高考生物免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)高品質(zhì)版課件

高考生物免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)高品質(zhì)版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考生物免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)高品質(zhì)版高考生物免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)高品質(zhì)版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第3講)免疫調(diào)節(jié)(》知識研讀Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)1.人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用2.艾滋病的流行和預(yù)防Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為主體，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學(xué)中深深認(rèn)識到，要讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的良好心態(tài)可以有多種方法，其中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境非常值得一試。（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣是支撐學(xué)習(xí)的主要動力。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特定的聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，對渲染和活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運動”（見人教版八年級上冊第10課）這一節(jié)時，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了1919年巴黎和會、5月4日北京學(xué)生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對德“和約”上簽字等等畫面時，不少同學(xué)的臉上顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅、憤懣的神色?？梢钥闯?，由于信息技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)年五四運動的情境，學(xué)生已經(jīng)意識到祖國的尊嚴(yán)受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達(dá)到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會師”的一幅幅畫面時，不少學(xué)生激動之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創(chuàng)業(yè)精神、獻(xiàn)身精神所感動，進(jìn)一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實來得不易。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，教師能夠非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的教學(xué)過程中去。（二）利用學(xué)生疑問創(chuàng)設(shè)情境古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學(xué)生在疑問中思考、在思考中創(chuàng)新，或者鼓勵學(xué)生不斷地質(zhì)疑，努力讓學(xué)生敢想敢問。學(xué)生有疑問，才會去進(jìn)一步思考、探索、討論，也才會有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時，有學(xué)生提出“皇帝都是男的當(dāng)，女人怎么可能當(dāng)皇帝”的疑問。筆者認(rèn)為這正好是個學(xué)習(xí)契機，于是利用學(xué)生的這個疑問留下了一道作業(yè)，回去查閱資料，把對武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點時間，但是，學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)出色。有學(xué)生甚至查閱了武則天從進(jìn)皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績。學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”時，有不少學(xué)生對莫高窟有一千多個洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時間去精心雕琢？”筆者利用學(xué)生的疑問產(chǎn)生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進(jìn)行教學(xué)。先用投影儀放映著名學(xué)者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個個實實在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數(shù)形象生動的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學(xué)生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術(shù)價值。實際上這種情境設(shè)置已經(jīng)部分地詮釋了課文的內(nèi)容，但又比老師的講解要生動形象得多，消除了不少學(xué)生先前提出的疑問。（三）利用活動課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)活動情境能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過活動他們會學(xué)得更主動、更投入。在組織活動課《歷史畫配文――話說》”時，筆者將活動課分成四步進(jìn)行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學(xué)習(xí)《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發(fā)學(xué)生強烈的活動欲望；第二步：根據(jù)各人的愛好特點，全班組成若干個小組，每個小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學(xué)生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對話等，要求展開合理想象，有一定創(chuàng)意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學(xué)習(xí)《清明上河圖》的收獲。