初中化學(xué)-二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。（2）了解二氧化碳物理性質(zhì)及其在生活和生產(chǎn)中的用途。2．過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。（2）在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)技能。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）低碳生活，從我做起，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗地球的熱愛(ài)。（2）學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。2．通過(guò)探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的能力。三、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的名字叫《救救北極熊》，北極熊怎么了？為什么會(huì)這樣呢？我們一起去動(dòng)畫(huà)片里面找答案。播放《救救北極熊》動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們的表情很凝重，你們找到答案了嗎？是什么造成了這種狀況？【觀看】【回答】：看到了北極冰川融化，北極熊的家鄉(xiāng)被破壞。是因?yàn)闇厥倚?yīng)使得全球變暖……二氧化碳吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生對(duì)北極熊的熱愛(ài)和同情，在視頻中體會(huì)大自然被破壞的嚴(yán)重后果，情緒自然流露。展示課題二氧化碳究竟是怎樣一種物質(zhì)呢？今天我們一起來(lái)探究二氧化碳。思考引出課題實(shí)驗(yàn)探究【實(shí)驗(yàn)】觀察手中塑料瓶中的二氧化碳，說(shuō)說(shuō)它的物理性質(zhì)，可以聞一聞、看一看。探究二氧化碳的密度及可燃性二氧化碳能不能像水一樣傾倒呢？?jī)A倒會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)6-3：播放傾倒二氧化碳的視頻【回答】二氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體【觀察】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。由現(xiàn)象得結(jié)論：一般情況下，二氧化碳不燃燒且不支持燃燒，密度比空氣大通過(guò)觀察，使學(xué)生獲得更直觀的感受。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，并能從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。2、二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)6-4：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)塑料瓶里收集了一瓶二氧化碳，像塑料瓶中導(dǎo)入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩?？茨膫€(gè)組做的又快又好各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)明顯現(xiàn)象：塑料瓶變癟了。【分析】：二氧化碳能溶于水，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小。學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以總結(jié)二氧化碳的部分性質(zhì)?！究偨Y(jié)】：無(wú)色無(wú)味的氣體、密度比空氣大、能溶于水、不燃燒且不支持燃燒培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)信息的能力。二氧化碳在水中的溶解情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本118頁(yè)第一段。在通常狀況下，1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解的更多,升高溫度則溶解的更少。展示碳酸飲料的圖片，同學(xué)們都非常喜歡喝，但是喝完之后有一個(gè)困擾：打嗝，打出來(lái)的嗝是什么氣體呢？【閱讀】【思考】【回答】：是二氧化碳。將二氧化碳與學(xué)生喜歡喝的碳酸飲料聯(lián)系起來(lái)，將生活融入化學(xué)課堂中。【探究】二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化？實(shí)驗(yàn)6-5：二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)閱讀課本實(shí)驗(yàn)過(guò)程，列出實(shí)驗(yàn)步驟；演示實(shí)驗(yàn)解釋現(xiàn)象【閱讀】【列步驟】觀察實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)一步一步的推導(dǎo)出二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)能力?！舅伎肌浚?、二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅嗎？2、二氧化碳溶于水和二氧化碳與水反應(yīng)是一回事嗎？同桌【討論】【回答】：1、二氧化碳不能使紫色石蕊溶液變紅，是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變紅。2、不是一回事。二氧化碳溶于水是物理變化，二氧化碳與水反應(yīng)是化學(xué)變化。培養(yǎng)學(xué)生合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并能清楚地區(qū)分兩個(gè)過(guò)程?；瘜W(xué)方程式二氧化碳與水反應(yīng)CO2+H2O===H2CO3碳酸分解H2CO3===CO2↑+H2O二氧化碳使澄清石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O熟悉方程式的寫(xiě)法，記憶、練習(xí)鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力，掌握本節(jié)重點(diǎn)。鏈接中考【思考】【解答】：A學(xué)以致用，學(xué)生了解中考題其實(shí)并不難，是平時(shí)簡(jiǎn)單知識(shí)的綜合。干冰【展示】干冰制造舞臺(tái)效果的圖片【提問(wèn)】是什么物質(zhì)制造了這種夢(mèng)幻般的美麗的舞臺(tái)效果？固態(tài)二氧化碳因?yàn)橥庑蜗癖?