精選高中語文說課稿模板匯總五篇

第頁共頁精選高中語文說課稿模板匯總五篇精選高中語文說課稿模板匯總五篇高中語文說課稿篇1今天我說課的內容是《蜀道難》，以下我將從教材分析^p，教法和學法以及教學過程三個方面做講解。一、教材分析^p《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學習目的是在理解詩意的根底上,進入詩歌的意境,進步對詩歌的感悟才能.高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。根據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結合單元教學要求和本課特點，我將本課的【教學目的】確定為：1.理解李白豪邁飄逸的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。2.反復誦讀，鑒賞詩歌的意境美，理解詩歌的寫作技巧3.進步學生閱讀鑒賞詩歌的才能。【教學重點】為：把握與體味詩歌的藝術手法?！窘虒W難點】是：進步學生閱讀鑒賞才能二、教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復的誦讀學生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學生的個性見解。當學生陷入迷途時，老師要適時的啟發(fā)、點撥。教是為了學，老師的教授只有在學生那里轉化為學習的才能，才是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班，學生語文根底較好，并且思維活潑，可以積極主動的參與學習。所以，學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而本課根據(jù)詩歌的特點采取誦讀、賞析、背誦的步驟。教學手段上我采用多媒體教學，對學生進展多重感官刺激。三、教學過程本課我方案一課時完成，詳細教學步驟如下：【環(huán)節(jié)一】、導入新課。由學生回憶李白的詩句導入，大多數(shù)學生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇特的想象，夸大的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學生積極主動的參與，引發(fā)他們更大的學習新課的興趣?！经h(huán)節(jié)二】、認識李白。此環(huán)節(jié)由學生課前預習，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強學生自主學習探究的才能，又可以幫助老師理解課前預習情況?！经h(huán)節(jié)三】、誦讀感悟詩歌學習重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設計由學生推薦一名學生來朗讀，初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗讀《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、詳細化。此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學生學生集體朗讀，加深理解?！经h(huán)節(jié)四】、討論文本學生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內容，分析^p藝術技巧。新課標對古詩文的學習要求是進步學生的閱讀才能，所以老師鼓勵學生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學生解決，能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。老師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。例如當學生討論本首詩歌的主題時，老師可引導學生分析^p不同的說法，最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學生的個性的同時又使理解不發(fā)生偏向。這也是本節(jié)課的【教學難點】。在藝術技巧上，由于學生對夸大這種修辭很理解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸大時，而學生沒有意識到的手法，那么需要老師點撥。例如學生提到“上有六龍回日之高標”時，老師要適時的補充虛實結合的手法。這樣，看似無序地問，實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學重點】，而且充分調動了學生的主觀能動性，實現(xiàn)了老師主導作用與學生主動性相結合．【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸課件展示李白的《送友人入蜀》，評析詩歌主要運用的藝術手法并且與《蜀道難》進展比擬閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴展學生課外知識，同時深化對教學重點的理解?！经h(huán)節(jié)六】作業(yè)設置背誦詩歌。意在通過背誦加深學生對詩歌的理解。高中語文說課稿篇2一、說教材《勸學》位于蘇教版高中語文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.《勸學》是一篇表達學習的緊張意義，勸導人們以準確的目的、態(tài)度和要領的去學習的散文。也是門生進入高中階段學習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹立精良的學習態(tài)度和進步學習文言文的信心有很大資助。二、說教學目的1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;學習、復習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式。2、理解文中20多個比喻句的內在含義。3、使學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習文言文的興趣。高中語文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，理解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀理論中舉一反三。