這樣的活動每學(xué)期都要開展2～3次，目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，生動活潑地學(xué)習(xí)歷史，改變過去那種被動接受知識和死記硬背歷史的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)設(shè)置一個和諧輕松的環(huán)境，是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)然也是與教學(xué)密切相關(guān)的。需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)是輔佐，不是主體，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時間，擠掉了主要的教學(xué)內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生消化課文內(nèi)容、有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)中，重視情境設(shè)置對教學(xué)是大有裨益的。農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)的模式主要從教育問題開始分析。第一是分析教育基礎(chǔ)信息化在農(nóng)村的基本概念；第二是調(diào)研農(nóng)村基礎(chǔ)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀；第三是對現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問題；最后是根據(jù)問題得出結(jié)論并提出可行性的解決方案。教育信息化是一個不斷更新完善發(fā)展的過程，隨著對教育信息化的重視，投入信息化的研究也越來越多，調(diào)研的結(jié)果將會作為研究者有力的數(shù)據(jù)，為以后信息化教育打下堅實的基礎(chǔ)。本文根據(jù)當(dāng)前教育信息化狀況，進(jìn)行分析尋求對策并為信息化教育提供有力依據(jù)。一、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化基本分析1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的基本概念。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的概念比較廣泛，除了中大城市之外的基礎(chǔ)教育，剩下的基本上都是可以算是農(nóng)村基本教育的概念。信息化是現(xiàn)代社會經(jīng)濟與技術(shù)相互作用的產(chǎn)物，代表著社會信息化前進(jìn)的動態(tài)。信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化的特點，而教育信息化不僅擁有以上特點，同時還擁有資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化的特點。但在農(nóng)村教育信息化里，卻經(jīng)常會遇到學(xué)校因為教育經(jīng)費不足、教學(xué)資源稀少、教師信息化意識淡薄等原因阻礙發(fā)展教育信息化的推進(jìn)。2.教育信息化在農(nóng)村教育起的作用。農(nóng)村基礎(chǔ)教育采用信息化教育不僅可以豐富教育的資源，還可以推動新課程的改革。教育信息化為新課程提供了有力的環(huán)境支撐，為學(xué)校提供了有力的支持，為學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法提供了有力的幫助。農(nóng)村教育實現(xiàn)信息化有利于教育公平性的提高，實現(xiàn)農(nóng)村和城市教育資源的共享，縮小城鄉(xiāng)教育先信息化的差距，不斷深化教育的改革。二、對農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的調(diào)研1.預(yù)調(diào)查的設(shè)計。從2014年，我就對此項數(shù)據(jù)進(jìn)行了設(shè)計及調(diào)研，問卷調(diào)查，我們縣屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村縣，這次調(diào)研我從經(jīng)濟和教育發(fā)展兩個角度出發(fā)，將基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展分為較好、中等、較差的三個等級，分別用A、B、C三個字母來代表。在這三個等級劃分領(lǐng)域中選擇縣直和鄉(xiāng)級學(xué)區(qū)來進(jìn)行預(yù)調(diào)研，在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)上，把相對應(yīng)的信息教育又區(qū)分為四個方面，分別是教育信息化的政策方面、建設(shè)方面、應(yīng)用方面和培訓(xùn)方面。在政策方面主要是根據(jù)教育局的工作人員對政府下發(fā)教育文件和措施的執(zhí)行內(nèi)容，繼續(xù)深化了解當(dāng)前教育信息化的情況；在建設(shè)方面，主要采取對相關(guān)人員進(jìn)行一系列的訪談，了解各學(xué)區(qū)對信息化設(shè)備的投資情況；在應(yīng)用方面，通過了解各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的職業(yè)素質(zhì)和信息化意識以及使用情況等。2.調(diào)查研究方案的確定。選擇六個學(xué)區(qū)和幾個縣直學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，但由于每學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)量不同，所以，在調(diào)查時從每個學(xué)區(qū)選擇含有至少一所中心小學(xué)的學(xué)區(qū)，縣直學(xué)校選擇幾所中學(xué)這樣就可以調(diào)研各縣直中學(xué)和鄉(xiāng)所有學(xué)區(qū)所輻射的所有教學(xué)點及小學(xué)。在設(shè)計學(xué)校的調(diào)查問卷時，主要針對的對象是中小學(xué)的教師和校長。所以會設(shè)計兩種問卷，分別是教師卷和領(lǐng)導(dǎo)卷。教師問卷設(shè)計的問題主要是圍繞信息化的了解和運用的情況；領(lǐng)導(dǎo)卷主要是針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于政府發(fā)放的文件和對學(xué)校信息化設(shè)備的管理狀況。問卷的設(shè)計主要分兩大塊，一是個人信息，二是調(diào)研問題。兩套問卷一共設(shè)置28道題，每道題盡量簡明扼要，不占用被調(diào)研者的太多時間。三、對農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化數(shù)據(jù)的分析1.信息化設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)這次的調(diào)研，在信息化資源設(shè)備中，發(fā)現(xiàn)縣直中學(xué)比小學(xué)要擁有得多，導(dǎo)致有4.3%的教師認(rèn)為可以完全滿足信息化教學(xué)，差不多多半的教師認(rèn)為只是不能滿足基本的教學(xué)需求。從調(diào)研數(shù)據(jù)上分析，只有在農(nóng)村基礎(chǔ)教育普及信息化技術(shù)教育，才能使農(nóng)村基礎(chǔ)教育跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，要不斷強化教師信息化教育的意識。2.信息化設(shè)備的使用率。信息化設(shè)備一般分為多媒體教室、計算機機房。