二年級數(shù)學上9的乘法口訣教學反思

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乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上,進一步認識乘法的意義,并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。

乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到,因此在設計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一,激趣導入,孕育口訣。從學生喜歡的故事入手,調動學習興趣,調節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā),通過小組合作,使學生的想象力得到發(fā)揮,從而調動學生學習的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學習的認知規(guī)律。第三,快樂練習,深化鞏固。通過老師的引導,學生在自編口訣的基礎上匯報口訣,達到合作交流的目的,又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中,習題的設計有層次、有坡度,使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

在教學《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“小小慶祝會”的故事情境中,體驗“北京申奧成功”的喜悅,引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

第二,注重學習方法的滲透,引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”,由學生自主提出問題,并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中,體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化,設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內容,引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。

第三,注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生,借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機,學生在課堂上活起來了,動起來了,自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中,我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流,力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力,以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。

第四,注重多樣練習的設計。為了鞏固新知,幫助學生進一步理解乘法的意義,體驗口訣的優(yōu)越性,提高學生解決簡單實際問題的能力,我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義,在學生獨立完成的基礎上,引導學生合作交流,體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。

教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學習,充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后,在諸多