《設(shè)計的一般過程》教學(xué)設(shè)計1

《設(shè)計的一般過程》教學(xué)設(shè)計教材：普通高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：設(shè)計的一般過程章節(jié)：第三章設(shè)計過程、原則及評價第一節(jié)設(shè)計的一般過程課時：第1課時一、教學(xué)目標1.知識與技能目標（1）掌握設(shè)計的一般過程。（2）知道設(shè)計過程中有可能產(chǎn)生多個方案。（3）理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。2.過程與方法目標（1）通過具體的設(shè)計案例，讓學(xué)生體驗設(shè)計的一般過程。（2）通過對便攜式小凳設(shè)計需求的分析，提高對事物的分析能力。（3）經(jīng)歷技術(shù)方案的呈現(xiàn)的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力。3.情感態(tài)度和價值觀目標（1）讓學(xué)生知道在技術(shù)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題的重要性，形成平時注意觀察身邊事物的生活習(xí)慣。（2）體驗解決問題過程的艱辛和獲得成功的喜悅。（3）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新合作精神。二、教學(xué)重點掌握設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程。三、教學(xué)難點如何制定設(shè)計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案。四、教學(xué)方法教授、任務(wù)驅(qū)動、探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)。五、設(shè)計思想1．教材分析本節(jié)課是課本第三章第一節(jié)“設(shè)計的一般過程”，教材通過便攜式小板凳的設(shè)計，闡述了設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計方案，制作模型或原型，測試、評估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗到科學(xué)合理的設(shè)計過程有助于設(shè)計活動的順利開展，理解遵循設(shè)計的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。因此本節(jié)課重點應(yīng)放在讓學(xué)生體驗便攜式小板凳的設(shè)計全過程，掌握設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程上，不宜全面展開，以免影響后繼課時的開展，建議2課時。2.設(shè)計理念“設(shè)計的一般過程”的主要內(nèi)容是設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白完成一項設(shè)計應(yīng)該經(jīng)歷哪些過程和階段，每一個階段或過程應(yīng)該完成哪些工作，具體如何去實施，如何進行不斷改進和優(yōu)化，以及在設(shè)計過程中應(yīng)該持有科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此我在這一節(jié)課中以“便攜式小板凳的設(shè)計”為主線，采用任務(wù)驅(qū)動的形式讓學(xué)生親歷設(shè)計的整個過程，至于為何選用“便攜式小板凳的設(shè)計”而沒有另辟蹊徑選用其他比如書立、筆筒、臺燈的設(shè)計，是鑒于教材在這一節(jié)中對于便攜式小板凳的設(shè)計過程介紹的非常詳細，每一個過程的描述也是恰當(dāng)好處，資料非常豐富，比較利于課堂教學(xué)的開展。相反如果采用其他設(shè)計案例，憑我們自己的力量肯定很難面面俱到，每一個設(shè)計過程和環(huán)節(jié)也就很難能做到恰當(dāng)好處，個人認為反而會影響教學(xué)效果，影響學(xué)生對設(shè)計過程的理解。而且便攜式小板凳也非常貼近學(xué)生的生活實際，有利于設(shè)計的順利展開。3.教學(xué)策略設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容以便攜式小板凳的設(shè)計一般過程為課堂教學(xué)主線，讓學(xué)生嘗試先理論后實踐的方式，先讓學(xué)生整體了解設(shè)計的完整過程，然后再在便攜式小板凳的設(shè)計實踐中獲得對設(shè)計的一般過程的感性認識，從實踐中總結(jié)理論知識。這有助于學(xué)生認知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，達到新課標的理念。為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用教師案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。4.學(xué)情分析本節(jié)課便攜式小板凳的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生現(xiàn)實生活中接觸較多，比較熟悉，能夠根據(jù)設(shè)計要求經(jīng)過一定的步驟完成設(shè)計任務(wù)。但是普遍缺乏完整設(shè)計一般過程的理念，針對這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計的一般過程，就成了本節(jié)課的重點了，這涉及到學(xué)生能否對本節(jié)內(nèi)容有一個完整認識的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先理論后實踐的方式，先讓學(xué)生整體了解設(shè)計的完整過程，然后再在便攜式小板凳的設(shè)計實踐中獲得對設(shè)計的一般過程的感性認識，從實踐中總結(jié)理論知識。這有助于學(xué)生認知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，達到新課標的理念。六、教學(xué)準備1.教學(xué)資源的準備多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT等。2.教學(xué)課件的準備教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點，突出中心。七、教學(xué)過程1.引入新課多媒體投影展示幾個新穎的設(shè)計，這些作品基于什么目的而設(shè)計的，它解決了什么問題？師：這些作品是怎么來的呢？生：設(shè)計出來的。師：我們要知道完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計也不例外。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計而愈加精彩，設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們設(shè)計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學(xué)們有沒有想過世界上這些實用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計一件物品需要哪些過程呢？這節(jié)課就讓我們一起來體會技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計過程。2．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會，卻不能馬上找到一個合適的小凳？（詳細資料見課本P46）師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設(shè)計一個適合便攜式小凳呢?我們又應(yīng)該如何去設(shè)計呢？