初中語文-《化石吟》教學設計學情分析教材分析課后反思

《化石吟》教學設計導入新課大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？它出自晉代葛洪《神仙傳王遠》：大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍?6億年的歷史中，真有如此變遷嗎？如果有，何以為證？先請同學們來欣賞幾幅圖片，來了解一下化石的形成過程。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。首先，我們要明確本節(jié)課完成的目標（屏幕顯示學習目標，生齊讀）學習目標：1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構關系。（重點）2.體會詩歌表達的豐富情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，了解化石展現(xiàn)的億萬年前的生物世界。（難點）3.培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學的思想情感。二、整體感知（一）朗讀詩歌，首先要清除易錯難讀生字詞這個攔路虎，同學們看大屏幕，誰來讀給大家聽？音：一生讀，一生作評價，糾錯——展示答案看準音形：齊讀一遍了解詞語的意思，快速讀一遍，師強調(diào)兩個成語意思的不同。（二）朗讀課文詩歌，不同于一般的文章，要美美地讀，下面先請同學們標清詩節(jié)的序號，然后聽朗讀錄音，要求：觀看視頻朗讀，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。1、聽讀課文播放錄音2、詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。自由朗讀課文。下面請同學們朗讀，誰有勇氣展示一下？誰來點評？3、齊讀課文剛才同學的朗讀和點評都非常精彩，我們就應正確、流利，按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。下面，請同學們看大屏幕將這首詩齊讀一遍。4、請2—3名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。整體感知：概括詩歌的主要內(nèi)容，劃分層次。三、精讀品味，合作探究：要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。1．請你概括詩歌的主要內(nèi)容，并劃分層次。明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。層次劃分：1、2節(jié)（總領）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)）2.質(zhì)疑問難：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們繼續(xù)讀，一起來探討以下幾個問題。（屏幕顯示問題）（1）詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，（游子吟\梁甫吟\石灰吟）這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。(2)詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得親切自然。(3)詩歌結(jié)構有何特點？哪兩節(jié)結(jié)構相近？起什么作用？詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)結(jié)構相近，使全詩結(jié)構完整，有放有收，有問有答。第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。（“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。）3.探究詩歌創(chuàng)作手法上的特色明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

師：詩歌的語言優(yōu)美含蓄，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺端?、品味語言從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由，以批注的形式完成。（學法指導：可從修辭的角度進行賞析）把你喜歡的詩句與同學分享。（同學們可以暢所欲言。教師可做提示：1、文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。2、之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。3、“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?只要想像合理，賞析到位即可）五、拓展延伸：朗讀第六小節(jié)，化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？假如我們通過時光機器，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，小組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）六、課堂小結(jié)這是一首贊頌化石的抒情詩，詩人把化石擬人化，通過第二人稱“你”，使得化石成為和我們親切對話的藝術形象。它更是一首科學詩，全詩展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美科學的神奇和人類的偉大。同時提醒我們，要珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。七、布置作業(yè)：片段作文訓練：我想象中的遠古世界結(jié)束語：祝愿同學們乘著想象的翅膀，在語文的天地里飛得更高更遠！《化石吟》授課班級學情分析七年級一班共有學生47人，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務，現(xiàn)對學生的學情做如下分析，希望能做到有的放矢，因材施教。學習狀態(tài)：總體來說，七（1）班的同學整體水平較高，優(yōu)生學習氣氛濃厚，差生比例少，思維整體來說比較活躍，能主動提出問題，解難答疑。學習習慣：大部分學生有主動學習的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上語文課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習習慣差，粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助。實施計劃：1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。3、注重開發(fā)性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練。同時，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強運算能力、思維能力的培養(yǎng)。4、注重引導學會分析方法，加強與生活實際的聯(lián)系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。5、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優(yōu)良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓練?！痘鳌沸Ч治鼋虒W目標有針對性，有措施和方法，應變把握得很好。問題連貫，又依據(jù)學生思考現(xiàn)狀發(fā)生的。思考什么，還想到什么？有依據(jù)嗎？幾個問題思維縝密，非常流暢的完成了思維的過程。教從學生角度去思考，學生需要什么，應該如何教，思考文字中的隱含意義，然后朗讀，怎么讀？為什么這么讀？言外之意理清之后喜歡上去讀去學。

備課要有個人思考，讀三天，養(yǎng)透。讀透了再備。嚼文本。讀文章內(nèi)容會意，讓文章在腦中轉(zhuǎn)。嚼透很重要。悟的過程是必須的。要吸取調(diào)整。對外來的觸動比賽的磨練要積極參與，重視。以輕松的心情對待。

