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。

師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

那請小朋友認真觀看觀看，我們和過去你們認識的物體有什么不同?

學生商量。

小結(jié)：今日我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

2、用“體〞描“形〞

〔1〕課件出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說說他們在干什么？是怎樣畫的？

〔2〕學生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。

〔3〕小組溝通，展示作品，學生互評。

3、分析與分辨

〔1〕讓學生說出各種圖形的名稱。

〔2〕找一找。

〔出示課件〕叮當：這是我秀麗的房間，我的房間很多物體的面都是你們剛認識的圖形，你能找出來嗎？

〔3〕在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的`小朋友互相說說。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時設(shè)計了小組學習活動，讓學生通過觀看、探究、合作、溝通，使學生進一步體會體和面的關(guān)系。學生在操作活動“用“體〞描“形〞〞、“找一找〞的過程中，人人參加，親身經(jīng)受，從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，表達了數(shù)學來自生活的思想。

三、實踐應用，拓展創(chuàng)新

1、圍一圍

〔1〕小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，并說說是怎樣圍的，使學生初步認識長方形和正方形的特征。

〔2〕試著在釘子板上圍一個圓。

反饋溝通，使學生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認識

2、畫一畫

〔1〕學生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。

〔2〕小組對組員作品進行評價。

〔3〕全班溝通，展示作品。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生在釘子板上圍一圍，再讓學生在方格紙上畫一畫，使學生在圍和畫的過程中進一步認識長方形和正方形的特征。

四、總結(jié)評價

1、評價本節(jié)課自己以及其他同學的表現(xiàn)。

2、師：今日我們認識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今日認識的圖形。(學生閉眼想圖形)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學生可以評價自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動評價，學生既認識自我，建立信念，又可以共同體驗勝利，促進進展。讓學生閉目想象所學的圖形，是培育學生空間想象力、進展空間觀念的有效途徑。

五、課外延長，繼續(xù)探究

1、在生活中我們處處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后認真觀看家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺告知你的爸爸、媽媽，好嗎?

2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學們課后去探究。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用開放性的教學策略，表達了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，親密了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

本堂課的三個環(huán)節(jié)的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計意圖是：

1、注重在活動中培育學生的創(chuàng)新意識。

2、在實際情景中豐富學生對圖形認識。

3、關(guān)注學生的學習過程。

依據(jù)一年級學生的年齡特點，教師要隨時關(guān)注學生的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想象的空間：留意師生、學生間的溝通；組織適當?shù)男〗M合作學習；留意引導學生在操作中思索。

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

1、說課內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉〔64~65頁〕

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學生原有的學問閱歷，也就是"學生在把握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的學問儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，表達層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培育學生對數(shù)學學習的興趣，增添學生數(shù)學學習的能力，做了有效的預設(shè)和支配。

3、教學目標

1結(jié)合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

2通過自主探究，動手實踐，合作溝通等學習活動，使學生親歷探究過程，親嘗收獲歡樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)"幾分之一"的實際概念；

3通過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數(shù)"的生活價值和數(shù)學價值。

二、說教材

1、結(jié)合學生已有的學問閱歷，采納啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新學問；

2、根據(jù)信息技術(shù)與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采納多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。

三、說教法

"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟?，讓學生自主思索、合作溝通、動手操作，真正經(jīng)受學問的發(fā)生、進展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的歡樂。

四、說教學過程

〔一〕以境激請、導入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的.形式表達：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？〔重點揭示"平均分"〕第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

〔二〕互動探究、學習新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻表達新情境：猴王為了避開再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃〔4個〕平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求"案",而是讓學生用自己喜愛的方式來分一分〔用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等〕。接著，讓小組商量，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的狀況下，適時小結(jié)：把一盤桃〔4個〕平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上支配練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。

在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習"每份是幾個物體"的學問點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學生預備了一些實物〔9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆〕，讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思索：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍舊把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡察指導的作用，讓學生的合作探究具有肯定的方向性。在肯定時間之后，全班溝通，學生上實物展臺來展示自己的學習狀況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不勝利的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)覺：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)分。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

〔三〕綜合練習、有效反饋

1、完成想想做做2〔用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分〕和想想做做3〔每個圖里填上它上面的分數(shù)〕，并進行全班匯報溝通。

2、拿一拿

一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.