，所以叫做“干冰”。干冰放在空氣中非常容易升華為二氧化碳?xì)怏w，需要吸收熱量呢因此，用來(lái)做制冷劑，具體用途有哪些呢？欣賞圖片【閱讀】【回答】冷藏、保鮮、人工降雨等。使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與舞臺(tái)效果聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。讀書(shū)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。二氧化碳對(duì)環(huán)境和生活的影響講述屠狗妖的故事，這個(gè)屠狗妖其實(shí)是二氧化碳，從中能得出二氧化碳的什么性質(zhì)呢？【注意】：在進(jìn)入久未開(kāi)啟的地窖前要進(jìn)行燈火試驗(yàn)?！緝A聽(tīng)】【思考】【回答】：二氧化碳不能供給呼吸，密度比空氣大小故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。二氧化碳不能供給呼吸是不是就一無(wú)是處了呢？它在生活和生產(chǎn)中有什么用途呢？關(guān)于二氧化碳有這樣幾種說(shuō)法：它翻手為云，覆手為雨；農(nóng)民說(shuō)它是“植物的糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”。請(qǐng)同學(xué)們想一想，每句話說(shuō)的是二氧化碳的什么用途?！拘〗M討論】【回答】：用于人工降雨和制造舞臺(tái)云霧。是植物光合作用的原料。不燃燒且不支持燃燒，作滅火器。抹墻的石灰乳與空氣中的二氧化碳反應(yīng)。擬人化的說(shuō)法使教學(xué)更加形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。鏈接中考【思考】【回答】：CA學(xué)以致用，學(xué)生能從中了解中考題其實(shí)并不難，只是平時(shí)簡(jiǎn)單知識(shí)的綜合。談收獲通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？【思考】討論總結(jié)，表述學(xué)到的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)二氧化碳的性質(zhì)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重要化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)重要的方程式，便于學(xué)生記憶。鏈接中考【思考】【回答】：CC學(xué)以致用，學(xué)生能從中了解中考題其實(shí)并不難，只是平時(shí)簡(jiǎn)單知識(shí)的綜合前面我們說(shuō)二氧化碳有很多的用途，是一種非常有用的物質(zhì)，但是環(huán)境專家卻指責(zé)它為全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?，為什么?huì)有這種說(shuō)法呢？讓我們伴隨著一首溫暖的歌曲，閱讀課本。播放《地球是我們的家》關(guān)于全球變暖的知識(shí)，我們下節(jié)課一起來(lái)交流?！抉雎?tīng)】【閱讀】伴隨著美妙的音樂(lè)，陶冶情操，提高閱讀能力。四、教學(xué)反思學(xué)情分析建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，是自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。九年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)處于14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣——操作興趣——具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的認(rèn)知興趣遷移。這節(jié)課是在前面氧氣性質(zhì)的研究以及人呼出氣體成分和空氣成分的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會(huì)很高。但是，由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,再加上我這個(gè)班的學(xué)生大部分比較好動(dòng)、活躍，但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作，有放有扶”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)6-4操作簡(jiǎn)單且現(xiàn)象明顯，所以我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法，每組有一個(gè)充滿二氧化碳的塑料瓶，小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，比賽的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)O2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握一些基本的內(nèi)容和知識(shí).使學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，在實(shí)驗(yàn)6-5中，當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出CO2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。本課題注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教材中介紹了干冰用于人工降雨的奧秘，以討論的形式提出了進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯或干枯的深井之前，如何檢驗(yàn)二氧化碳的含量問(wèn)題,以及關(guān)乎人的生命等等。效果分析這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，畫(huà)面聲音都很清晰，沒(méi)有大的失誤，整體比較流暢，表現(xiàn)自然，沒(méi)有很刻意的感覺(jué)，學(xué)生表現(xiàn)也不錯(cuò)，積極地參與課堂，略顯緊張。當(dāng)然，再看錄像還是發(fā)現(xiàn)一些不足之處，一些細(xì)節(jié)平時(shí)注意不到：個(gè)別地方語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，有口語(yǔ)化，這跟平時(shí)上課不注意有很大的關(guān)系。板書(shū)字寫(xiě)得不漂亮，這個(gè)需要平時(shí)練習(xí)基本功，多多練習(xí)。