中學生物學審美教育初探

中學生物學審美教育初探生物學審美教育內容

充分了解和精確把握教材中的審美教育內容，這是實施審美教育的前提。生物學作為一門討論生命活動規(guī)律的自然科學，美學因素不僅存在于其討論對象生物之中，還滲透于其理論體系的構思與表達之中。因此，生物學審美教育內容即生物學美，至少應包括自然美、科學美和人格美等。

１．自然美

自然美指的是生物的形態(tài)往往是由線條、形體、顏色、聲音、運動等美學因素，根據肯定的美學法則構成的，并由此形成一種自然的整體美。猶如種生物的形態(tài)構造都根本一樣，表達了整體一律的美學法則；植物的葉子和哺乳動物的四肢、眼、耳等都表現(xiàn)為左右均衡對稱的美學法則；生物體的顏色、線條、外形、聲音等在質量和數量、時間及空間等方面可以形成鮮亮、劇烈的比照，如動物的戒備色、大樹與小草、紅花與綠葉，給人以興奮、醒目和顯豁的感覺，而這些美學因素也可形成調和，如動物的愛護色與四周環(huán)境的顏色特別相像，給人以融和協(xié)調的感覺，這則是比照與調和的美學法則的表達；生物體的整體與局部以及局部與局部之間都存在著肯定的比例關系，這又表達了比例的美學法則；心跳、呼吸運動、細胞分裂、個體發(fā)育以及動植物隨著季節(jié)轉換而發(fā)生的變化等生命現(xiàn)象則表達了美學的節(jié)律性法則；生物的各種器官和系統(tǒng)在功能上的彼此協(xié)作與相互協(xié)調、形態(tài)各異的脊椎動物有著驚人相像的骨胳系統(tǒng)、綠色植物的輸導組織與高等動物的循環(huán)系統(tǒng)在構造與功能上存在著微妙的相像、形形色色的生物與各自的生活環(huán)境之間有著奇異的適應，這一切則都是多樣性統(tǒng)一與和諧的美學法則的表達。

２．科學美

科學美是人類在探究發(fā)覺自然規(guī)律的過程中所制造的成果或形式，是一種觀念形態(tài)的美。它包括三個方面的內容：

（１）試驗美。它指的是試驗的設計、方法和步驟所包含的美學因素、如儀器與裝置美、試驗操作美、試驗現(xiàn)象美、試驗結果的表達與分析的規(guī)律美等。

（２）公式美。科學美還在于發(fā)覺自然界的和諧和簡潔性，并在公式、定律和原理中完善地表達出來。如光合作用的反響式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔就是用極其簡潔的形式表達了特別簡單的生命活動規(guī)律，它們都顯示了簡潔、和諧的公式美。

（３）理論美。理論美反映的是人類對自然界熟悉的水平，它是真與美的統(tǒng)一體。就其本質來說，一種理論越是能反映客觀實際，它的美學價值也越大。如達爾文的“自然選擇學說”的美學價值就比拉馬克的“用進廢退學說”的美學價值大。而就其表達形式來看，理論還表達出規(guī)律美和構造美。規(guī)律美指的是生物學理論體系的構思與表達都嚴格遵循規(guī)律思維的法則；構造美則指的是生物學理論體系的構造都表達著某些美學法則，如無性生殖與有性生殖這兩個概念表達了對稱的法則，而同化作用與異化作用則表達了對應的法則。

３．人格美

人格美又叫心靈美或精神美，是社會美的核心，是指人的思想、品行、志趣、情操、才智、情感等多方面的美。教材涉及到古今中外幾十位聞名的生物學家，盡管他們的國籍不同，所處的時代不同，各人的經受不同，但在他們探究生物界的神秘的動人事跡中都閃耀著人格美的光芒。如不怕困難、堅韌不拔的堅韌意志；不計個人名利的高尚品行；敏于觀看、勤于思索和實事求是的科學態(tài)度；喜愛科學、追求真理的獻身精神，以及喜愛祖國、喜愛人民的美妙情操等，這些都是珍貴的精神財寶，是審美教育的重要內容。

生物學審美教育目標

依據審美教育的終極目標和教育原則的要求，生物學審美教育目標大致可分以下三個層次：

１．初級目標

培育學生充分感知生物學美的力量。對生物學美的感知力量是指審美主體通過審美感官（眼、耳等）對生物學審美對象的感知力量，它是獲得美的感性直觀和直接印象的源泉，是審美活動得以進展和展現(xiàn)的前提。審美教育初級目標的詳細要求是：通過生物教學活動使學生克制對生物學美的無視、無聞、無覺的美盲狀態(tài)，逐步形成對生物學美的敏銳而充分的感知力量；同時，還要留意培育學生的審美情感和提高其審美的比擬和分析力量，使學生初步學會區(qū)分“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度；另外，還應留意培育學生的審美想象和聯(lián)想力量，以把握生物學學問的形象性。

２．中級目標

使學生獲得正確鑒別和藹于觀賞生物學美的學問與力量。這是指通過生物教學活動，在學生感知生物學美的根底上，培育學生對美的生物事物的形式、內容以及思想意義進展整體把握和審美評價的力量，形成他們對生物科學美的愛好。為了提高學生鑒賞生物學美的修養(yǎng)，就要讓他們把握較多的科學的根本思想，逐步形成馬克思主義審美觀；還要讓學生分析和評價各種形態(tài)的生物學美，這樣既增進了美的鑒賞力量，又培育了對生物美的情感。

