高中生物-第3章 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)①理解植物向光性的概念及意義。②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。2、能力目標(biāo)①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。②培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。3、情感目標(biāo)①通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。②關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)研究習(xí)慣。教學(xué)重點：通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點：關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)研究習(xí)慣。教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、討論法教學(xué)過程：引入課題導(dǎo)言：1、回顧動物生命活動調(diào)節(jié)方式，提出植物生命活動調(diào)節(jié)方式是怎樣的？2、植物的激素調(diào)節(jié)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？3、觀察圖片提出問題（1）植物在生長方向上的特點？（2）是由什么外界刺激引起的？（提出向光性的概念）（3）對植物生命活動有怎樣的意義？一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：將“為何向光彎曲生長？”這一大課題分成兩個子課題進行研究：（1）生長的原因是什么？（2）為何彎曲生長？探究一：直立生長的原因是什么：先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？可用圖片展示，結(jié)合講解，給學(xué)生一個感性認(rèn)識。問題1、胚芽鞘的生長部位在哪里？（1）假設(shè)：胚芽鞘的生長部位在____________________（2）引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計（主要材料：剛萌發(fā)的玉米種子、記號筆）（3）實驗結(jié)論：胚芽鞘的生長部位在________________問題2、尖端與尖端下面的生長有關(guān)系嗎？（1）假設(shè)：________________________________________________________（2）實驗設(shè)計①步驟：②結(jié)論：_____________________________________________問題3、尖端在胚芽鞘生長中發(fā)揮怎樣的作用？將生長狀況相同的胚芽鞘均分成a、b兩組（如右圖），a組的尖端和尖端下面部分被玻璃片隔開，b組被瓊脂片（水和其他物質(zhì)可以透過）隔開。（1）試預(yù)測哪組能夠生長？_____________________（2）如果尖端能夠產(chǎn)生一種物質(zhì)，我們可以選擇__________（A、玻璃片B、瓊脂塊）來收集這種物質(zhì)。后來溫特做了實驗，證實了胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，被命名為生長素。不過，在溫特實驗之前，還有兩位科學(xué)家對達(dá)爾文推想作了初步探索，即詹森實驗和拜侖實驗。教師先介紹材料中的瓊脂塊和云母片是什么物質(zhì)？然后教師用PPT展示三位科學(xué)家的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的曲折，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。問題4、如何證明尖端產(chǎn)生的是一種化學(xué)物質(zhì)？——溫特的實驗1、請指出本實驗的不足之處，并加以補充。2、PPT演示1928年溫特實驗引導(dǎo)學(xué)生思考溫特實驗之巧處，并得出結(jié)論：胚芽鞘尖端確實是一種化學(xué)物質(zhì)，被命名為生長素。通過諸上實驗，我們都已確實，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的確是一種化學(xué)物質(zhì)。但我們又該問問了，這種物質(zhì)是什么呢?講述1934年郭葛首次從人尿中分離出吲哚乙酸（PPT圖示吲哚乙酸結(jié)構(gòu)式，說明吲哚乙酸是一種有機物）拓展：植物體內(nèi)的其他生長素。探究二：在單側(cè)光照射下，胚芽鞘出現(xiàn)向光性的原因問題1、胚芽鞘的哪個部位能夠感知單側(cè)光？（1）假設(shè)：____________部位能夠感光。（2）實驗設(shè)計①主要材料：帶胚芽鞘的大蒜、錫箔紙（不透光）、單側(cè)光源②大致步驟（畫出簡圖）③結(jié)論：胚芽鞘的感光部位在___________________。同學(xué)們分析本組實驗,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？探究活動后，讓學(xué)生思考回答p46左下角思考題：為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？你怎樣解釋這一結(jié)？提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長?？偨Y(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。問題2、生長素與胚芽鞘的彎曲生長有怎樣的關(guān)系？通過觀察下圖的兩組實驗可以推測單側(cè)光可能影響了生長素的_______________，從而導(dǎo)致向光彎曲生長?？偨Y(jié)：1、回顧解釋植物向光性奧秘的過程中一系列實驗，總結(jié)出實驗設(shè)計的兩條原則：（1）單一變量原則；（2）對照組原則。設(shè)問：根據(jù)實驗設(shè)計原則，詹森的實驗?zāi)軌蜃C明他的結(jié)論嗎？為什么？讓學(xué)生分析，說明理由。（不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。）請同學(xué)們完善實驗設(shè)計。2、得出發(fā)現(xiàn)真理的途徑：設(shè)計實驗→提出假說→實驗驗證→得出結(jié)論（循環(huán)）。3、總結(jié)植物向光性的奧秘：（1）植物向光性的機制：光改變生長素的分布；背光側(cè)生長素含量多；細(xì)胞生長快。（2）植物激素的含義：植物體內(nèi)產(chǎn)生、產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，對生長、發(fā)育等起調(diào)節(jié)作用的微量有機物。拓展：植物激素與動物激素有什么不同？（動物有專門產(chǎn)生激素的腺體）結(jié)論歸納：1、胚芽鞘的感光部位在_____________2、產(chǎn)生生長素的部位在_____________3、生長素作用的部位（即生長部位）在_____________4、單側(cè)光會影響生長素的_____________，從而導(dǎo)致胚芽鞘向光生長。探究三：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸PPT展示圖片講解，學(xué)生理解1、生長素的產(chǎn)生：主要合成部位：胚芽鞘尖端幼芽、幼葉和發(fā)育著的種子。2、生長素的運輸：（1）運輸方向：①PPT演示實驗：得出結(jié)論：生長素只能從a端（形態(tài)學(xué)上端）運輸?shù)絙端（形態(tài)學(xué)下端）。②解釋形態(tài)學(xué)上端和下端的含義。③單向的運輸成為極性運輸。思考：怎樣證明生長素的運輸方向為極性運輸？（下面這組實驗是否嚴(yán)謹(jǐn)，如何完善）（2）運輸方式：極性運輸是主動運輸；非極性運輸決定于生長素的濃度差。3、生長素的分布相對集中地分布在生長旺盛的部分?！究偨Y(jié)回顧】用表格的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。即要求學(xué)生回答生長素的發(fā)現(xiàn)歷程中各實驗的實驗結(jié)果?！菊n后反思】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》學(xué)情分析學(xué)生對植物的向光性、根的向地性有一定的生活經(jīng)驗，另外通過前面的學(xué)習(xí)，對動物激素也有了一定的理解，但對植物激素卻知之甚少。作為高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和理性思維能力，能對簡單的生命現(xiàn)象進行初步探究，但學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的享受式教學(xué)，缺乏科學(xué)探究的精神。《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》效果分析本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，形象直觀。從課堂學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生發(fā)言積極。學(xué)生分組實驗思維活躍，比較成功，能夠正常完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來看，對于理科強的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿意。