首先讓我們來熟悉一下，設(shè)計應(yīng)該遵循的一般設(shè)計過程，至于為什么要按照這個過程來完成設(shè)計，在后面的教學(xué)中我們將逐步解釋。設(shè)計的一般過程：二、制定設(shè)計方案一、發(fā)現(xiàn)與明確問題二、制定設(shè)計方案一、發(fā)現(xiàn)與明確問題三、制作模型或原型四、測試、評估及優(yōu)化五、產(chǎn)品的使用和維護1.發(fā)現(xiàn)與明確問題從本質(zhì)上說，設(shè)計就是一個問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。下面讓我們一起來看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計問題的？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們想要解決這個問題，還要完成什么工作？生：看看自己能否解決這個問題師：對，首先我們要明確這個問題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個問題，在明確這些問題之后，我們再來進行下一步的工作——明確設(shè)計要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個便攜式小凳的設(shè)計項目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動”。經(jīng)過環(huán)節(jié)具體工作調(diào)查需求問卷調(diào)查、訪談、查找文獻分析信息整理歸類、制成圖表明確問題小組討論、全班討論確定項目設(shè)計便攜式小凳最后得出了便攜式小凳的設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。師：從上面可以看出，設(shè)計來自于生活，來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價值及設(shè)計要求。其實這就是設(shè)計的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。在我們知道了要設(shè)計什么，及設(shè)計的要求后，下面我們就要來“制定設(shè)計方案”了。2.制定設(shè)計方案問題明確了，設(shè)計便攜式小凳這個項目確定了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計方案了。那么在制定設(shè)計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？（1）收集信息師：同學(xué)們思考一下在自己設(shè)計之前，我們還需要做哪些工作呢？生：收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。（教師引導(dǎo)）師：對。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設(shè)計項目應(yīng)該收集哪些信息呢？[分組討論]生：渠道（調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)）收集有關(guān)凳子的資料，調(diào)查市場上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機工程學(xué)的有關(guān)資料，訪問專業(yè)人士，了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗，調(diào)查市場等等。（2）設(shè)計分析面對收集到的各種信息，還要根據(jù)設(shè)計要求，找出設(shè)計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進行“設(shè)計分析”。[分組討論]大家思考一下，要設(shè)計這樣的一個便攜式，有哪些問題需要解決呢？[師生活動]分析設(shè)計的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。[總結(jié)]通過對設(shè)計要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結(jié)構(gòu)方面的問題；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問題。面對設(shè)計要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇?？傊?，想要設(shè)計好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題。萬事俱備，只欠東風(fēng)，接下來我們將做設(shè)計過程中最有挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)——方案構(gòu)思（3）方案構(gòu)思方案構(gòu)思是設(shè)計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。思考：為解決設(shè)計要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、攜帶方式等主要問題，同學(xué)們要認真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設(shè)計方案的束縛和局限，更不要“拿來主義”。（4）方案呈現(xiàn)構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設(shè)計方案，所以我們還要對這些想法進行綜合。要求：同學(xué)們先要畫出自己設(shè)計的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設(shè)計要點，必要時可以附帶文字說明。（5）方案篩選當(dāng)多個設(shè)計方案產(chǎn)生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進行篩選，確定最終的方案并加于實現(xiàn)。要求：以小組為單位，對小組內(nèi)的設(shè)計方案進行初步的篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計要求或有明顯缺陷的方案，然后再對現(xiàn)有的方案進行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個你們小組認為最合適的便攜式小凳設(shè)計草圖。小結(jié)：制定設(shè)計方案包括：收集信息→設(shè)計分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選在制定設(shè)計方案的過程中，始終明確：①運用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案。②任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。3.制作模型或原型設(shè)計的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計算機輔助繪制；對于小型、簡單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡化的模型。今天的作業(yè)就是以小組為單位，按照設(shè)計的一般過程制作出便攜式小凳模型，為下一節(jié)課做準備?！景鍟O(shè)計】設(shè)計的一般過程一、發(fā)現(xiàn)與明確問題二、制定設(shè)計方案1.收集信息2.設(shè)計分析3.方案構(gòu)思4.方案呈現(xiàn)5.方案篩選三、制作模型或原型四、測試、評估及優(yōu)化五、產(chǎn)品的使用和維護 八、教學(xué)反思這節(jié)課以便攜式小板凳的設(shè)計過程為主線，闡述了設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程，由于便攜式小板凳比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生接觸的比較多，所以設(shè)計起來比較得心應(yīng)手，沒有很