三、說重點難點重點：誦讀課文，在把握文意的根底上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。新課標要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，老師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生的誦讀習慣?！秳駥W》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一。難點：文章里的比喻的含義和內在的聯(lián)絡一篇說理性很強的文章，假如駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量粗淺貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈敏自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。四、說教法1、啟發(fā)式研究性教學法進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。2、朗讀式相結合的方法本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。五、說學法1、圈點、勾畫、批注的方法。2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生自己獲取知識的才能。3、指導學生進展正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。古詩文的閱讀應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學要少而精，而注重進步學生閱讀古詩文的才能。六、說教學流程(一)、布置課前作業(yè)，課外搜集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。(二)、簡介作者荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學派的代表人物之一。(書上注釋1)荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。(老師和學生補充)新課標：應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，理解與作品有關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。(三)、學生讀(五步閱讀法)1、一讀掌握句讀，結合課前預習;2、二讀疏通文意，初步感知教材;3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，老師點撥指正。(四)讀研究性學習;第一步：找觀點中心論點：學不可以已分論點比喻句學習的意義：進步自己，改變自己。學習的作用：彌補缺乏。學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。第二步：弄清設喻的內涵組織學生討論以下問題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流)(1)在闡述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?(2)在闡述學習的作用時，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是闡述什么觀點的?(引導學生用課文原句答復)(3)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?(五)讀遷移穩(wěn)固誦讀課文，背誦課文。寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。(為下節(jié)課做準備)(六)、板書設計學習的意義進步轉變學習的作用補充不敷學習的要領態(tài)度積聚對峙埋頭細致老師為主導,學生為主體,研究性學習為主線.夸大三個對話，學生與文本，老師與學生，學生與學生.使講堂真正成為學堂，成為造就創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精力的搖籃.歸納總結：這節(jié)課以閱讀為底子，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為理論形式，是一節(jié)實行新課程理念的古文課。高中語文說課稿篇3一、教材內容分析^p，教學目的設計本課是高中語文第二冊第一單元的最后一篇課文。本單元集中學習了四篇中外優(yōu)秀小說，要求學生把握小說的文體特點，學習小說的三要素。尤其要學習小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點理解上，結合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析^p、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關系。進一步進步品味語言的才能，準確理解各種風格流派的語言特點，能根據(jù)詳細的語言環(huán)境理解語言的含義。二、教學重點、難點分析^p人物形象的典型意義，個性化的語言描寫和幽默挖苦手法的運用是本課教學的難點。學生一般較容易理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的挖苦效果那么難于全面準確地理解。本課教學，將力求從這些方面入手指導學生閱讀。三、教法、學法設計在詳細教授《裝在套子里的人》時，注意了利用小說的線索——“套子”，從文體分析^p入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)絡語言特點，展開了對本課的閱讀教學活動。通過學生活動與老師活動的互動，讓學生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導學生對課文的多向分析^p：如分析^p華連卡姐弟的形象、分析^p別里可夫的社會意義等。學生活動有100字的內容概述訓練，有形象思維再現(xiàn)訓練——素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設計有一定的難度，但卻可以做得非常個性化，尊重了學生思維個性的開展。本課時沒有在課前介紹寫作背景，是想尊重學生循序漸進的理解過程，表達從人物表象到深層含義的逐步深化理解，幫助學生更加深化地體會到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時、深化地理解人物的社會意義，形成良好的思維習慣。