學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，而且還沒(méi)有站穩(wěn)就開(kāi)始回答，這樣不利于學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這也是平時(shí)上課老師不注意訓(xùn)練造成的。通過(guò)錄像發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，這在平時(shí)上課是根本發(fā)現(xiàn)不了的，在以后上課中，我將會(huì)積極改正這些不足，及時(shí)反思，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教材分析本課題《二氧化碳和一氧化碳》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)，第六單元課題3的內(nèi)容，主要介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)、用途以及溫室效應(yīng)和低碳生活。是在學(xué)習(xí)了氧氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的繼續(xù)研究，加深學(xué)生對(duì)這類知識(shí)學(xué)習(xí)方法的理解和應(yīng)用，同時(shí)對(duì)后面有關(guān)兩種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)，有關(guān)溫室效應(yīng)、低碳生活等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本課題分為兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，下面將對(duì)第一課時(shí)的教材作詳細(xì)的分析。首先，關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，依據(jù)前面氧氣性質(zhì)的研究以及人呼出氣體成分和空氣成分的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行，主要研究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等物理性質(zhì)及是否可燃等化學(xué)性質(zhì)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)6-3、6-4兩個(gè)實(shí)驗(yàn)依次研究，簡(jiǎn)單易懂而又直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出二氧化碳的部分性質(zhì)：是無(wú)色無(wú)味的氣體、密度比空氣大、能溶于水、不支持燃燒。繼而提出問(wèn)題：二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)6-5，得出結(jié)論：二氧化碳與水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅色；碳酸不穩(wěn)定，很容易分解成二氧化碳和水。然后，教材中出現(xiàn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)6-5中出現(xiàn)的化學(xué)方程式：CO2+H2O===H2CO3和H2CO3===CO2↑+H2O，以及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的方程式：CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O，用化學(xué)語(yǔ)言表示使化學(xué)變化的過(guò)程更加方便。接著，關(guān)于固態(tài)二氧化碳——干冰，課本中圖6-17干冰，形象直觀地展示干冰的外觀和狀態(tài)。通過(guò)介紹干冰升華吸收大量的熱，可做制冷劑，則關(guān)于干冰的用途油然而生，教材中介紹干冰用于冷藏、保鮮、人工降雨等過(guò)程，與生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)化學(xué)。最后，關(guān)于二氧化碳的用途，課本中圖6-18二氧化碳的用途出示四張圖片，形象地展示了二氧化碳在生產(chǎn)和生活中的用途，比起用文字表述，圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀。但是，事物都有兩面性，與后面關(guān)于溫室效應(yīng)的學(xué)習(xí)形成對(duì)比，使學(xué)生感到矛盾，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生形成期待，希望問(wèn)題盡快得到解決。評(píng)測(cè)練習(xí)1.（2012蘇州）有關(guān)鑒別二氧化碳、氧氣的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、觀察氣體顏色B、用澄清石灰水C、用帶火星的木條Ｄ、用紫色石蕊溶液2、（2012蘇州）下列關(guān)于二氧化碳的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）Ａ、二氧化碳可用于制碳酸飲料Ｂ、干冰（固體二氧化碳）可用于人工降雨Ｃ、常溫下二氧化碳是一種有刺激性氣味的有毒氣體Ｄ、大氣中二氧化碳的消耗途徑主要是植物的光合作用3、（2013咸寧）下列有關(guān)二氧化碳的用途，錯(cuò)誤的是()Ａ、供給呼吸Ｂ、作化工產(chǎn)品的原料Ｃ、用于滅火Ｄ、作氣體肥料4、（2014年蘇州，第25題）下列關(guān)于二氧化碳的說(shuō)法正確的是()A．二氧化碳不供給呼吸，也不能作為植物養(yǎng)料B．實(shí)驗(yàn)室常用純堿粉末和鹽酸制取二氧化碳C．干冰可用作制冷劑和制造舞臺(tái)云霧D．若二氧化碳在空氣中含量過(guò)高，則會(huì)引發(fā)酸雨5、（2014年重慶A卷，16題）我們?cè)?jīng)做過(guò)以下一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，該對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是（）①CO2密度比空氣密度大②CO2能夠與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)③CO2不能使干石蕊紙花變色④CO2不支持燃燒A.①②B.②③C.③④D.①④6、（2012年四川自貢）實(shí)驗(yàn)室按下圖所示裝置制取CO2，并檢驗(yàn)CO2的性質(zhì)．試回答以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先應(yīng)檢查裝置A的______________。