護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件

護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管目前我國(guó)的護(hù)理現(xiàn)狀根據(jù)國(guó)家計(jì)局的究計(jì)數(shù)據(jù)顯示、:而至206底,全國(guó)在冊(cè)注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)約為140萬(wàn)。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的平均每干人漫級(jí)兩名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn),我們的護(hù)士總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅以這個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),就目前而言,國(guó)缺的護(hù)士人數(shù)缺口還高達(dá)1265萬(wàn)左“在職校當(dāng)老師的都知道，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是因參加中考但考不上普通高中而就讀職校的.各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)普遍相對(duì)較差，有些學(xué)生甚至在進(jìn)職校前就被原來(lái)的班主任或其他教師看成“三差”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)更是一塌糊涂.一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，師資力量不雄厚，使得絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，解題能力差，方法不靈活.因此，不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差不敢去讀普通高中而選擇讀職校，逃避上數(shù)學(xué)課是基本的現(xiàn)實(shí).2.從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度來(lái)看，不少中職學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，也覺得學(xué)了沒有用.學(xué)生覺得數(shù)學(xué)一直以來(lái)就是“枯燥無(wú)味”、“繁瑣”、“艱難”、“莫名其妙”、“不可思議”.一些學(xué)生干脆對(duì)數(shù)學(xué)愛理不理，只要上數(shù)學(xué)課就想睡覺，無(wú)精打采，甚至裝病逃課.作業(yè)也是抄襲來(lái)應(yīng)付老師.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的加大，越學(xué)越糊涂，對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理就更加強(qiáng)烈.3.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，由于中職學(xué)生幾乎沒有升學(xué)壓力，即使上高職也不像普通高中學(xué)生那樣勤奮好學(xué)，加上農(nóng)村中職學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在其他專業(yè)的教學(xué)上，對(duì)于基礎(chǔ)課只是簡(jiǎn)單的要求，數(shù)學(xué)課也是一樣要求不嚴(yán)，不斷降低教學(xué)難度.學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)都是相互抄襲，作業(yè)雷同的很多，有的學(xué)生干脆不做，逃避困難.每當(dāng)考試時(shí)，教師還要把試卷的難度降低到不能再降，解題步驟要盡量少，計(jì)算過(guò)程要簡(jiǎn)單，考試的目的就是要保證絕大多數(shù)學(xué)生都能及格，只要達(dá)到學(xué)校要求的合格率就行了.4.從教師教學(xué)角度來(lái)看，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心、沒有興趣，教師知道自己在教學(xué)中教學(xué)方法沒有提高，而是退步了，在教學(xué)中就沒有成就感，不愿意探討新的教學(xué)思路和教學(xué)方法.這樣，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平?jīng)]有得到提高，教師的這種情況就影響到學(xué)生對(duì)后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了.5.從教育政策與制度上來(lái)看，農(nóng)村中職學(xué)校的招生總是比普通高中落后，等普通高中招完了才輪到職校招生，很多初中畢業(yè)生都到好的城市學(xué)校去就讀了，農(nóng)村職校的招生任務(wù)十分艱巨，根本無(wú)法完成招生任務(wù)，只注重招生，只要報(bào)名就可以就讀職校了，學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，給數(shù)學(xué)教師上課帶來(lái)很大的困難.二、了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，保證教師的教與學(xué)生的學(xué)相一致《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的敘述是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)好能從事社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際運(yùn)用能力.讓教師進(jìn)一步知道現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，迫使教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式.堅(jiān)決以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體.教師要充分了解中職生掌握初中教學(xué)的情況，明確初中的知識(shí)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系.而初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，教師在課堂上要把基礎(chǔ)知識(shí)解釋清楚，要把知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松，沒有太大的壓力，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠容易理解，容易接受.三、讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué).1.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)材料，滿足學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入有趣的情境中.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，把資料引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)適合中職生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲.提高學(xué)習(xí)材料的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.2.適當(dāng)?shù)嘏e一些成功例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng).人只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲.我們可以發(fā)現(xiàn)，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，都是對(duì)所探討的問題有濃厚的興趣并不斷地探索，付出很大的努力才獲得最后成功的.在教學(xué)中，教師可以引用由針對(duì)問題的語(yǔ)言，使得數(shù)學(xué)問題容易懂，容易記住.例如，在不等式的解集教學(xué)中，如何確定不等式組的解集時(shí)總結(jié)出“大大取較大，小小取較小，小大大小中間找，大大小小解不了”這樣一個(gè)順口溜，學(xué)生記住了，不等式組的解集也容易確定了.有些不等式組一看題目就可以馬上確定它的解集，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；還給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，從他們的成長(zhǎng)道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史.