四、教學程序安排教學過程中，筆者注意了對小說文本語言的關注。引入初中課文《變色龍》，通過對奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導學生類比別里可夫。整個教學過程由三局部組成：〔一〕、聯(lián)絡別里可夫和“套子”的關系，“套子”和本小說三要素的關系，引導學生認識到：1、作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象；2、是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美妙愛情，是“套子”的約束限制了他的開展，禁錮了他的思想，促成了他的消滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生；3、作者對“套子”作用的夸大描繪，展示了典型環(huán)境的社會沉疴?！捕场⑸罨辛?，拓展進步，體會典型人物形象的典型意義：從分析^p學生體會人物和社會環(huán)境的關系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深化理解人物形象與小說線索“套子”、小說環(huán)境的關系，同時通過華連卡姐弟倆的分析^p，強化德育效果。〔三〕細化分析^p，從語言品味的角度深化認識小說的魅力，加深對小說表現(xiàn)力的體會，穩(wěn)固對人物形象的理解。最后，筆者引導學生反觀自身，認識自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子里，又該如何做呢。通過自由思想、課后小作文訓練，將課文的教化作用向課外考慮、向人本關注轉化。高中語文說課稿篇4各位老師，各位評委：大家好！我是來自中學的。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣幽默地解釋“橋”，今天，我說課的標題就是《中國石拱橋》。我的說課有七個內容：說教材分析^p、說教育教學思想、說教學目的、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。一、說教材《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，構造鞏固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍開展，顯示了我國勞動人民的勤勞英勇和卓越才智教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；2、品味說明文語言的準確性和嚴密性教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說教育教學思想根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面進步學生的語文才能和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，開展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和開展奠定語文根底。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：1、有效進步學生語文素養(yǎng)。2、利于學生生動活潑地主動學習；3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。4、師生互動促進教學。三、說教學目的根據(jù)教學內容和學生實際情況，本課的教學目的確定為：1、知識目的：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②理解中國橋梁建立的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、才能目的：①了講解明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的才能。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的考慮方式，培養(yǎng)學生的概括才能。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。3、德育目的：理解我國橋梁建立所獲得的光芒成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。四、說教學方法首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最適宜的教學資，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維才能，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。學生自讀和老師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以老師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，進步說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學才能，在學會學習的過程中到達自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調動口動腦才能。在老師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和開展智能，進步整體素質討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯才能。通過討論，使學生在學習中互相合作，敢于質疑，不斷進步思維才能，有利于開展學生的智力。五、說教學步驟導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。比擬閱讀。接著，老師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的欣賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。老師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或說明事理。說明事物特點和說明事理是說明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生理解文意。