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教材分析一、教材的地位和作用

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》是人教版必修三第3章第1節(jié)的內(nèi)容。教材以生長素的發(fā)現(xiàn)歷史為線索，用科學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的一般方法。本節(jié)包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、分布和運輸兩部分內(nèi)容。是對前面內(nèi)容的自然深化，也為后面進一步學(xué)習(xí)生長素的生理作用奠定了基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教材內(nèi)在的邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一的特點。二、教材的處理

本節(jié)課實驗繁多，對我們的學(xué)生來說可能找不清頭緒，我除了采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)、直觀教學(xué)、分組和分層次教學(xué)外，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律將本節(jié)課內(nèi)容進行了重新梳理和整合，以方便學(xué)生的理解。我的教學(xué)設(shè)想是，以科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程為軸線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究素養(yǎng)及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力為核心，運用多媒體系統(tǒng)演示，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，及掛圖增強對知識點的認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識目標(biāo)：①理解植物向光性的概念及意義。②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。

⑵能力目標(biāo)：①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。②培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。

⑶情感目標(biāo)：①通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。②關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)研究習(xí)慣。四、重難點的確定

重點:①通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。難點:②關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)研究習(xí)慣?！吨参锷L素的發(fā)現(xiàn)》評測練習(xí)1、植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式是（）A．激素調(diào)節(jié)B．神經(jīng)調(diào)節(jié)C．體液調(diào)節(jié)D．神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)2、如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（）A、生長素由④向③移動B、生長素由②向①移動C、生長素由①向③移動D、③處生長比④處快3、胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長的部位分別是（）A、尖端、尖端、尖端B、尖端、尖端、尖端下面的部分C、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分D、尖端、尖端下面部分、尖端4、植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。甲同學(xué)認(rèn)為是“向光一側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了”，乙同學(xué)認(rèn)為“向光一側(cè)的生長素在光的影響下被分解了”。有人做了如下實驗：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，置于黑暗中或單側(cè)光下（c、d插入了生長素不能透過的玻璃片），瓊脂塊收集到的生長素如圖。（1）a、b說明__________________________________________________（2）c、d說明__________________________________________________（3）以上實驗支持那位同學(xué)的結(jié)論？《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課后反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖然是必修內(nèi)容，但由于涉及的知識點較多，又有較多理科思維的探究活動，從課堂學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生發(fā)言積極。能夠正常完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來看，對于理科強的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿意。

在本次授課中。學(xué)生能夠主動去研究問題，我給學(xué)生一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會按照這個評價標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真探究問題。新課改要求提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，那么我在這堂課中，讓學(xué)生充分用自學(xué)的知識來理解教材的問題，這比老師單一講授更具有效率。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生能夠團結(jié)合作，將學(xué)習(xí)這件事當(dāng)做一件需要大家共同努