必須用功。用功如何用到點上可以學。認真，努力有效的用功。沒有捷徑，無時不在思考如何叫學生喜歡語文課，喜歡老師。將備課思考時間增加一點，再增加一點，一定會有所突破。

平時要注重積累，在每天努力中主動的積累要讓學生喜歡語言文學，對教學目標細節(jié)提問討論，文言文學習像跨欄，應掃除一定的障礙。不同的文體有不同的教法。一堂課應針對中等學生能游刃有余的符合要求回答好的思維的火花。本就是文。應在本的基礎上求新。

夯實基礎階段，好的為我所用，將文本傳承給學生，不求表面的熱鬧。主次分明，內(nèi)容和形式的關系，在教學過程中完善。內(nèi)容為本，形式不得不考慮。考慮如何吸引學生的好的形式。學文有很大的主觀性，但有些問題不能錯，如認知問題是不能錯的。教學要根據(jù)自己學習的教學目標切入，將其他東西去掉。嚼出味來?！痘鳌方虒W反思《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內(nèi)容豐富多彩。是一首科學抒情詩，詩歌講的是人類通過對化石的研究，展現(xiàn)出億萬年前的景象，表達了詩人對人類偉大以及科學神奇的贊嘆?！痘鳌肥且黄^好的能激發(fā)學生想象也可以訓練學生寫作能力的文章。于是就對教案教參進行刪繁就簡的處理，明白課文的實際功用，結(jié)合學生的實際制定切實可行的教學目標，爭取通過對目標任務的訓練達到培養(yǎng)能力的目的，讓每一篇課文都發(fā)揮出應有的示范功能。初一的學生畢竟剛從小學上來，你能指望他們有多大的理性分析能力？他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀，這個時候通過詩歌的教學來喚起他們的想象力，讓他們學會思考，在思考中學會表達，不但培養(yǎng)了想象力，也訓練了表達能力。完全符合學生的生理發(fā)展特點，也符合從感性到理性的思維訓練過程。

“通過朗讀，學會想象，展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓練的重點，接下來，教大家理解幾句難句，結(jié)合詩意，把句子放進全詩來把握。理解詩意的同時把握難句，引導同學們概括主旨！一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎？潤物細無聲，關鍵是春雨能滋潤會滋潤！不足之處：語言不夠精煉，很多時候提問過長。在提問時，教師給學生的思考時間較少，學生還沒有思考完畢，教師就急于揭示答案，這樣不利于對學生思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學生容易形成依賴性而不去獨立思考問題?？傊惶煤谜n是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機應變，發(fā)揮教學機智，及時分析學情，進行教學反饋，才能在教學對話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。我相信，在不斷的實踐過程中，我會有更多的收獲，更大的進步。《化石吟》教材分析《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。問題研究：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了?？茖W家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節(jié)中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結(jié)構完整，有放有收，有問有答。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。這首詩比較好懂，是引導學生展開想像和聯(lián)想的教材。在教學過程中，教師不要局限在語文的小圈子里，應該放開讓學生去想，去說，去朗讀。要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來，既學到了有關詩的知識，又學到了自然科學知識。當然，語文教師對于化石可能了解甚少，不妨在備課時找一些資料，也可以請生物教師幫忙。對于詩中某些字詞的含義不必細究，能基本理解就可以了。

化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。)這道題目的在于啟發(fā)學生的想像，調(diào)動學生的知識儲備，是一道開放題。3、4、5、6節(jié)是化石說的“話”。

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結(jié)構特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

拓展延伸：朗讀第六小節(jié)，化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？假如我們通過時光機器，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，小組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。《化石吟》評測練習一、積累運用1．給下列多音字注音并組詞。2．辨析下列形似字，注音并組詞。3．隨文釋義。（1）“肉體雖早已化為烏有”，“烏有”在這里的意思是________。（2）“為歷史留下一本珍貴的密碼”，“密碼”在這里的意思是________。4．我國古代有不少詩人對化石感興趣，你能寫出一首他們吟化石的詩嗎？二、閱讀理解肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，________的魔法師，________的雕刻家！7．分別選詞填入上文空內(nèi)。（高明高超）（卓越優(yōu)秀）8．為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”？用課文原句回答。9．“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法？“你”能否換成“它”嗎？為什么？10．“?？菔癄€”“日轉(zhuǎn)星移”本是兩個成語，為什么作者在這里要寫成“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”？11．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎？為什么？12．“重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________?！痘鳌氛n標分析教材分析：本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內(nèi)容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習概括課文內(nèi)容要點。1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內(nèi)容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內(nèi)容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。2、學習這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是