比如，華羅庚、祖沖之、陳景潤(rùn)等他們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又怎樣成為聞名的數(shù)學(xué)家的傳奇故事來(lái)引入數(shù)學(xué)的課堂.真人真實(shí)例子，活潑生動(dòng)的引入，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)起很大的幫助.四、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同探索的平臺(tái)隨著課堂改革不斷的深入，教學(xué)改革的模式也多種多樣，許多具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很大程度上拓寬了數(shù)學(xué)教師的理論視野.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確，但在實(shí)際的教學(xué)中，每一位教師都有切合自己教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用并不是上一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課或公開課就能解決，而學(xué)生的主體作用也不是一朝一夕就能形成.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程，我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重任是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)中讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力.因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生共同探討學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要真正了解學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的壓力和障礙，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái).例如，有一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到很厭煩，一上數(shù)學(xué)課就頭疼或打瞌睡，后來(lái)我知道他對(duì)數(shù)控銑床很感興趣，我在課余時(shí)間就陪著他一起學(xué)習(xí)數(shù)控銑床的知識(shí)和技能，但在用到數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)我也故意不做，讓他自己鉆研，但由于他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本沒辦法解決銑床用到的一些推理，這時(shí)我才引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且?guī)椭鉀Q了學(xué)習(xí)銑床上的難題.從此，他開始關(guān)注數(shù)學(xué)課，不恥下問，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，數(shù)學(xué)成績(jī)跟上來(lái)了，學(xué)習(xí)數(shù)控也不怕了.五、教學(xué)中滲透以就業(yè)為導(dǎo)向的理念與思路職業(yè)技術(shù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能接受、消化、能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)、能適應(yīng)多種職業(yè)的需求.因此，要求教師組織的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)知識(shí)水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識(shí)和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情.我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及現(xiàn)代市場(chǎng)需求等因素來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識(shí)整體.根據(jù)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育人才的需求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及中職學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)需求，農(nóng)村中職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的思路為：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高作為公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來(lái)滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要.（1）要求學(xué)到與專業(yè)有關(guān)、與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.（2）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的聽、說(shuō)、讀、寫、算的能力、基本計(jì)算工具的使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力.（3）讓學(xué)生的分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力得到提高.（4）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度.（5）具有一定的數(shù)學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀.現(xiàn)行的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育與我國(guó)新形勢(shì)的發(fā)展及要求極不適應(yīng).主要表現(xiàn)在課程特色不突出，文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐課不相互協(xié)調(diào)；專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，但專業(yè)涉及面不廣，很不適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；而且農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中缺少太多的“雙師型”教師，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)跟不上，造成學(xué)生的職業(yè)能力較低；農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校很多課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展；教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還很落后、不切合實(shí)際，很多內(nèi)容不能運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體及教學(xué)手段.因此，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新時(shí)代要求的新型勞動(dòng)者，必須積極進(jìn)行以育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育觀念等方面的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、現(xiàn)代型的合格勞動(dòng)者，努力開創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面.從20世紀(jì)90年代中后期開始，特別是2000年以來(lái)，我縣對(duì)中小學(xué)的資源、布局進(jìn)行了整合。實(shí)踐證明，多數(shù)被調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，尤其值得總結(jié)和思考的，是農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀的舉措。一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是整合教育資源的前提江西省分宜縣地處贛中西部，縣內(nèi)南部多山，北部多丘陵，中部為平原。全縣地域面積1350平方公里，南北最大跨度70公里，東西最大寬度30公里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到達(dá)縣城最遠(yuǎn)43公里，最大車程是1小時(shí)，屬于“六山一水三分田”的低山丘陵區(qū)。