法國(guó)教育體系的形成和發(fā)展課件

法國(guó)教育體系的形成和發(fā)展

一、法國(guó)教育制度的起源和背景公元前1世紀(jì)，羅馬人征服了高盧。法國(guó)作為羅馬帝國(guó)的高盧行省從那時(shí)起，受羅馬帝國(guó)統(tǒng)治達(dá)500年之久。公元5世紀(jì)日耳曼人最強(qiáng)大的的一支部落法蘭克人征服高盧，建立了最強(qiáng)大封建王國(guó)--法蘭克王國(guó)。公元843年，法蘭克王國(guó)一分為三，即西法蘭克王國(guó)、東法蘭克王國(guó)和中法蘭克王國(guó)。其中，西法蘭克王國(guó)就是法國(guó)的雛形，后來演變?yōu)榉▏?guó)（東法蘭克王國(guó)演變?yōu)楹髞淼牡聡?guó)，中法蘭克王國(guó)演變?yōu)楹髞淼囊獯罄?0世紀(jì)后，法國(guó)封建社會(huì)迅速發(fā)展，到15世紀(jì)后期形成了中央集權(quán)國(guó)家。公元843法蘭西（西部）查理曼帝國(guó)（法蘭克王國(guó)）意大利（中部）德意志（東部）15世紀(jì)末中央集權(quán)的封建專制的國(guó)家教育主要在天主教會(huì)的統(tǒng)治和控制之下16世紀(jì)宗教改革

1、初等教育

16世紀(jì)末到17世紀(jì)前期近30年，法國(guó)的初等教育主要掌握在胡格諾派手中。16世紀(jì)中葉以后，加爾文教在法國(guó)得到了更廣泛的傳播，率先進(jìn)行了實(shí)行強(qiáng)迫初等教育、男女可以同校、采用本族語(yǔ)教學(xué)等方面的改革1684年，天主教神父拉·薩爾（LaSalle）建立了“基督教學(xué)校兄弟會(huì)”，成為了法國(guó)從事初等教育的重要力量。這一時(shí)期的初等學(xué)校以宗教教育為主。

2、中等教育1534年，以反對(duì)宗教改革、鞏固并恢復(fù)天主教陣地為宗旨的耶穌會(huì)建立，到17世紀(jì)，活躍于許多歐洲國(guó)家，成為法國(guó)教育中的重要力量。耶穌會(huì)特別重視中、高等教育，對(duì)初等教育缺乏興趣。在1618-1746年近一個(gè)半世紀(jì)期間，由耶酥會(huì)創(chuàng)辦的中等學(xué)校成為法國(guó)中等教育的重要力量。

3、高等教育到18世紀(jì)為止，法國(guó)共有22所大學(xué)，超過了歐洲其他各國(guó)。且享有桂冠的榮譽(yù)，其學(xué)術(shù)水平在西歐也是很高的。法國(guó)大學(xué)以巴黎大學(xué)為代表，大多產(chǎn)生于中世紀(jì)。在16世紀(jì)前后，巴黎大學(xué)已擁有許多個(gè)學(xué)院。與初等和中等教育一樣，這一時(shí)期法國(guó)的高等教育也處于天主教會(huì)的管轄之下。

二、18世紀(jì)法國(guó)啟蒙教育思想盧梭（尊重兒童的天性，自然主義教育）愛爾維修（人人生而平等和教育民主化的觀點(diǎn)）狄德羅（唯物主義教育思想）拉夏洛泰（國(guó)家辦學(xué)的思想）三、18世紀(jì)后期法國(guó)的教育制度18世紀(jì)末，法國(guó)社會(huì)的階級(jí)矛盾日益尖銳。1789年，在法國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，它是歐洲資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的第三次大決戰(zhàn)。同16世紀(jì)的宗教改革和17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命相比，它雖然進(jìn)行得晚，但比較徹底。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命從1789年發(fā)動(dòng)到1794年結(jié)束，提出了自己具有資產(chǎn)階級(jí)特色的教育改革方案：“塔列蘭法案”（1791君主立憲派）“康多塞報(bào)告”（1792吉倫特派）“雷佩爾提教育法案”（1793雅各賓派）其目的都是想改革封建的舊教育，使教育為發(fā)展資本主義政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為資產(chǎn)階級(jí)革命的有力武器。四、19世紀(jì)法國(guó)的教育制度

19世紀(jì)的法國(guó)，政局動(dòng)蕩不安。先后經(jīng)歷了拿破侖軍事獨(dú)裁統(tǒng)治的法蘭西第一帝國(guó)(1799—1815)、七月王朝（1830--1848）、法蘭西第二共和國(guó)（1848--1852）等七個(gè)歷史時(shí)期，其中在法蘭西第四共和國(guó)，法國(guó)確立了中央集權(quán)的教育管理體制，建立了完整的學(xué)制，各級(jí)各類教育獲得了發(fā)展。

法國(guó)中央集權(quán)的教育管理體制確立于拿破侖建立的法蘭西第一帝國(guó)。拿破侖又頒布了很多重要的教育法令，比如1802年的《關(guān)于公共教育的基本法》、1806年的《關(guān)于創(chuàng)辦帝國(guó)大學(xué)的法令》以及1808年的《關(guān)于帝國(guó)大學(xué)條例的政令》等。通過上述改革，拿破侖逐漸建了中央集權(quán)的教育管理體制。帝國(guó)大學(xué)和大學(xué)區(qū)制是拿破侖時(shí)期教育的突出特點(diǎn)。