根據(jù)教師調(diào)研數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的使用率低于縣城的，有三分一的教師認(rèn)為每周可以使用一次多媒體教室，有15%的教師認(rèn)為兩周用一次；還有將近一半的教師因為設(shè)備的不完整或者自身的意識較低，基本上不使用，這與城市教育形成了明顯的對比。3.教師的信息意識和信息能力。農(nóng)村的教師信息意識基本上比城市的要低。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青年教師更傾向于運用信息化進(jìn)行教育，而稍微年長的教師，則更喜歡運用自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識。雖然如此，但是農(nóng)村的信息設(shè)備不完整也是影響信息化教育的發(fā)展。4.校長的信息化能力。校長的信息化能力很大程度上是會直接影響學(xué)校信息化的發(fā)展。正常情況下，如果校長的信息化程度較高，往往會重視學(xué)校的信息化發(fā)展，在信息化設(shè)備上會投入更多的資金和精力，對老師的信息化教育要求也會相對應(yīng)提高。四、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的對策研究1.加強農(nóng)村信息化教育師資隊伍的建設(shè)。為加強信息化教育程度，最重要的是要教育師資隊伍適應(yīng)信息化，具體要做好以下幾點：一是要完善培訓(xùn)系統(tǒng)體系，設(shè)置教育信息化機構(gòu)。二是要學(xué)會因材施教，選擇合適的培訓(xùn)專題是最重要的，也是必不可少的；三是采取多樣式的培訓(xùn)；四是采用教學(xué)實例，培養(yǎng)學(xué)生的能力。2.提高信息化意識。信息化建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)是同等重要的，首先要大力提高教育信息化建設(shè)和經(jīng)濟經(jīng)濟建設(shè)的宣傳度，其次是要全面提高教師的信息化水平，強化信息化教育的概念，只有從思想上提高，才會在實際行動上有所作為。3.擴展信息化教育的渠道。我國農(nóng)村化教育本來就缺少資源和資金的扶持，這也是影響信息化教育推進(jìn)的主要原因。要解決這類問題，首先我們要想政府建議出臺有關(guān)信息化設(shè)備建設(shè)的專項資金；其次是有了資金，學(xué)校要懂得把資源利用到位，盡量減少不必要的開支；三是要倡導(dǎo)社會個人或者各企業(yè)組織給予資金支持信息化教育。除此之外，我們要軟實力和硬實力同步發(fā)展，避免比例發(fā)展不平衡的現(xiàn)象發(fā)生。農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展已經(jīng)到達(dá)一個快速前進(jìn)的過程，在此前進(jìn)過程可能會遇到各種從未解決過的問題，在前進(jìn)的路上，我們要不斷總結(jié)，制定相對應(yīng)合適的教育措施，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，不斷提高農(nóng)村基礎(chǔ)信息化教育。第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第3講)免疫調(diào)節(jié)(》知識研讀Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)1.人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用2.艾滋病的流行和預(yù)防Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)知識梳理知識一兔疫系統(tǒng)的組成1「含義:免疫細(xì)胞①生成、②成熟或③集中分布的場所器官舉例:骨髓、④胸腺、脾、⑤淋巴結(jié)等「含義:發(fā)揮⑥免疫作用的細(xì)胞2免疫細(xì)胞舉例:主要有⑦吞噬細(xì)胞和⑧淋巴細(xì)胞,其中后者又分為⑨T細(xì)胞和⑩B細(xì)胞3.免疫活性物質(zhì):漿細(xì)胞分泌①抗體_、T細(xì)胞分泌①2淋巴因子。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)知識二免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)1.非特異性免疫(1)組成:第一道防線:①皮膚、②黏膜;第二道防線:體液中的③殺菌物質(zhì)_(如溶菌酶)和④昋噬細(xì)胞(2)特點:人人生來就有,不針對某一類特定病原體2.特異性免疫(第三道防線)(1)組成:主要由⑤免疫器官和⑥免疫細(xì)胞借助⑦血液循環(huán)和⑧淋凹循環(huán)而組成(2)作用:⑨抵抗外來病原體和抑制腫瘤等(3)方式:⑩體液免疫和①)細(xì)胞免疫Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)(4)過程①體液免疫病原體吞噬細(xì)胞13加強再次應(yīng)答(少數(shù)直接刺激呈遞增殖分化漿細(xì)胞產(chǎn)生0①5使病原體失去繁殖后代的能力或抗原黏附體細(xì)胞的能力形成沉淀或細(xì)胞集團被吞噬消化②細(xì)胞免疫淋巴因子與靶細(xì)胞接觸加作使其裂解死亡強用而導(dǎo)致病原體病原體→⑥吞噬坐郵分化①增殖暴露,最后被處理吞噬、消滅Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)3.免疫系統(tǒng)的功能:包括⑩衛(wèi)、控、②啃除知識三免疫系統(tǒng)疾病1.過敏反應(yīng):已免疫的機體在接受①相同抗原時發(fā)生的反應(yīng)。特點是②發(fā)作迅速、反應(yīng)強烈、消退較快,有明顯的③遺傳傾向和個體差異。2.自身免疫病:免疫反應(yīng)時④自身造成傷害,如系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。3.免疫缺陷病:由機體免疫功能⑤不足或缺乏導(dǎo)致的疾病。如艾滋病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)考點整合(即時鞏固解析為教師用書獨有)考點一與免疫有關(guān)的細(xì)胞比較淋巴細(xì)胞的起源與分化記憶T細(xì)胞T細(xì)胞骨髓造」(腺效應(yīng)T細(xì)胞血干細(xì)胞轉(zhuǎn)移到淋巴器官抗原刺激B細(xì)胞→漿細(xì)胞→抗體(骨髓)記憶B細(xì)胞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)二、各種免疫細(xì)胞的比較細(xì)胞名稱來源吞噬細(xì)胞造血干細(xì)胞處理、呈遞抗原,昋噬抗體抗原結(jié)合體B細(xì)胞造血干細(xì)胞在骨髓中發(fā)育識別抗原,分化成為漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞識別、呈遞抗原,分化成效應(yīng)T細(xì)胞、記T細(xì)胞造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育憶細(xì)胞、分泌淋巴因子漿細(xì)胞B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分泌抗體效應(yīng)T細(xì)1細(xì)胞或記憶細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合發(fā)揮免疫效應(yīng)記憶細(xì)胞B細(xì)胞或T細(xì)胞識別抗原,分化成相應(yīng)的效應(yīng)細(xì)胞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)【特別提醒】吞噬細(xì)胞在第二道防線中吞噬處理抗原,在第三道防線中對抗原加工處理并呈遞,另外抗原的