（2）用裝置A來(lái)制取CO2，所用的藥品是____________和____________（寫(xiě)化學(xué)式）（3）若要用裝置B鑒定CO2，在B中應(yīng)盛放的試劑名稱是，當(dāng)將標(biāo)①和②的導(dǎo)管口連接時(shí)，B中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______________________。（4）若要用裝置C證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸，C中除有少量水外，應(yīng)加入的試劑是_________________，當(dāng)將標(biāo)①和③的導(dǎo)管口連接時(shí)，C中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是________________。（5）燒杯D中放有燃著的蠟燭如圖所示，當(dāng)將標(biāo)①和④的導(dǎo)管口連接時(shí)，D中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_________________________________。課后反思學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，在小學(xué)自然課及初中生物課上曾接觸過(guò)，在第一單元的課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》中對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了探究，第六單元課題2中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的制取，所以我采用實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，從而對(duì)二氧化碳有進(jìn)一步的了解，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這節(jié)課一開(kāi)始播放《救救北極熊》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在觀看過(guò)程中情感自然流露，對(duì)北極熊表示深深地同情。接著，小組對(duì)瓶中的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行觀察，這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生積極地去看、去聞，說(shuō)明對(duì)氣體的研究方法已經(jīng)有所了解，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固。實(shí)驗(yàn)6-4中，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟能發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于加入水的量約占瓶子體積的1/3，進(jìn)而小組合作，組員之間積極配合，比賽的形式更能活躍課堂氣氛，學(xué)生很快完成了水的溶解性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極性很高，由現(xiàn)象自然而然的得出二氧化碳的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)6-5演示過(guò)程中，學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，二氧化碳不能使紫色石蕊變紅而噴水之后就能使紫色石蕊變紅了，這個(gè)矛盾的知識(shí)點(diǎn)將課堂推向高潮，引發(fā)學(xué)生積極地討論，大膽發(fā)言，從而得出二氧化碳溶于水的過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸這一結(jié)論，本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破。本節(jié)課所選練習(xí)題是跟本節(jié)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的中考題，學(xué)以致用?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，符合新課標(biāo)中要求的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂的主體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。但是，這節(jié)課中仍然有不足之處。在讓學(xué)生觀察瓶中二氧化碳時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清要求，打算向瓶中倒水，而這是實(shí)驗(yàn)6-4中的操作，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)之前的操作要求很重要。在學(xué)習(xí)完二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸這一知識(shí)點(diǎn)后，沒(méi)有指出可以利用這一性質(zhì)制取碳酸飲料，與生活實(shí)際相聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)中需要觀察什么，思考什么，這些都要做詳細(xì)的說(shuō)明，這樣的話，學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，更有目的性，效果也更好。另外，這節(jié)課沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，缺少生生互評(píng)，以后的教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。化學(xué)知識(shí)要盡可能地與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣更能體現(xiàn)化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，學(xué)生也更能感受到化學(xué)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也更有興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課標(biāo)分析《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，義務(wù)教育化學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅在知識(shí)與技能方面提出了具體的要求，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)也更為明確，這有助于教師在教學(xué)過(guò)程中