這題是新學問的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，依據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)覺了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？

〔四〕全課總結(jié)、拓展延長

首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學習過程到所獲得的學問等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀看我們身邊的物體，能用學到的學問"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？〔學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分〕

五、說板書設(shè)計

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇7

一、教材分析

(一)、教學內(nèi)容

蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第38～39頁，例1、練一練，練習八第1～5頁。

(二)、教材地位和作用

乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應用都有較大的進展?！胺謹?shù)與整數(shù)相乘〞是在學生初步理解了分數(shù)的意義，把握了分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、把握算法，能應用于解決實際問題中去；在探究算法、總結(jié)法則的過程中進展數(shù)學思索的能力。

(三)、教學目標

1、學問技能目標

實際入手使學生把握分數(shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個相同加數(shù)和的簡便計算的意義和計算法則，知道計算時能約分的先約分再相乘比較簡便。

2、過程目標

通過探究、溝通、比較。培育學生的類推、比較和概括等思維能力。使學生經(jīng)受與他人合作，溝通的過程，培育主動探究的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標

學生領(lǐng)悟到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，培育學生參加實踐活動，培育學生將數(shù)學學問運用于生活的意識。

(四)、教學重、難點

重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法則。

難點：引導學生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

(五)、教學預備

教學光盤、練習紙

二、教法和學法

〔一〕教法

在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采納觀看比較法，實踐操作法，合作溝通法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。

〔二〕學法

《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采納小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作溝通。通過“涂一涂〞“看一看〞“比一比〞等好玩的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培育學生的創(chuàng)新意識和表達“做數(shù)學〞的樂趣。

三、教學過程

新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學教學〞從“以獲得學問為首要目標〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的進展為首要目標〞。以“學生進展為本〞的思想，我特設(shè)計以下的教學程序：

教學過程：

一、導入新課

談話:前幾天國慶節(jié)的時候，我們王秀小學的六(1)班同學為了美化自己的教室，開始動手制作綢花。〔出示學生制作綢花的照片〕

1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?

師：可以怎樣列式？

生1：3+3+3+3=12〔分米〕

師：還有不同的列式方法嗎？

〔設(shè)計意圖：鼓舞算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化〕

生2：3×4=12〔分米〕

生3：4×3=12〔分米〕

師：為什么可以用乘法列式呢？你能說說它的意義嗎？

生：3×4表示4個3相加。

師：你們同意他的說法嗎？

生：同意。

師：在整數(shù)中，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

〔設(shè)計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分數(shù)的意義做鋪墊?！?/p>

2、出示例1圖，標出長是1米。

做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？

師：表示啥意思？

生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。

師：你能在圖中涂出表示米嗎？

〔生涂色、溝通〕

師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？

學生涂色，表示出3朵綢花所用的米數(shù)。

師：一共用幾分之幾米的.綢帶，你預備怎么列式？

生1：＋＋

師：還有不同的列式方法嗎？

生2：×3或3×

師：說說你是怎樣想的？

生：×3表示3個相加

師：求3個相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？

生：分數(shù)與整數(shù)相乘

師：從這節(jié)課起，我們將學習分數(shù)與整數(shù)相乘。

〔設(shè)計意圖：從涂色練習開始，即從形抽象到數(shù)的理解，幫助學生更好理解為什么是這個結(jié)果，也為將來學習分數(shù)乘以分數(shù)的涂色練習作鋪墊?！?/p>

二、方法探究

1、嘗試計算×3。

師：想一想，×3的積應當是多少？〔學生口答〕

師：你能聯(lián)系已有的學問從不同的角度說說×3積為什么是嗎？

生1：依據(jù)圖

生2：依據(jù)加法

教師相機板書：＋＋＝＝＝

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師：依據(jù)上面的發(fā)覺你認為×3時應當怎樣算？

生：計算×3時，可以用3×3的結(jié)果作結(jié)果的分子，分母不變。

〔設(shè)計意圖：讓學生討論分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變〞加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變〞，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)：3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)受“分子相加〞轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘〞的過程，建構(gòu)了新的計算方法?！?/p>