了講解明對象。培養(yǎng)學生了講解明對象，把握對象特征是本文的才能目的。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學生承受問題后，會急迫的投入考慮。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，考慮出答案，并搶答。老師引導學生考慮，啟發(fā)考慮，讓學生從不同角度去進展考慮，通過互相討論解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新才能的重要途徑。在學生答復完畢以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。老師用多媒體展示說明文順序的定義，初步理解有關說明順序的知識。再要求學生給課文分段，因為給課文分段是學生已經(jīng)純熟掌握的閱讀才能，通過分段來理清本文的說明順序。老師最后要明確，課文根本上是按照地理位置、修建時間、構造特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。這也是本文教學的重點，老師用多媒體展示問題，學生朗讀句子，考慮、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，并作出答復，老師進展引導，并給出答案，作總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。在這個過程中，老師應針對學生的答復作出一定的評價，并指導和給予建議。及時鼓勵學生考慮，讓學生體驗到主動學習中求知的滿足感、成功的歡樂感和學習的愉悅感，鼓勵學生在以后的學習中積極主動，到達教學目的。簡單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講講解明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。老師利用多媒體向學生展示，本文使用的說明方法和例句，合理安排課后練習，穩(wěn)固教學內容。讓學生在課后完成以下兩個活動設計一、寫作活動設計。1、你一定熱愛自己的.家鄉(xiāng)，選擇當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。老師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨，語言應準確、簡明。2、請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、理論活動設計1、設想將來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代外表向全班匯報。老師提示：對將來的設想是建立在對目前的橋存在缺乏與缺陷的認識根底上的，所以先討論如今的各種類型、各種用處的橋還有哪些需要改良的地方，然后再暢想將來的橋是什么樣子。2、課外搜集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度〔如構造、功能、建筑材料等〕對它們進展分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。老師提供一些本地知名建筑物的圖片和資料，或者在頁里給學生提供相關的資料，便于學生課后查閱。教學目的是否得到落實，教學過程能否表達目的，都需要老師有一個明晰的理解。及時的進展課外拓展訓練，可以很好的反應學生承受知識的程度和效果。六、說板書設計板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。七、教學評價在整個教學過程中，我的四個教學目的指引著老師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了詩歌的思想內容，理解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用，并能適當運用聯(lián)想和想象的手段進展文學創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新才能。整個教學過程是這樣設計的，但詳細的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調整?？偨Y一下，本課教學有一下特點：1、全新引入，調動積極性。2、師生互動，有效教與學。3、愉快教學，才能進步我的說課完畢了，謝謝大家。高中語文說課稿篇5一、說課局部老師好，同學們好，我說課的題目是《詠懷古跡》〔其三〕〔一〕、說教材《詠懷古跡》〔其三〕，選自《杜詩洋注》，這組詩共五首，這里選的是第三首，是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識，遠離家鄉(xiāng)的悲苦。《詠懷古跡》〔其三〕，選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學習唐詩，唐詩表達了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，需要在理解詩意的根底上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)絡不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中進步對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟才能?！捕?、說教學目的學生們在初中已經(jīng)學過杜甫的詩歌，對杜甫的生平以及杜詩的風格也有了一定的理解。根據(jù)高中語文課程標準，“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。我將文本設置為以下兩個教學目的：1、品味詩歌的語言和意象，體味詩歌的情感。2、掌握詩中所用的藝術手法，理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。再結合本詩的特點以及學生學情，古詩鑒賞是高二學生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學在做題時無法準確理解詩歌情感；因此，我將教學重點設置為品味本詩的語言和意象，體味詩歌的情感；教學難點設置為掌握詩中所用的藝術手法，理解詩人的深沉怨恨?！踩场⒄f教學方法：新課程紀念很強調學生的自主探究性學習，基于這個理念，再結合本篇課文的文本特點，我確定了本課堂的教學指導思想：即引導學生積極考慮，主動參與課堂，獨立考慮與合作探究相結合，從而實現(xiàn)教學目的，解決教學重難點。