轄十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一場(chǎng)，128個(gè)行政村，人口30.78萬(wàn)。交通便利，浙贛鐵路、滬昆高速公路橫貫東西，武吉高速公路縱跨南北，境內(nèi)鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)都修通了水泥路?？h委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中反復(fù)調(diào)研，對(duì)照省政府教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參照其他先進(jìn)省市的成功做法，以優(yōu)化教育資源、提高教育質(zhì)量、辦人民滿意教育為出發(fā)點(diǎn)，以縣城整體規(guī)劃建設(shè)為契機(jī)，先后召開各種形式的座談會(huì)，作出了中小學(xué)合理布局的科學(xué)決策。二、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是優(yōu)化教育資源的保障近年來(lái)，我縣經(jīng)濟(jì)和縣城建設(shè)有了快速發(fā)展。2008年縣財(cái)政收入達(dá)11億元，城區(qū)面積達(dá)8平方公里，縣城常住人口6萬(wàn)多。在縣城的北面、省煤建二處東面新建第六中學(xué)，將農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生集中到縣城就讀，該校東臨縣汽車站，有利于農(nóng)村中學(xué)生回家返校。這一舉措不僅有利于提升我縣教育辦學(xué)品位，提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足農(nóng)村學(xué)生就學(xué)的需要，而且可以增加縣城人氣，拉動(dòng)交通經(jīng)濟(jì)、縣城房地產(chǎn)，推動(dòng)縣城建設(shè)和全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，僅僅依靠現(xiàn)有的縣域經(jīng)濟(jì)來(lái)新建一所高標(biāo)準(zhǔn)的初中存在不少困難，但借助國(guó)家正在實(shí)施的增加投入、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，努力爭(zhēng)取國(guó)家項(xiàng)目、國(guó)家資金和吸引社會(huì)資金，困難還是能夠克服。三、社會(huì)滿意是優(yōu)化教育資源的強(qiáng)大動(dòng)力自古以來(lái)，我縣一直有尊師重教的良好風(fēng)氣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們已從溫飽型轉(zhuǎn)向小康型發(fā)展，從單純追求物質(zhì)需要到物質(zhì)精神的雙重需要，學(xué)生從追求“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。有理由相信絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是樂意將自己的子女送到縣城就讀的。但是，受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，學(xué)生戀家，家長(zhǎng)舍不得孩子舍近就遠(yuǎn)就讀，這需要有一個(gè)接受的過(guò)程。農(nóng)村初中的教師和管理者向往城市生活更為迫切。他們?nèi)账家瓜肽苓M(jìn)城享受城里人高質(zhì)量的生活、工作和學(xué)習(xí)。雖然他們也心有余悸，擔(dān)心進(jìn)城后收入減少、工作壓力太大、職稱得不到保障、人際關(guān)系更加復(fù)雜難以處理等等，但這些擋不住他們的主體愿望。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，還為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)減輕了不少壓力。他們可以更加集中精力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)事業(yè)。但是，不得不承認(rèn)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心初中集中到縣城辦學(xué)會(huì)降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的人氣，削弱領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力，持有這種想法的同志最終還是服從大局。人民滿意不滿意、學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可的教育關(guān)鍵在于教育質(zhì)量的提高與否。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，最具規(guī)模效益。學(xué)生集中就讀便于學(xué)校集中管理，有利于教師交流，開展教育教學(xué)和教研活動(dòng)，有利于合作和競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)教師及管理者的積極性。學(xué)生集中學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、社交能力、生活自主能力，有利于開展素質(zhì)教育和實(shí)施新課標(biāo)。從管理學(xué)角度看，只要管理到位，教育教學(xué)質(zhì)量必將大幅提升，學(xué)生能力必將得以提高。四、值得關(guān)注的幾個(gè)問題1．農(nóng)村初中學(xué)生集中就讀，需要采取寄宿制封閉性管理的辦法。為便于封閉管理，本人認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)全部集中到六中就讀更加妥當(dāng)。不少人擔(dān)心，農(nóng)村學(xué)生集中到一起，可能引發(fā)一些群體打架斗毆事件。這主要涉及學(xué)校的引導(dǎo)和管理，分宜中學(xué)的學(xué)生也是來(lái)自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但并沒有發(fā)生群體派性打架斗毆事件。至于生源的質(zhì)量和校際間的競(jìng)爭(zhēng)，這主要看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核措施。2.學(xué)生回家返校的交通問題。隨著我縣交通事業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開通公交車為期不遠(yuǎn)，考慮到學(xué)生比較集中，可以分年級(jí)放假回家返校。3.學(xué)生家長(zhǎng)讀書開支增加，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，計(jì)劃生育政策深入人心，義務(wù)教育階段實(shí)行學(xué)雜費(fèi)全額補(bǔ)償，集中到縣城就讀所增加的費(fèi)用一般都在農(nóng)村家庭可以接受的范圍。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管目前我國(guó)的護(hù)理現(xiàn)狀根據(jù)國(guó)家計(jì)局的究計(jì)數(shù)據(jù)顯示、:而至206底,全國(guó)在冊(cè)注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)約為140萬(wàn)。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的平均每干人漫級(jí)兩名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn),我們的護(hù)士總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅以這個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),就目前而言,國(guó)缺的護(hù)士人數(shù)缺口還高達(dá)1265萬(wàn)左“近日,衛(wèi)生部公布了一項(xiàng)對(duì)全國(guó)696所三級(jí)醫(yī)院護(hù)士流失率的調(diào)查結(jié)果,接受調(diào)查的三級(jí)醫(yī)院均的護(hù)士流失率是5.8%,而最高的能達(dá)到12%。護(hù)土流失率高,已經(jīng)成為一個(gè)問題。畫,“二、護(hù)理管理不夠合理部分醫(yī)院護(hù)理管理人員性質(zhì)多屬“經(jīng)驗(yàn)性”并沿襲傳、幫、帶的常規(guī),在管理意識(shí)、管理技巧等方面與世界先進(jìn)的科學(xué)管理仍有很大差距。護(hù)士人力資源缺乏成為制約護(hù)理隊(duì)建威”專業(yè)發(fā)展的瓶頸。、當(dāng)前對(duì)我國(guó)護(hù)理工作提出的要求統(tǒng)一思想,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作的重要性和緊迫性