2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

嘗試列式計算，指名板演。

師：你預備怎么列式？〔讓學生感受到先約分再乘，計算簡便〕

生：17/24×12=

師：你能說說它的意義嗎？

生：表示相同12個17/24相加。

師：下面請同學們獨立解答這一題。〔教師巡察找出不同的做法〕

師：你是怎么解的。

生1：先約分再乘的。

生2：先計算出結(jié)果，然后約分。

師：你們認為哪種計算簡便呀？

生：先約分再乘簡便

總結(jié)：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。

〔設(shè)計意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求?！?/p>

指出：計算分數(shù)乘法時，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡便計算

3、比較歸納。

比較剛剛兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)覺它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？

在小組中說一說，匯報溝通。

〔學生匯報相同點時可能首先匯報，這兩題都是用分數(shù)乘整數(shù)〕

小結(jié)：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。

4、完成練一練。

〔1〕完成第1題。

按要求在長方形圖形中涂色，列式計算。

為什么可以用乘法計算？

再利用圖形進行驗證計算結(jié)果是否正確。

〔2〕完成第2題。

獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。

強調(diào)：能約分的，要先約分，再計算。

三、穩(wěn)固練習

練習的設(shè)計從打開月餅盒后看到的禮物——中國結(jié)，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著一層層包裝的打開，把三道練習題奇妙地串聯(lián)起來

1、中秋節(jié)那天，小明的父親買了一盒月餅，打開月餅盒后看到——中國結(jié)，做這樣一個中國結(jié)需要23/25米的材料，做2個中國結(jié)要多少米的材料？

師：你預備怎么列式？

生：23/25×2

師：你能說說它表示的意義嗎？

生：2個23/25相加

師：獨立完成計算

2、出示：小明和父母3個人,每人吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?

獨立完成計算，集體評價。

師：為什么可以用乘法計算？

3、這個正方體月餅盒的底面積是平方米,它的外表積是多少?

師：正方體的外表積可以怎么求？

生：底面積乘以6。

學生獨立完成，集體評價。

4、改錯題：

師：為什么出錯？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學習了哪些內(nèi)容？有什么收獲和同學們溝通一下。

五、作業(yè)設(shè)計

1、3/4+3/4+……+3/4=有200個3/4〔提示依據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義來計算這個算式〕

2、幼兒園有36個小朋友,每個小朋友吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?

3、14個47/28是多少？

六、板書設(shè)計

分數(shù)與整數(shù)相乘

分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。

用加法算：＋＋＝＝＝〔米〕

用乘法算：×3＝＝〔米〕

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．

蘇教版小學數(shù)學說課稿篇8

各位領(lǐng)導，老師：

大家好！

今日，我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學數(shù)學四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學法；優(yōu)化程序，突出主體。

一、分析教材，理清思路

本節(jié)學問是在學生初步把握了速度、時間、路程的關(guān)系之后進行的教學。本內(nèi)容和實際生活有肯定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學問題。學好此內(nèi)容，也為后繼學習做好鋪墊。

本節(jié)課的教學目標是：

1、學問技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問題。

2、進展性目標：經(jīng)受比較、優(yōu)化的學習過程，進展求異思維、逆向思維的能力。

3、情感性目標：感受數(shù)學問題的探究性，激發(fā)學生興趣，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

在實施學問目標過程中，重點是讓學生在“做〞中發(fā)覺規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，把握解答方法。

二、優(yōu)選教法，注重學法

學生學習學問是接受的過程，更是發(fā)覺、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導學生自己去發(fā)覺，主動去探究。課上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學，使每個孩子都體驗到勝利的喜悅。

三、優(yōu)化程序，突出主體

本節(jié)課的教學流程分為四個部分：

〔一〕在情境中感知；

〔二〕在游戲中引入；

〔三〕在操作中發(fā)覺；

〔四〕在穩(wěn)固中深化；

〔五〕在總結(jié)中提高

〔一〕在情境中感知

引發(fā)思索：每天早晨背著書包來上學，公路上是一番怎樣的景象？公路上的車輛在行駛的方向上有哪些狀況？〔在現(xiàn)實的情境中，學生發(fā)覺了車輛在行駛的方向上有以下狀況：相對、相反、同向〕