七月王朝（1830--1848）時(shí)，基佐擔(dān)任法國(guó)教育部長(zhǎng)，1833年6月，頒布了國(guó)民教育法令，即《基佐教育法案》。法蘭西第三共和國(guó)時(shí)期，1881年—1882年間，教育部長(zhǎng)費(fèi)里頒布了兩個(gè)初等教育法案，被稱為《費(fèi)里教育法》，費(fèi)里教育法確定了國(guó)民教育的義務(wù)、免費(fèi)和世俗性三條原則。初等教育的發(fā)展中等教育的發(fā)展高等教育的發(fā)展5、20世紀(jì)前期法國(guó)的教育制度進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的控制統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與初等教育改革中等教育改革職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展6、二戰(zhàn)后法國(guó)的教育改革《郎之萬—瓦隆教育改革方案》50~60年代教育改革70~80年代教育改革80年代以來的教育改革7、法國(guó)現(xiàn)行的教育體制基本學(xué)制教育管理制度法國(guó)的公民教育法國(guó)教育存在的問題和發(fā)展趨勢(shì)

1、法國(guó)的基本學(xué)制法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制于20世紀(jì)80年代初基本形成，其制度結(jié)構(gòu)大體如下：初等教育的主體──小學(xué)，學(xué)制5年（6-11歲）2-5歲的兒童可自愿到幼兒學(xué)校接受學(xué)前教育，從小學(xué)到高中第一年的十年為義務(wù)教育階段。；中等教育包括初中，學(xué)制4年（11-15歲）；高中學(xué)制3年（15-18歲）；高等教育包括基礎(chǔ)階段，學(xué)制2年；專門化階段，學(xué)制2年；深造和科學(xué)研究階段，學(xué)制3年。

2、教育管理制度

中央、學(xué)區(qū)和省縱向成為三級(jí)，行政、監(jiān)督和咨詢部分橫向成為三個(gè)系統(tǒng)。國(guó)家通過立法確定教育的統(tǒng)一原則。政府設(shè)國(guó)民教育部，領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)各級(jí)各類教育。教育部?jī)?nèi)設(shè)總督學(xué)局及一系列咨詢機(jī)構(gòu)。法國(guó)本土現(xiàn)分26個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)由總統(tǒng)任命的學(xué)區(qū)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)中等教育負(fù)有主要責(zé)任。學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)督學(xué)作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)在不同領(lǐng)域的助手和顧問。省一級(jí)主要負(fù)責(zé)初等教育，現(xiàn)有101個(gè)省，由一名學(xué)區(qū)督學(xué)協(xié)助省長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。法國(guó)的教育管理以中央集權(quán)為主，又給地方（行政方面）和學(xué)校（教學(xué)方面）一定的自主權(quán)和靈活性。3、法國(guó)的公民教育發(fā)展過程1881年的《費(fèi)里法案》就規(guī)定實(shí)施十年的義務(wù)教育，廢除宗教課，開始公民道德教育課，開創(chuàng)了公民教育之先河。最早開設(shè)了“公民訓(xùn)導(dǎo)課”為內(nèi)容的公民教育，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家政治制度、法律常識(shí)和社會(huì)公德及一般公民的權(quán)利和義務(wù)等方面的有初步認(rèn)識(shí)的同時(shí)，并通過具體事例讓兒童熟悉與之相關(guān)的公民的權(quán)利和義務(wù)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，所以公民教育的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。隨著民主運(yùn)動(dòng)的開展，公民的權(quán)利得到重視，開始在中學(xué)設(shè)公民道德教育課，后更名為“公民生活實(shí)踐啟蒙”。20世紀(jì)40年代，為了反法西斯，拯救法國(guó)，中小學(xué)普遍設(shè)立“公民愛國(guó)教育課”。第二次世界大戰(zhàn)后，法國(guó)實(shí)行教育改革，仍然重視公民義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)國(guó)家承擔(dān)公民義務(wù)的人。20世紀(jì)60年代，法國(guó)政府實(shí)行新的教育改革，突出了公民的民主權(quán)利等方面的教育，形成了以民主權(quán)利與公民義務(wù)責(zé)任相結(jié)合的教育，并強(qiáng)調(diào)學(xué)校公民教育的“中心性”，即不受政治派別與宗教派別的控制，課程為公民道德教育課。20世紀(jì)80年代以來，法國(guó)教育界開始審視以往的公民教育，重申學(xué)校道德教育的重要性，強(qiáng)調(diào)以“人權(quán)”為核心，遵循《1789年的公民人權(quán)宣言》和《1948年的普通人權(quán)宣言》，突出公民權(quán)利，提出從小就對(duì)青少年開始有關(guān)民主權(quán)利的公民啟蒙教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)人格教育，以培養(yǎng)青少年的法國(guó)人精神。4、法國(guó)教育制度的特點(diǎn)集權(quán)、統(tǒng)一與分自治相結(jié)合，以前者為主，但教學(xué)中有諸多靈活余地，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)和方便中世紀(jì)以來重文輕理、重學(xué)輕術(shù)的傾向根深蒂固，至今仍有一定影響以不同原則組織不同的教育，即大力普及學(xué)前教育，義務(wù)教育單軌，高中分科很細(xì)大學(xué)校以其特有的方式培養(yǎng)高級(jí)行政和技術(shù)官員教師教育和職業(yè)技術(shù)教育近年來取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

5、法國(guó)教育存