詳細做法：一、朗讀法，學生朗讀詩歌，整體感知。并配以PPT圖畫展示啟迪學生。二、以提問法為主，啟發(fā)學生，讓學生積極考慮，主動學習。三、以講授法、討論法為輔，讓學生理解領悟詩歌情感，完成教學。我的說課到處完畢，下面正式進入模擬授課環(huán)節(jié)。二、授課過程〔一〕、課程導入1、向學PPT展示與昭君有關的圖片引出昭君出塞的故事，進入課文《詠懷古跡》〔其三〕。首先讓同學們欣賞昭君圖，引出典故“沉魚落雁”中的“落雁”。王昭君是古代著名的美女，人們多用沉魚落雁來作為美女的代稱。其中的落雁一詞即指的是王昭君，再從昭君出塞圖引出“昭君出塞”的典故。昭君出塞：中國歷史上的一個真實故事?！逗鬂h書·南匈奴傳》記載：“時呼韓邪來朝，帝敕以宮女五人賜之。昭君入宮數(shù)歲，不得見御；積悲怨，乃請掖庭令求行。呼韓邪臨辭大會，帝召五女以示之。昭君豐容靚飾，光明漢宮，顧景彷徨，竦動左右。帝見大驚，意欲留之，而難于失信，遂與匈奴”。王昭君，名嬙(音qiáng)，字昭君，原為漢宮宮女。公元前54年，匈奴呼韓邪單于被他哥哥郅支單于打敗，南遷至長城外的光祿塞下，同西漢結好，曾三次進長安入朝，并向漢元帝懇求和親。王昭君聽說后懇求出塞和親。她到匈奴后，被封為“寧胡閼氏”(閼氏，音焉支，意思是王后)，象征她將給匈奴帶來和平、安寧和興隆。后來呼韓邪單于在西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈奴同漢朝和好達半個世紀。后來也有根據(jù)這個故事創(chuàng)作的詩歌、琵琶曲、戲劇、電視劇等藝術作品。問題，昭君為什么愿意分開漢宮去遙遠的匈奴？《西京雜記》載：漢元帝因宮女太多，不得常見，就讓畫工為宮女畫像，便于隨其臨幸。宮女們爭相賄賂畫工，而昭君自恃貌美，不肯行賄，畫工就成心把她畫得很丑。后元帝實行和親政策，匈奴入朝，求美人，元帝憑畫像派昭君去匈奴，等到臨行時，才發(fā)現(xiàn)她青春貌美，閑雅大方。元帝追悔莫及，命令將畫工處以死刑。可見，昭君因畫工毛延壽從中作梗不被君王賞識，然而根還是漢元帝昏庸——只憑畫像寵幸宮女，不見真人。昭君的故事，成為我國歷史上流傳不衰的民族團結的佳話，同時，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡〔其三〕》，理解王昭君，感受王昭君。2、從標題“詠懷古跡”中的“詠懷”二字確定詩歌類型。詠史詩：大多是詩人針對詳細的歷史事件或歷史人物有所感慨而作，但凡對歷史人物、歷史事件進展表達、評價、憑吊或借國家興亡寄托個人懷抱的詩歌，都可以稱做詠史詩?！捕痴w感知1、讓學生有感情地朗讀詩歌。2、提問：作者是對哪個歷史人物進展表達從而寄托情感的？答：王昭君〔首聯(lián)“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”中的“明妃“得出〕。3、提問：既然這首詩是詠史詩，請同學們在原文中找出點明主旨情感的那個詞語？答：主旨落在'怨恨'二字?！参猜?lián)“清楚怨恨曲中論”中的“怨恨”得出〕。理解詩人如何借詠嘆昭君的事跡來抒發(fā)自己的深沉怨恨？帶著這個問題鑒賞詩歌，品味詩歌語言和意象，理解詩歌情感，掌握詩歌的藝術手法。〔三〕、賞析詩歌1、首聯(lián)賞析，理解詩人如何引入歌詠對象昭君。群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。提問：請同學們描繪這句詩所描繪的畫面?！叭荷饺f壑赴荊門”，多么宏偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿?！短扑卧姶肌吩u為“破空而來，勢如天驥下坂，明珠走盤”。提問：開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？引出歌詠對象昭君。這樣氣象宏偉的起句，本來是用來襯托生長英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，借高山大川的宏偉氣象來襯托王昭君的不同凡響。2、鑒賞頷聯(lián)，說說它們寄托了那些情感?一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。漢月還從東海出，明妃西嫁無來日。燕支長寒雪作花，蛾眉憔悴沒胡沙。生乏黃金枉圖畫，死留青冢使人嗟！——出自唐代李白的《王昭君二首》李白的詩，對王昭君的不幸充滿著可惜、同情。提問：接下來同學們找意象，悟情感。體會王昭君是如何的不幸，她的怨恨詳細指什么情感？一別漢宮便與北方的荒漠連在一起，最后只留下孤獨青冢向著漠漠黃昏?！白吓_”與“朔漠”形成比照?！白吓_”指宮廷，“朔漠”即北方的大漠。一個華麗繁華，一個荒涼冷落?！扒嘹！薄包S昏”，黃昏一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，黃昏時廣闊的天空連著大漠，卻獨有一個青冢，何等空曠凄清?！白吓_”與“青?！钡纳蕦φ?，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氣氛，透出了強烈的悲劇色彩?！耙蝗ァ迸c“獨留”形成比照，“一”與“獨”同義互文，將生前昭君的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨?！斑B”與“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心。頷聯(lián)營造出悲涼蕭瑟的氣氛，與前兩句形成生地和死地的鮮明對照，概括了昭君一生的遭遇。3、鑒賞頷聯(lián)，說說它們寄托了那些情感?畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。歸來卻怪丹青手，入眼平生幾曾有；意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽?！麇?其一)宋·王安石見疏從道迷圖畫，知屈那教配虜庭。自是君恩薄如紙，不須一向恨丹青。——白居易《琴曲歌辭·昭君怨》提問：同學們從這兩首詩中體味詩人對昭君不幸根的看法。在王安石、白居易的詩中把怨恨指向了昏庸的皇帝。提問：接下來請同學們找意象，悟情感。“畫圖”提醒了昭君悲劇的根：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運。這兩句從昭君命運的轉折點說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽丑化昭君，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱?！翱諝w”一詞，突出昭君遺恨之深