３．高級目標

培育和進展學生生物學美的制造力量與興趣。對生物學美的制造力量，是指審美主體在感知和鑒賞生物學美的根底上，通過自己的實踐活動，根據美的規(guī)律直接制造生物學美的力量。中學生制造美的力量與興趣主要是在學習和實踐活動中得到進展的。對學生來說，生物學的學習和實踐過程表達著學生對美的制造。這是由于學生在熟悉和實踐活動中要付出體力、智力和情感，要克制種種困難，作出很大努力，這種富于制造性的活動，必定能促進自身制造生物美的力量與興趣。因此，為了實現(xiàn)審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有規(guī)劃、有目的地引導學生根據美的規(guī)律進展學習、實踐和制造。

生物學審美教育目標的實施

人的心理構造是由認知構造、審美構造和意志構造三局部組成的。在教學活動中，三者是相互作用、相互聯(lián)系的，也就是通常所說的認知、情感、意識心理活動的統(tǒng)一，這是實施審美教育目標的心理基矗中學生物教材中充盈著豐富的美。因此，只要教師能夠正確地運用美育規(guī)律，細心操作與審美有關的教學變量來調控學生的審美感受，生物學審美教育目標是完全可以實現(xiàn)的。

充分估量學生的審美閱歷和心理承受力量；從審美的角度鉆研和領悟教材，組織好教學內容；選擇直觀、形象而又多樣化的教學方法；寓教于樂，制造熱鬧輕松而又和諧有序的課堂氣氛；重視教態(tài)美的設計，使其更好地發(fā)揮表情達意的美感效應；板書設計科學、美觀；講課要生動，富有真情實感，通過積極、振作、飽滿的情感狀態(tài)感染學生；借助掛圖、標本、模型和儀器等創(chuàng)設洋溢著生物學美的情境，能夠有效地調控學生的審美感受。

依據中學生生物學美感形式的特點，教學中應特殊留意抓好以下三個方面：

１．挖掘美學因素，感知美的形象

審美教育是從對美的事物的感知開頭的。除生物自然美外，生物學美并不像藝術美那樣外顯和鮮亮，而審美教育又是一種形象化的教育，它是通過各種事物詳細的、可感的、具有審美價值的形象來感染人的，再加上中學生的形象思維又占很大的比重，所以在教學中應特殊留意從生物學學問中開掘和提煉美學因素，努力把它上升為美的形態(tài)，從而創(chuàng)設美的意境，讓學生耳濡目染，感受生物學美。如學習生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌規(guī)律時，教師結合依據當地狀況繪制的“能量金字塔”進展講解，使學生感受到生物與生物之間的一種和諧統(tǒng)一和均衡對稱的生物學美。再如，在“綠色植物代謝”的綜合復習課上，通過引導學生編制“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”相互關系的網絡圖，學生除能從整體上把握學問點間內在的聯(lián)系外，還能真實地感受到生物學學問的構造美與動態(tài)美。另外，在生物學問題的理解和解決的過程中，教師要擅長運用假設、試驗、數據、符號、圖解、標本、模型等因素，展現(xiàn)生物學學問獨特的構造和聯(lián)系，把學生帶進生物學美的意境，這樣能使學生從規(guī)律和形象兩個方面熟悉事物，既深化了對生物學學問的理解，又潛移默化地幫忙學生完成美的感知與積存，實現(xiàn)“真中顯美”和“以美啟真”的相互促進。

２．留意情感體驗，深化美的感受

教學實踐說明，審美熟悉是在情感的參加下完成的，僅憑借對事物的感知，所得到的美感是不深刻的，還必需在感知美的過程中產生相應的情感體驗，通過對各種生物形態(tài)美的品評、鑒賞和體驗，才能深化對美的形象的熟悉與感受。生物學美特有的若干內容比擬內在含蓄，需要教師在鉆研教材時，做到“入境動情”，設身處地地體會教材中美的內涵，得其專心、意蘊和境地，設計好教學中對美的情感體驗活動。如教師在備“環(huán)境愛護”這節(jié)課時，通過查閱有關野生動植物資料，具體了解它們的生態(tài)功能，對人類的奉獻以及瀕危的現(xiàn)狀，自己產生了對野生動植物的情感和美感，講課時就能將自己的情感和教材、學生的情感融為一體，在完成學問傳授不斷從感性向理性升華的同時，師生之間也必定迸發(fā)劇烈的情感和美感的共鳴，使學生受到深刻的美的情感體驗。再如，學習了達爾文“自然選擇學說”后，引導學生運用該學說的觀點來解釋若干種生物的愛護色、擬態(tài)、戒備色等適應現(xiàn)象的形成，這樣不僅使學生加深了對“自然選擇學說”內在規(guī)律美的體驗，而且還能使學生一次又一次地從不同的角度透過生存斗爭殘酷無情的現(xiàn)象，全面地、深刻地領會生存斗爭美的內涵：生物與環(huán)境之間相互作用、相互制約的關系展現(xiàn)了令人贊嘆的、至臻完善的和諧統(tǒng)一美。以美衍趣，不僅強化了學生的美感體驗，又必定激起學生學習生物學學問更大的興趣。

３．鼓舞學生參與審美實踐，指導美的制造

閱歷證明，假如只滿意于生物學美的感知和鑒賞，還不能到達培育學生具有審美制造力量這個高層次的教育目標。實現(xiàn)這個高層次的審美教育目標的根本途徑是：在教學活動中，要在學生感知和鑒賞美的根底上，不失時